柳州融安縣教師公開招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬測試題

1、第 頁 柳州融安縣教師公開招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬測試題一、單選題1主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心.與不同學(xué)科對應(yīng)設(shè)置課程。通過分科教學(xué)，使學(xué)生掌握各科教學(xué)的基本知識、技能、思想方法的課程理論的是( )。 A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論 答案：A解析：【知識點】課程理論的類型對學(xué)科課程論概念的考查。 2校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.核心課程 答案：C解析：隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校園文化、學(xué)風(fēng)等。 3開好班會的基礎(chǔ)是（ ）。

2、 A.精心準(zhǔn)備B.確定主題C.具體實施D.效果深化答案：B解析：主題是主題班會的靈魂，開好主題班會首先要確定鮮明生動的主題。 4教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是( )。 A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D解析：情感陶冶法的種類有：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種形式。環(huán)境陶冶法即通過學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境使學(xué)生受到熏陶和感染。題干中教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是陶冶教育法。 5被譽為“西方的孔子”的是( )。 A.蘇格拉底B.亞里士多德C.昆體良D.柏拉圖答案：A解析：蘇格拉底被譽為“西方的孔

3、子”。 6學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法？（ ）A、實驗法B、參觀法C、演示法D、實習(xí)作業(yè)法 答案：D解析：實習(xí)作業(yè)法是指教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法在自然科學(xué)各門學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要地位。 7張三高考落榜后大哭一場后，心情變得好多了。這屬于情緒調(diào)節(jié)中的（） A、轉(zhuǎn)換認知B、自我暗示C、期望調(diào)節(jié)D、適當(dāng)宣泄 答案：D解析：對待那些難以排解的情緒應(yīng)該采用合理宣泄的方法。發(fā)泄情緒的方法和途徑很多。張三高考落榜后大哭一場后，心情變得好多，即屬于情

4、緒調(diào)節(jié)中的適當(dāng)宣泄。 8“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征？( )A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、動機 答案：B解析：性格是一個人對現(xiàn)實的比較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是人格中最具核心意義的心理特征。因此，“自信、堅強、勤奮”屬于性格。 9弗洛伊德的人格發(fā)展理論認為，人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是（）A、本我 B、自我C、超我 D、潛意識 答案：A解析：弗洛伊德認為人格是由本我、自我和超我三部分組成的。人格結(jié)構(gòu)的最基本的層次是本我。 10下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是（）A、氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征B、人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的C、氣質(zhì)有好壞之分D、氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小

5、答案：A解析：氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個性心理特征。氣質(zhì)沒有優(yōu)劣之分，不能決定人未來成就的大小。 11在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)應(yīng)該重視（)A、傳授學(xué)生知識 B、發(fā)展學(xué)生能力 C、培養(yǎng)學(xué)生個性 D、形成學(xué)生品德 答案：B解析：選B?！笆谌艘詽O”體現(xiàn)了對發(fā)展學(xué)生能力的重視。 12“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（ ）。A 、 說服教育法 B 、 榜樣示范法 C 、 實際鍛煉法 D 、 個人修養(yǎng)法 答案：D解析：解析： “日參省乎已”是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展的基礎(chǔ)上的一種自覺能動性的體現(xiàn)，屬于個人修養(yǎng)

6、法。個人修養(yǎng)法主要包括學(xué)習(xí)、自我批 評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。 13科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是( ) A.社會生活B.科學(xué)實驗C.生產(chǎn)勞動D.學(xué)校教育答案：D解析：學(xué)校教育是科學(xué)技術(shù)知識再生產(chǎn)的最重要途徑。 14著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）。A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲 答案：D解析：形式運算階段是皮亞杰認知發(fā)展理論中認知發(fā)展的第四個也是最后一個階段。這個階段在具體運算階段之后，從大約11歲15歲。 15學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況做出的價值判斷。從評價的功能分析，隨堂測驗屬于( )。A.診斷性評價B.形成性評

7、價C.總結(jié)性評價D.安置性評價 答案：B解析：16小李出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給他小紅星，小李可以利用小紅星兌換獎勵。教師采用的這種方法是( )。 A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法答案：B解析：代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、卡片等都可以作為代幣。 17我國孔子的“六經(jīng)”以及古希臘智者派所建立的“三藝”課程屬于( )。 A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動課程D.核心課程 答案：A解析：【知識點】課程的分類分科課程強調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，孔子的“六經(jīng)”以及古希臘智者派所建立的“三藝都是分科課程。 18在下列認知風(fēng)格中，容易

8、給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認知風(fēng)格是（） A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型 答案：C解析：沖動型的學(xué)生在解決認知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響。 19（） 是國家最高權(quán)力機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。 A.教育政策B.教育方針C.教育目的D.教育目標(biāo) 答案：B解析：題干描述的是教育方針的概念。 20艾里斯的ABC理論中“C”指的是( )。A.個體遇到的主要事實、行為、事件B.獲得正向的情緒效果C.事件造成的情緒結(jié)果D.個體對A的信念、觀點

