《圓明園的毀滅》教學(xué)片段

1、圓明園的毀滅教學(xué)片段評(píng)析學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)圓明園的毀滅教學(xué)片段師：現(xiàn)在上課。知道學(xué)哪篇課文嗎？生（齊）：圓明園的毀滅。師：書(shū)讀了幾遍？生：兩遍。師：有看三遍的嗎？生：我。（三、五個(gè)舉手）師：好，請(qǐng)坐。有超過(guò)她的嗎？你看了四遍，很好。看一遍是預(yù)習(xí)，看兩遍就不錯(cuò)了。看四遍更不得了。這叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把右手抬起來(lái)，咱們一起寫(xiě)課題好不好？圓，寫(xiě)得瀟灑一點(diǎn)；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長(zhǎng)一點(diǎn)。請(qǐng)大家讀一讀。（生齊讀課題）師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本。讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)。請(qǐng)拿出筆。別人做記號(hào)是留下他思考的痕跡。讀書(shū)做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫(xiě)得特別好的地方，作

2、者感受特別深的地方做記號(hào)。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫(huà)下來(lái)了，我知道你為什么畫(huà)這一段。對(duì)，加上批注，為什么畫(huà)這一段，這叫會(huì)讀書(shū)。（教師巡視）師：默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導(dǎo)）師：把書(shū)放下。讀了兩遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛才（上課前）完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在每位同學(xué)的臉上?，F(xiàn)在我問(wèn)大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強(qiáng)盜！生：我痛恨英法聯(lián)軍！師：他讀出一個(gè)英法聯(lián)軍無(wú)恥，他讀出一個(gè)痛恨。生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直毫無(wú)人性！生：圓明園的毀滅是當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能！生：

3、對(duì)于圓明園的毀滅我很難過(guò)，因?yàn)檫@是中國(guó)歷史上的恥辱！師：他讀出一個(gè)難過(guò)、痛心、恨。（板書(shū)“恨”字）注意“恨”這個(gè)字的寫(xiě)法，豎心，先兩邊后中間。這位同學(xué)說(shuō)了，他一恨英法聯(lián)軍，二恨腐敗無(wú)能的滿(mǎn)清政府。同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？生：第五自然段。師：讀到第五自然段最恨，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谖遄匀欢巫x一讀，把你的恨讀出來(lái)。（學(xué)生自由讀課文第五自然段）師：請(qǐng)你讀第五自然段。（一生站起來(lái)讀）師：請(qǐng)坐?？春诎?，（板書(shū)掠、搬、毀、放火）價(jià)值連城的國(guó)寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，這個(gè)“掠”活化了侵略者的嘴臉，這是第一可恨。二可恨，人拿不動(dòng)的就用牲口搬。三可恨，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。同學(xué)們，任意破壞的是無(wú)價(jià)之寶呀！最可恨，他們企圖放

4、火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷(xiāo)毀了嗎？同學(xué)們?cè)倏磿?shū)，這是帝國(guó)主義的嘴臉，一齊把最后一段讀一讀，1860年10月6日讀（生齊讀）師：請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文2、3、4自然段，用一句話(huà)回答問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。要會(huì)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的人能把三段話(huà)讀成一句。如果你發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)做記號(hào)。這三個(gè)自然段，總起來(lái)寫(xiě)了什么？（教師指導(dǎo)）師：一邊讀，一邊思考，“讀書(shū)切忌在慌忙，潛于功夫興味長(zhǎng)”要靜心、專(zhuān)心讀書(shū)。（教師指導(dǎo)）評(píng)析：從圓明園的毀滅教學(xué)片斷教學(xué)中體會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。表現(xiàn)在：充分體現(xiàn)教者對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，注重寫(xiě)字教學(xué)，在寫(xiě)字評(píng)析中提升情感；教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)方法，要求學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡等）。充分發(fā)揮朗讀的作用。通過(guò)反復(fù)讀的指導(dǎo)，體現(xiàn)讀中理解、讀中感語(yǔ)、讀中品味。充體體現(xiàn)課堂的交流。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教