淮北相山區(qū)教師筆試公開招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 淮北相山區(qū)教師筆試公開招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬測試題一、單選題1人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是（）。A.維果斯基 B.喬姆斯基C.巴甫洛夫 D.弗洛伊德 答案：A解析：題干中的觀點是維果斯基的心理發(fā)展理論的觀點。他認為個體的心理發(fā)展過程是在社會文化環(huán)境影響下，通過社會交往、中介、內(nèi)化和最近發(fā)展區(qū)的跨越等方式，從低級心理機能向高級心理機能發(fā)展的過程。 2人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的間接的概括的反映是（）。A.感知B.記憶C.思維D.表象 答案：C解析：本題考查思維的含義，思維是人腦對客觀

2、事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。它是借助語言實現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認知過程。 3羅老師講解“觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學巾貫徹了（）。A.直觀性原則B.科學性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則 答案：A解析：教師利用視頻，幫助學生增加所學知識的直觀感知，促進學生對知識的理解，體現(xiàn)了直觀性原則。 4皮亞杰認為，( )是主體把新的刺激整合到原有圖式中，使原有圖式豐富和擴大的過程。 A.同化B.平衡C.順應(yīng)D.調(diào)整答案：A解析：皮亞杰認為同化就是個體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強和豐富主體的動作。

3、順應(yīng)是指個體改變自己的動作以適應(yīng)客觀變化。平衡是指個體通過同化和順應(yīng)達到機體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)認知發(fā)展。 5“殺一儆百”的教育觀點符合( )。 A.從眾B.強化原理C.認知失調(diào)D.觀察學習答案：D解析：觀察學習是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學習。在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。 6對班級授課制認識不正確的是（ ）。 A.班級授課制可以經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導作用C.班級授課制可以滿足學生個性化的學習需要D.班級授課制有利于學生多方面的發(fā)

4、展答案：C解析：班級授課制中，無論用什么教學方法，都難以適應(yīng)所有學生，而總是只能適應(yīng)部分學生。 7如果不顧學生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報告、搞活動、開批判會，把對兒童和青少年的教育“成人化”，就違反了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。 A.順序性B.個別差異性C.階段性D.互補性答案：C解析：個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。如果不顧學生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子

5、同成年人一樣地聽報告、搞活動、開批判會，把對兒童和青少年的教育“成人化”，這就違反了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。 8如果學生要學習的知識內(nèi)容比較復(fù)雜，結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在短時間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.合作學習D.互動學習答案：B解析：接受學習，指人類個體經(jīng)驗的獲得，來源于學習活動中，主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗。面臨必須在短時間內(nèi)加以掌握的高難度、高結(jié)構(gòu)知識的時候，適宜采用以教師為中心的教學方式。 9初一學生許明努力學習就是想獲得親朋好友的贊揚。根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論,驅(qū)動許明行為的是( )

6、A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.成就內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：附屬內(nèi)驅(qū)力 10（2021年上半年真題）新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是 A.夸美紐斯的大教學論B.赫爾巴特的普通教育學C.凱洛夫的教育學D.馬卡連柯的論共產(chǎn)主義教育 答案：C解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯(lián)的熱潮，凱洛夫教育學是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統(tǒng)的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業(yè)務(wù)進修讀物。故本題選C。 11“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了（）A、理論聯(lián)系實際原則 B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教

7、原則 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性原則的內(nèi)涵。 12主張以個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，就形成了（）。A、神學的教育目的論B、教育無目的論C、個人本位的教育目的論D、社會本位的教育目的論 答案：C解析：個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育目的應(yīng)以個人價值為中心，教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人。因此，本題中主張以個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的的理論，即為個人本位論。故本題選C。 13奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）A、有意義的接受學習B、有意義的發(fā)現(xiàn)學習C、合作學習D、非指導性學習 答案：A解析：奧蘇伯爾認為，

8、有意義的接受學習是學生在校學習最主要也最有效的一種方式。 14心理學家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，其中第三階段是（）。A.警覺反應(yīng)階段B.抗拒階段C.衰竭階段D.結(jié)束階段 答案：C解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，第一階段是警覺反應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。 15根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）A、中性反應(yīng) B、條件反應(yīng) C、無條件反應(yīng) D、操作反應(yīng) 答案：C解析：狗吃到食物時，會分泌唾液，這是自然的生理反應(yīng)，不需要學習，這種反應(yīng)叫無條件反射。 16馬克思說：“搬運工和哲學家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之間的鴻溝是分工造成