9、答案：C解析：理性情緒療法建立在人性之復(fù)雜和可變的假設(shè)基礎(chǔ)上，其基本理論主要是ABC理論。艾利斯認為：人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件(Activatingevent)直接所引起，而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所引起的信念(Belief)，最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果(Consequence)，這就稱為ABC理論。 21德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個體的主體性 答案：D解析：德育個體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性。 22下列關(guān)于多元智力理論敘述錯誤的是( )A.1999年

10、，加德納又提出了第八種智力，即認識自然的智力B.音樂智力包含在多元智力理論的智力因素中C.多元智力理論為新課改提供了理論基礎(chǔ)D.這幾種智力因素不是獨立的，是相互聯(lián)系不可分割的 答案：D解析：加德納認為多元智力理論中的幾種智力因素是相對獨立的。 23電視、電影、活動性商業(yè)廣告運用的知覺現(xiàn)象是( )A.誘導(dǎo)運動B.動景運動C.自主運動D.運動后效 答案：B解析：動景運動是當(dāng)兩個刺激(如光點、直線、圖形等)按一定的空間間隔和時距相繼呈現(xiàn)時，我們就會看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動。電視、電影等運用的就是這個原理。 24遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的( )A.主導(dǎo)因素B.決定因素C.物質(zhì)前提D.無關(guān)

11、因素 答案：C解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的發(fā)展提供了可能性。 25學(xué)生中心課程理論的基本主張不包括( )A.經(jīng)驗論?B.以兒童為中心的活動論?C.課堂為中心的課本論?D.課程組織的心理順序論 答案：C解析：學(xué)生中心課程理論的基本主張有：(1)經(jīng)驗論；(2)以兒童為中心的活動論；(3)主動作業(yè)論；(4)課程組織的心理順序論。 26教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當(dāng)表現(xiàn)是()。A.教師出現(xiàn)家長制作風(fēng)B.教師過分地溺愛學(xué)生C.教師過分地遷就學(xué)生D.教師對學(xué)生過分地嚴(yán)厲 答案：C解析：在扮演“家長代理人”角色的時候，教師容易過分地遷就學(xué)生。 27在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切

12、”違背了個體身心發(fā)展的()。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性 答案：C解析：通過對教育理論的了解可知，在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”嚴(yán)重違背了個體身心發(fā)展的階段性。 28問題解決的基本特點不包括( )A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性 答案：D解析：問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得到解決的過程。其具有目的性、認知性和序列性三大特點。 29按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點，學(xué)生將“貓” “狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號學(xué)習(xí) B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí) 答案：D解析：【考查要

13、點】本題考查的知識點是“加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類”?！久麕熢斀狻款}干所講的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)中的概念同化，指學(xué)習(xí)者也可以利用原有概念來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征。 二、問答題30在教學(xué)中應(yīng)如何運用注意的規(guī)律。 解析：(1)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動。 (2)運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的自覺性。(3)運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動。(4)要根據(jù)注意的特點和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意。31聽一首歌曲，我們除了反映它的聲音的高低、強弱和音色這些個別屬性外，還反映這些屬性之間在時間延續(xù)、空間定位和運動節(jié)奏變化等方面的聯(lián)系和關(guān)系，

14、從而組合成為曲調(diào)和旋律穩(wěn)定、完整的一首歌曲，這就是感覺。 解析：錯誤。這不是感覺，而是知覺。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的各種不同屬性、各個不同部分及其相互關(guān)系的整體反映。知覺是比感覺更復(fù)雜的反映形式，知覺不是各種感覺的簡單相加，知覺和感覺的區(qū)別之一就在于知覺反映事物的整體性質(zhì)。 32班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面? 解析：班主任工作的內(nèi)容非常多，其常規(guī)工作主要包括以下方面： (1)了解和研究學(xué)生。班主任了解學(xué)生包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對學(xué)生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學(xué)習(xí)、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正

15、式群體和非正式群體的了解。(2)組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動。(3)建立學(xué)生成長檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集一整理一鑒定一保管。(4)個別教育。班主任要使每個學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個別特點進行教育。(5)組織班會活動和課外活動。班會活動是班主任進行教育活動的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動能力的基本途徑，所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。(6)協(xié)調(diào)各種教育影響。個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學(xué)校

16、等都對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任應(yīng)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響。(7)操行評定。操行評定是學(xué)校對學(xué)生進行教育的重要方法，操行評定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題以改進工作。(8)班主任工作計劃與總結(jié)。三、簡答題33人口的數(shù)量影響教育的規(guī)模與質(zhì)量。 解析：本題說法錯誤。人口對教育具有影響和制約作用。人口數(shù)量、質(zhì)量分別影響著教育的規(guī)模和質(zhì)量。 34（2022上半年真題）簡述制約課程內(nèi)容選擇的因素 解析：社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。（一）社會因素?社會對課程的制約是從社會條件和社會要求兩方面來發(fā)揮作用的。我們要根據(jù)社會所能提供的辦學(xué)條件，根據(jù)社會對各種人才的需求，設(shè)計出適應(yīng)廣泛需求的多層次、多類型的課程方案，改革現(xiàn)有課程，使課程與社會