《老人與?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)校學(xué)科語(yǔ)文班級(jí)5人數(shù)課題老人與海教時(shí)2課時(shí)執(zhí)教日期月 日教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一局部，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。二、教學(xué)目標(biāo)的制定依據(jù).內(nèi)容分析課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅 嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠 湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為 兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚 的

2、情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后 又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。.學(xué)情分析：小組合作的能力本班學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的合作探究的能力，但小組合作學(xué)習(xí)一直教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn) 問(wèn)題，前面進(jìn)行了小組有效合作的探索，小組合作效率低下的問(wèn)題得到了一定的改善。但 小組教學(xué)中還較多存在師生的點(diǎn)狀互動(dòng)，網(wǎng)狀互動(dòng)沒(méi)有建立，此次小組合作希望能達(dá)成生 生互動(dòng)。課堂上盡量給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，等待他們生長(zhǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá) 的機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí) 一、談話 導(dǎo)入我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了 貓的可愛(ài)；因?yàn)轳T驥才先

3、生的精心呵 護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相 處；即將葬身大海的人們居然能被海 豚挽救了生命,“，這些發(fā)生在人與動(dòng) 物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。 今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與 鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板 書(shū)。（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順 筆畫(huà)）齊讀課 題。使學(xué)生明 確學(xué)習(xí)任 務(wù)，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣。、習(xí)課 、詞 二多本生字新1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞 的讀音情況。2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě) 法上要注意的地方。如: 俯、歇、瞻.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字 音，讀通句子。.學(xué)生讀生字，全班正音。.同桌小對(duì)子檢查生字認(rèn)讀情況。通過(guò)檢查預(yù) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立識(shí)字并理 解的能力，為 后面的課文學(xué) 習(xí)打下基礎(chǔ)

4、。三、初讀 感知1、練習(xí)正確、流利地 朗讀課文一遍，注意將 本課的生字和新詞讀準(zhǔn) 確。2、請(qǐng)你快速默讀課文, 想想從課文中你都讀懂 了哪些內(nèi)容？之后，同 桌兩人相互簡(jiǎn)單交流 一下。還有哪些不懂的 問(wèn)題？3、認(rèn)真默讀課文，想 想文章圍繞著課題主 要寫(xiě)了什么事？同時(shí) 理清文章的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然 段，通過(guò)課文中具體的 描寫(xiě)初步體會(huì)老人與 海鷗之間的深厚感情。 教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗， 內(nèi)向的老人滔滔不絕。 十多年了，每逢冬天， 老人都到翠湖邊喂海 鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和 海鷗就像是？(親人一 樣，板書(shū))1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的局部， 想一想老人和海鷗之間有著怎樣的 感情，你是從課文中的

5、哪些地方體 會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重 點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：(1)喂海鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的 “放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng) 聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的 動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配 合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的 畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、 形象的。練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的 風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真 摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦 下來(lái)。(2)喚海鷗： 學(xué)生可用自己 的話簡(jiǎn)單介紹這局部?jī)?nèi)容，說(shuō)說(shuō)自 己的感受。 指名朗讀4至9自然 段。 三個(gè)人為一小組，分角 色練習(xí)朗讀這局部，老師在行間中 聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之 間的

6、這份親昵之情。(3)談海鷗：學(xué)生談感受，通過(guò)初讀課文 讓學(xué)生整體感 知，奠定情感 基調(diào)。培養(yǎng)學(xué) 生做批注的習(xí) 慣，對(duì)于五年 級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng) 該比擬熟練地 使用批注，養(yǎng) 成不動(dòng)筆墨不 讀書(shū)的的好習(xí) 慣。第二 課時(shí) 四、 小組 合作 探究瀏覽課文，回憶課文向 我們講述了一個(gè)怎樣真 實(shí)而感人的故事？出示 課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人 的圖片配樂(lè))引導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)出課文兩局部的主要 內(nèi)容。過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的 意料，難怪作者說(shuō)：() 的事情發(fā)生了。學(xué)生填 寫(xiě)。(意想不到)能換 個(gè)詞語(yǔ)嗎？(出乎意料、 出人意外、始料未及等)選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，小組 內(nèi)交流，小組選取代表和同學(xué)們交 流自

7、己體會(huì)到。(1)鏡頭一海鷗圍著老人的 遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一 樣？師生對(duì)讀“意想不到的事情 發(fā)生了一一(2)鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老 人遺像前站成兩排。海鷗為什么 要這么做？(3)鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向 遺像撲來(lái)。它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？通過(guò)小組合作 訓(xùn)練學(xué)生的課 堂語(yǔ)言組織能 力和口頭表達(dá) 能力。在本環(huán) 節(jié)的設(shè)計(jì)目的 讓學(xué)生從具體 字詞中體會(huì)海 鷗和老人之間 的感情，學(xué)會(huì) 品讀句子的內(nèi) 在深意。2三、學(xué)習(xí)課文第二局部: 1、指名朗讀，整體感受 海鷗對(duì)待老人具有怎樣 的情感？2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫(huà)： 你是從哪些地方體會(huì)到 海鷗對(duì)老人的深厚感情 的？ 一會(huì)兒將自己體會(huì) 到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行 交流。請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ) 句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你 當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體 會(huì)到了什么？練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。、歸 ，華感 五國(guó)整體升情這一組組鏡頭，讓我們深 受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹?概。我們不禁要問(wèn)：海鷗 為什么會(huì)有這樣的異常 舉動(dòng)呢？你能聯(lián)系課文 中相關(guān)的語(yǔ)句談一談 嗎？默讀全文思考。學(xué)生匯報(bào)交流新基礎(chǔ)教育提 出教學(xué)目標(biāo)的 設(shè)定之一就有 人文教育的價(jià) 值性，設(shè)置這 一環(huán)節(jié)的目的 是讓學(xué)生體會(huì) 人與動(dòng)物的和 諧。六、 小結(jié) 全文如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座 銅像。（出示課件）每到海