對(duì)職高學(xué)生旅游地理教學(xué)模式的探討

1、對(duì)職高學(xué)生旅游地理教學(xué)形式的討論摘要：教育要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，著眼于學(xué)生的開(kāi)展，只有合適學(xué)生特點(diǎn)的教育才是有效的教育。通過(guò)對(duì)職高學(xué)生地理學(xué)習(xí)才能的調(diào)查，分析了職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，討論了合適職高學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式并提出詳細(xì)建議。關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；旅游地理；學(xué)習(xí)才能；教學(xué)形式“一流學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)，二流學(xué)生進(jìn)普高，三流學(xué)生進(jìn)職高。假如單純從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，有一定的道理，但一個(gè)人的智能卻是多元化的，有語(yǔ)言、動(dòng)作、邏輯、音樂(lè)、觀察、人際等多項(xiàng)智能。因此，作為老師不能以偏概全，而應(yīng)挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智能，討論合適職高學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式，使三流成績(jī)的學(xué)生具有一、二流的綜合素質(zhì)。職高學(xué)生學(xué)習(xí)才能的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

2、一職高學(xué)生地理學(xué)習(xí)才能的調(diào)查實(shí)驗(yàn)調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)象：桂林市職業(yè)教育中心學(xué)校2021屆導(dǎo)游班級(jí)學(xué)生80人3個(gè)班，旅游管理班學(xué)生40人1個(gè)班，共120人。實(shí)驗(yàn)方法：以提問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展各項(xiàng)地理學(xué)習(xí)才能的調(diào)查實(shí)驗(yàn)。二職高學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析缺乏學(xué)習(xí)興趣從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課程有著強(qiáng)烈的厭反感，有60%的學(xué)生很討厭地理，只有2%的學(xué)生喜歡學(xué)地理，有38%的學(xué)生覺(jué)得對(duì)這門(mén)課程不討厭，也不喜歡。經(jīng)分析職高學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因有三個(gè)方面，一方面是主觀因素，自身的貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度；二是客觀因素，地理知識(shí)枯燥無(wú)味；三是不良的學(xué)習(xí)情緒，自卑心理作祟，學(xué)不好就討厭學(xué)，討厭學(xué)就更學(xué)不好，以

3、致惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣。學(xué)習(xí)方法不正確從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果看，99%的學(xué)生平時(shí)不注意知識(shí)的積累，不能做到學(xué)以致用，只是在考前死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)地理，是應(yīng)試教育所致，教法不當(dāng)，學(xué)法自然不當(dāng)。學(xué)習(xí)有畏難情緒從問(wèn)卷調(diào)查的情況看，77%的學(xué)生覺(jué)得地理知識(shí)深?yuàn)W難懂，沒(méi)有一位學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)容易學(xué)。這與地理知識(shí)本身抽象且不易理解有關(guān)，也與學(xué)生不求進(jìn)取，知難而退等消極情緒有關(guān)。職高學(xué)生絕大多數(shù)在初中階段都是學(xué)習(xí)的“失敗者，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)總是處于班級(jí)的最后幾名或者十幾名，于是“破罐子破摔，有逃避學(xué)習(xí)的心理。學(xué)習(xí)目的與實(shí)際行動(dòng)反差較大只有7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理用途不大，而

4、73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理有利于就業(yè)，這是令人感到欣慰的結(jié)果。可這又與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)相矛盾。學(xué)生學(xué)不好不是不明白學(xué)習(xí)的重要性，而是他們的惰性在作祟，不愿付諸于行動(dòng)。雖說(shuō)起點(diǎn)低、知識(shí)根底薄弱、學(xué)習(xí)才能欠缺是職高生的通病，但好動(dòng)、思維敏捷、樂(lè)于表現(xiàn)，交往才能較強(qiáng)卻是他們的優(yōu)勢(shì)。如何把握職高生的學(xué)習(xí)才能特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)手段，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)才能與素質(zhì)，是值得每一位職高老師考慮的問(wèn)題。探究合適職高學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式一情境教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣職高生在初中成績(jī)不好的原因多半是學(xué)習(xí)熱情不高，上課不愛(ài)聽(tīng)課，假如在課堂上老師還是“滿堂灌，學(xué)生的注意力就會(huì)游離，產(chǎn)

5、生聽(tīng)課疲倦，出現(xiàn)睡覺(jué)、講話、開(kāi)小差等一系列問(wèn)題。在旅游地理課教學(xué)中，如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好課的關(guān)鍵。為此，在課前可以搜集大量的圖片資料并進(jìn)展加工整理，在授課時(shí)可以用圖片說(shuō)明的一律使用圖片，用旅游圖片給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，引起他們的震撼，使學(xué)消費(fèi)生身臨其境的感受。如在講述錢(qián)塘江大潮時(shí)，老師可以展示游客與潮水賽跑的圖片；在講氣候旅游資源時(shí)，老師可以展示海市蜃樓的圖片；在講名山景點(diǎn)時(shí)，老師又可展示大量的景點(diǎn)圖片。學(xué)生通過(guò)圖片產(chǎn)生了身臨其境的感受，會(huì)漸漸萌生和培養(yǎng)學(xué)習(xí)旅游地理的興趣。二選擇專(zhuān)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能課本是精華，是眾多專(zhuān)家智慧的結(jié)晶，可以說(shuō)內(nèi)容豐富而全面，但再好的教材學(xué)生不承受