9、的?！边@一論斷表明( )。A.遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展B.遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展提供可能性C.遺傳素質(zhì)具有差異性D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起作用 答案：B解析：遺傳素質(zhì)影響人的身心發(fā)展，首先排除D項；個體的主觀能動性是促進人的身心發(fā)展的決定性因素，排除A項；不同的人遺傳素質(zhì)具有差異，說法正確，但與題干無關(guān)，排除C項。題干強調(diào)“搬運工和哲學家原始的差異很小，其不同是社會分工造成的，而不是遺傳導致的”，說明遺傳因素只是為人的身心發(fā)展提供可能性。 17與群眾體育、競技體育相比，學校體育的突出特點是（） A.娛樂與競技性B.普及性與文化性C.教育性與基礎(chǔ)性D.全體性與全面性答案：C解析：題干考查學校體育

10、的特點。學校體育具有教育性和基礎(chǔ)性。 18教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方式是（ ）。A.講授法 B.談話法 C.實驗法 D.演示法 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學方法”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻课覈行W常用的教學方法包括：講授法、談話法、討論法、演示法和練習法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。 19整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法是（ ）。A.講授法 B.討論法C.讀書指導法 D.談話法 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學方法”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻恐v授法是教師通過口頭語言向?qū)W生

11、描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學方法，可用以傳授新知識，也可用于鞏固舊知識。其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進行。 20布魯納認為，學生學習的最好方法是（） A.機械學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.接受學習D.觀察學習 答案：B解析：布魯納認為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學習。 21我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明( )。A.人的發(fā)展具有階段性B.人的發(fā)展具有不平衡性C.人的發(fā)展具有順序性D.人的發(fā)展具有整體性 答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)

12、在兩個方面，首先是同一個方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。題干中王陽明5歲還不會開口說話，但卻能默背祖父的眾多藏書，體現(xiàn)的是人的發(fā)展具有不平衡性。 22在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（） 是視覺中樞。 A.頂葉B.顳葉C.額葉D.枕葉 答案：D解析：額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)機體的觸、溫、動感覺等；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對聽覺刺激進行加工。 23問題解決被看作是思維活動的最普遍形式，突出地表明人的心理活動

13、的智慧性和創(chuàng)造性，其過程通常分為四個階段：提出問題、分析問題、提出假設(shè)和( )A.分析假設(shè)B.總結(jié)反思C.解決問題D.檢驗假設(shè) 答案：D24兒童的大腦發(fā)展最迅速的時期是出生后第5個月到第11個月之間，這說明人的身心發(fā)展具有( )。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性 答案：C解析：個體身心發(fā)展具有不平衡性，表現(xiàn)之一就是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。 25遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于()。A.具體內(nèi)容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識 答案：B解析：B【解析】形式訓練說認為學科學習的意義在于學習過程。 26第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學家是()。A.

14、皮亞杰B.柯爾伯格C.加涅D.夸美紐斯 答案：A解析：皮亞杰早在20世紀30年代就對兒童的道德判斷進行了研究?？聽柌裣到y(tǒng)地擴展了皮亞杰的理論和方法，提出道德發(fā)展階段論。 27瞬時記憶的貯存時間大約為( )A.0.25秒4秒B.0.2秒0.5秒C.2秒l分鐘D.5秒2分 答案：A解析：瞬時記憶是指外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，一定數(shù)量的信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的，圖像記憶保持的時間約0.251秒，聲像記憶雖超過l秒，但也不長于4秒。 28遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于()。A.具體內(nèi)容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識 答案

15、：B解析：形式訓練說認為學科學習的意義在于學習過程。 292012年單項選擇：中學階段開設(shè)的語文、數(shù)學、物理、化學課程，屬于（）A、學科課程 B、綜合課程 C、勞動課程 D、社會課程 答案：A解析：學科課程，是指以文化知識（科學、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。題干中描述的課程都屬于這一類型。 二、問答題30簡述觀察學習的過程。 解析：班杜拉把觀察學習的過程分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機四個子過程。(1)在注意過程中，觀察者注意并知覺榜樣情境的各個方面。(2)在保持過程中，觀察者記住從榜樣情境

16、中了解的行為，以表象和語言形式將它們在記憶中進行表征、編碼以及存儲。(3)在復(fù)現(xiàn)過程中，觀察者將頭腦中有關(guān)榜樣情境的表象和符號概念轉(zhuǎn)為外顯的行為。(4)在動機過程中，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵。班杜拉還認為習得的行為不一定都表現(xiàn)出來，學習者是否會表現(xiàn)出已習得的行為，會受強化的影響。 31教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間是個性與共性的關(guān)系。 解析：這種說法是錯誤的。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。教師的教學目標是微觀層次的教育目的，是一切教育活動的基礎(chǔ)，也是進一步具體化的培養(yǎng)目標，它具有很強的操作性。教學目標與教育目的和培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。 32處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的事項都有哪些? 解析：處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容是否充分得當”“如何呈現(xiàn)教學信息”“如何掌握教學時間”等。傳統(tǒng)教學評價集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段。 三、簡答題33簡述教材編寫的兩種基本方式。 解析：【知識點】教材編寫的基本方式我國中小學教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編