6、也是空談。只是照本宣科而不顧及學(xué)生的特點(diǎn)，只能獲得事倍功半的效果。多而雜，不如少而精，因此，在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)考慮到大多數(shù)職高學(xué)生不擅長(zhǎng)歸納總結(jié)、起點(diǎn)低、知識(shí)根底薄弱的特點(diǎn)，自創(chuàng)教學(xué)模塊，以課本為依托而不應(yīng)拘泥于課本，要選擇專(zhuān)題教學(xué)。如在高一上學(xué)期老師主要講述三大板塊：一是中國(guó)旅游地理區(qū)位環(huán)境，二是名山旅游資源，三是水體旅游資源。在講述名山旅游資源時(shí)，老師從各名山的歷史、文化、傳說(shuō)、著名景點(diǎn)、旅游活動(dòng)等幾方面去闡述。這樣的專(zhuān)題教學(xué)，脈絡(luò)清楚，學(xué)生易于形成完好而明晰的知識(shí)體系。三在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒現(xiàn)代教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“掌握知識(shí)和獲得技巧的主要?jiǎng)右蚴橇己玫那榫w。一個(gè)人的情緒

7、是決定他的行為的重要因素，假如沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)情緒，自然不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)行為。職高學(xué)生不僅大部分學(xué)習(xí)根底差，而且伴隨著消極的學(xué)習(xí)情緒：或得過(guò)且過(guò)，不想學(xué)習(xí)，只想混個(gè)畢業(yè)證向父母交差完事；或是缺乏自信，遇到困難，望難卻步。職高老師必須幫助學(xué)生克制消極的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)其安康向上的學(xué)習(xí)情緒。十五六歲的職高學(xué)生大多個(gè)性較強(qiáng)，老師必須因勢(shì)利導(dǎo)，要認(rèn)同他們、賞識(shí)他們，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，感覺(jué)到自身的價(jià)值，盡可能地維持良好的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)是個(gè)持續(xù)的過(guò)程，并不能局限于課堂45分鐘；學(xué)習(xí)是個(gè)多方面的活動(dòng)，不能局限于單純地聽(tīng)課和閱讀。職高生好動(dòng)，思維活潑，而且有非常寬裕的課余時(shí)

8、間。如何讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，將學(xué)習(xí)過(guò)程延續(xù)到課外呢？老師可采取活動(dòng)教學(xué)的方式。在講述名山旅游資源前，老師可將全班分成四個(gè)小組：泰山組、華山組、黃山組、廬山組。課前三周布置任務(wù)：搜集此山的圖片、典故、名人絕句、特點(diǎn)、風(fēng)景點(diǎn)、旅游活動(dòng)，并要求組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)同學(xué)的資料搜集情況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)評(píng)分。這樣一來(lái)學(xué)生的積極性一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的上網(wǎng)查找資料，有的購(gòu)置相關(guān)書(shū)籍，有的借閱相關(guān)書(shū)籍進(jìn)展摘抄。課堂上安排由該小組成員講解，其他三個(gè)小組根據(jù)內(nèi)容、組織、講解、儀態(tài)四方面的表現(xiàn)評(píng)分。每個(gè)人的活動(dòng)分?jǐn)?shù)由小組自評(píng)分資料搜集分和互評(píng)分課堂表現(xiàn)分兩部分組成，老師那么引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都進(jìn)展正面評(píng)價(jià)，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，讓每

9、個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。因?yàn)橥度?，因?yàn)閰⑴c，因?yàn)樵谧鲋袑W(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。在活動(dòng)中既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，又提升了學(xué)生資料搜集才能、語(yǔ)言表述才能和組織籌劃才能，學(xué)生也能自始至終保持良好的學(xué)習(xí)情緒。四分層評(píng)價(jià)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)過(guò)，人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。分層評(píng)價(jià)、分層鼓勵(lì)就是采用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)他們超越自己，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)其主動(dòng)性。職高學(xué)生在初中階段始終處于“落后群體，經(jīng)常聽(tīng)到和受到的是老師的批評(píng)和冷落，他們總是感到自己不如別人，喪失了學(xué)習(xí)的自信心?？伤麄?cè)趦?nèi)心深處同樣希望得到老師的輔

10、導(dǎo)與肯定，希望得到老師的鼓勵(lì)。因此，施行分層評(píng)價(jià)是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效方法。在地理課程的評(píng)分中，老師更應(yīng)注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，老師可采勸加分制。上課時(shí)老師隨時(shí)提問(wèn)，答復(fù)正確的要加分。下課前老師還可給學(xué)生創(chuàng)造加分的時(shí)機(jī)，特意留一些容易答復(fù)的問(wèn)題，如“六大古都在哪里、“四大避暑勝地在哪里等，讓學(xué)生課后查找資料，找到答案的都要加分。在教學(xué)進(jìn)展過(guò)程中，老師那么可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排不同的任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)分別進(jìn)展評(píng)價(jià)。由于加分涉及方方面面，不同層次、不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都可以加分，這樣就極大地進(jìn)步了學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，不再把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成一件可望不可即的難事。五設(shè)定目的，培

11、養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)才能，在消費(fèi)、效勞、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。而在“職高學(xué)生地理學(xué)習(xí)才能調(diào)查中，只有20%的職高學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)有利于就業(yè)，即學(xué)生對(duì)于如何培養(yǎng)職業(yè)才能比擬模糊，未能將學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。職高老師要與學(xué)生一起設(shè)定學(xué)習(xí)目的，并讓學(xué)生將目的落實(shí)到行動(dòng)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能，使之適應(yīng)社會(huì)的需求。明確學(xué)習(xí)目的，將所學(xué)知識(shí)與相關(guān)職業(yè)聯(lián)絡(luò)為了形成學(xué)生的職業(yè)才能，對(duì)課程的設(shè)計(jì)要有明確的定位，這樣在教學(xué)的過(guò)程中才能?chē)@這一中心進(jìn)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)游班的導(dǎo)言課上，老師可與學(xué)生共同討論一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)具備哪些素質(zhì)。學(xué)生暢所欲

12、言，有的回容許具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變才能，有的回容許具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表述才能，有的回容許具備扎實(shí)的史地文知識(shí)。最后大家一起歸納出優(yōu)秀導(dǎo)游應(yīng)具備的素質(zhì)：效勞者的意識(shí)、導(dǎo)演的程度和演員的本領(lǐng)，而綜合性的知識(shí)和素質(zhì)那么貫穿始終。這樣，在上正課前老師就與學(xué)生一起明確了學(xué)習(xí)目的，即培養(yǎng)應(yīng)用才能強(qiáng)的高素質(zhì)導(dǎo)游人才。加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的職業(yè)才能當(dāng)今社會(huì)需要的是可以將知識(shí)應(yīng)用于理論的人才，而職高生進(jìn)入社會(huì)的最大優(yōu)勢(shì)就是具有專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)的動(dòng)手才能。職高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段必須培養(yǎng)掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的理論才能。學(xué)生職業(yè)才能的培養(yǎng)是浸透到各學(xué)科中的，因此，各學(xué)科要互相聯(lián)絡(luò)，專(zhuān)業(yè)課不僅應(yīng)與文化課相

13、結(jié)合，各專(zhuān)業(yè)課也要互相浸透，才能全位地拓展學(xué)生的職業(yè)才能。我們知道，旅游地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)利用資源，加強(qiáng)與文化課的聯(lián)絡(luò)。如講述古代六大名樓、名山時(shí)，可與語(yǔ)文課所學(xué)的相關(guān)詩(shī)句聯(lián)絡(luò)起來(lái)，以詩(shī)文來(lái)記憶名樓、名山；講帝王陵墓時(shí)，又可以與歷史知識(shí)相聯(lián)絡(luò)。這樣將學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)展有機(jī)地整合，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)有所得，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的職業(yè)才能。又如，導(dǎo)游班的學(xué)生都渴望得到導(dǎo)游證，導(dǎo)游證考試雖然沒(méi)有旅游地理這門(mén)課，但有一門(mén)課是廣西導(dǎo)游知識(shí)，因此在教學(xué)時(shí)老師要注意旅游地理專(zhuān)業(yè)課與廣西導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)課的互相浸透，尋找契合點(diǎn)。對(duì)導(dǎo)游考試涉及的一些地理問(wèn)題，老師與學(xué)生要一道討論，這樣學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中就培養(yǎng)了擅長(zhǎng)解決問(wèn)題的職業(yè)才能。挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)才能多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都具有不同的智能構(gòu)造和智能優(yōu)勢(shì)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普通高中學(xué)生的差異不在于智能上下，而在于智能構(gòu)造不同。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，彌補(bǔ)其弱勢(shì)智能，才能有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的開(kāi)展，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。職高學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能是好動(dòng)、思維敏捷、樂(lè)于表現(xiàn)。為此，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在才能，挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題老師要學(xué)會(huì)贊賞，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也踴躍地提出問(wèn)題，然后要求學(xué)生課下查找資料，老師那么根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題