把握小學(xué)生心理特點切實提高語文教學(xué)效果（小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)論文）

1、把握小學(xué)生心理特點切實提高語文教學(xué)效果 姓名：xxx 單位：xxxx2022年度宿州市中（小）學(xué)（幼教、特教）小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)論文把握小學(xué)生心理特點切實提高語文教學(xué)效果摘要：根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特征制定教學(xué)計劃，是實現(xiàn)有效教學(xué)的應(yīng)對方法。小學(xué)生心理發(fā)展具有對事物好奇心強，對成人依賴性強，長時間關(guān)注某一事件能力有限，好勝心強充滿競爭性，自我中心意識等特點，由此可以先激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)情況及時調(diào)整教學(xué)方法，設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，適時評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予反饋，從而提高語文教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理特點；語文教學(xué)引言：一方面學(xué)生心理發(fā)展具有階段性特征，每一年齡段都有其特殊

2、表現(xiàn)，另一方面不同學(xué)生外顯特征不同，小學(xué)語文教師需要據(jù)此制定合理有序的教學(xué)計劃。教師首先具備學(xué)生心理發(fā)展特殊性認知，客觀對待每一學(xué)生的外在表現(xiàn)，通過各種途徑才能獲取有效信息，實現(xiàn)潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)能力有效提高的目標任務(wù)。一、小學(xué)生好奇心強，按此激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段兒童仍處于個體快速發(fā)展階段，從周圍環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)個人知識、技能等各方面能力增長，他們對周圍環(huán)境都具備較大好奇心，很多有趣的事物也極易引起他們的好奇心，進而去探索認識。小學(xué)老師安排教學(xué)內(nèi)容時就可以利用學(xué)生們的這項特點，引進有趣的知識內(nèi)容，以期激發(fā)學(xué)生們對語文的知識獲得的興趣。

3、以二年級上冊小蝌蚪找媽媽課文為例，該文中小蝌蚪在找媽媽的過程中詢問了池塘里很多生物它們的媽媽在哪里？有鯉魚、烏龜?shù)?，教師可以讓學(xué)生們分別扮演這些小動物，進行對話，從而更加深入理解該篇課文。同學(xué)們對這些游戲性的學(xué)習(xí)活動都比較積極，學(xué)生們扮演之前先要認識課文里的字詞語句，從而保證對話有序展開，這就促進了學(xué)生對語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)習(xí)二年級上冊場景歌的時候，教師可以把各個場景以圖片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生們，圖文結(jié)合，學(xué)生們被豐富多彩的圖畫吸引的同時也能記下老師講解的知識，從而提高教學(xué)效果。語文教師首先要知道學(xué)生們對什么事物感興趣？事物的哪些特征對學(xué)生們來說具有吸引力，這就要求語文教師善于觀察，細心分析學(xué)

4、生心理特點，從而有針對性選取。二、小學(xué)生依賴性強，按此進行引領(lǐng)式教學(xué)學(xué)齡前兒童入學(xué)是為了初步接觸社交人際，而學(xué)齡兒童是逐漸走出家庭，進入學(xué)校學(xué)習(xí)的生活轉(zhuǎn)變，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)校接受各科知識灌輸，難免感到壓力大而無所適從。同時新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式他們可能出現(xiàn)恐慌心理，于是自然尋找能夠依附的人，增強安全體驗，教師便成了首選。語文教師可以利用學(xué)生對大人的依賴性，獲取信任，有序安排教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)。以二年級下冊古詩詞村居和詠柳的學(xué)習(xí)為例，古詩詞的學(xué)習(xí)主要是從精簡的詩句中挑揀出詩人所描述的所見所聞以及所感，語文教師逐句分析詩的內(nèi)容，先讓學(xué)生們通篇理解，然后在此基礎(chǔ)上分析文章用詞，以及詩中

5、意境，詩人所要表達的內(nèi)心情感。這些對于二年級學(xué)生來說由于知識儲備有限，自行分析是不可能的，只有教師帶著學(xué)生探索學(xué)習(xí)，逐漸積累相關(guān)知識，總結(jié)經(jīng)驗才能實現(xiàn)后續(xù)深入學(xué)習(xí)。二年級下冊雷鋒叔叔，你在哪里？單純學(xué)習(xí)課文內(nèi)容也許學(xué)生們還對雷鋒是誰充滿疑惑，教師提前向?qū)W生科普雷鋒事跡，再結(jié)合課文從而達到塑造雷鋒榜樣形象的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)首先是要獲取學(xué)生信任，讓他們感到你的話語可信、有力，并且教師要具備良好的知識素養(yǎng)，才能起到有效地引領(lǐng)作用。三、小學(xué)生注意力有限，按此調(diào)整教學(xué)方法小學(xué)生身心特性讓使得他們對周圍充滿好奇心的同時，很難長時間關(guān)注某一事件，即在學(xué)習(xí)時難以長時間完全投入進去，很容易被新的事物吸引，

6、或者學(xué)習(xí)過程中沒有出現(xiàn)能讓他們堅持下來的動力的話他們就自主尋找新的刺激物激發(fā)個人興奮點 語文教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生的注意力情況，有兩種解決辦法，一種是時間調(diào)整，一種是教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。調(diào)整時間就是在學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后采取休息或者加入一些緩解性事物，從而起到放松作用，為接下來更高效的學(xué)習(xí)做準備。而內(nèi)容調(diào)整可以是適當(dāng)穿插有趣事物吸引學(xué)生注意力，也可以更新教學(xué)媒介。例如二年級下冊神州謠的教學(xué)教師可以使用多媒體技術(shù)，播放朗誦音頻以及中華美景，讓學(xué)生感受到祖國大地的波瀾壯闊，從而起到激勵作用。網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生不出校門也能見識到新事物，從而擴充知識學(xué)習(xí)，集中學(xué)生注意力。三年級上冊古詩三首教學(xué)時，教師可以采用分課時

7、、分知識點講解，比如說其中的山行一詩，教師可以先講解詩意部分，在講解詩詞手法、詩人情感等，假如是在一節(jié)課進行，中間間歇時間讓學(xué)生整理思路，為了是緩解緊張，然后繼續(xù)教學(xué)。四、小學(xué)生好勝心強，按此設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)小學(xué)生所具備的好勝心在于向他們所認為的，能讓自己獲取他人肯定的事物集中目光。當(dāng)他人因為某件事而夸獎他們的時候會有別樣的興奮感，繼而促使下次的行為動力，然而只有比他人做得好才能獲取夸獎，被肯定，如此競爭力便產(chǎn)生了。教師可以利用這個特點，以競賽的方式激勵學(xué)生參加，從而學(xué)習(xí)更多更廣的知識。在學(xué)習(xí)三年級下冊守株待兔之前布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，上課時提問學(xué)生“請問這篇課文主要講了一件什么事？”“學(xué)習(xí)這篇課文你

8、有什么啟發(fā)？哪位同學(xué)能告訴我？”就這樣詢問式教學(xué)讓學(xué)生主動思考，學(xué)習(xí)知識，為了能夠說出令人滿意的答案，學(xué)生會相互競爭，表達見解，教師在這個過程中注意聆聽，沒準他們會說出你也意想不到的想法。另外本單元主要講授寓言故事，教師可以詢問學(xué)生們他們所了解的寓言故事，在班里向大家說一說，看誰說得多。另外一種有效地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式就是積分獎勵制度，每節(jié)課按照學(xué)生回答問題以及作業(yè)情況記錄數(shù)據(jù)，一個月或者一學(xué)期總結(jié)一次，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎勵。五、小學(xué)生自我欲強烈，按此及時評價反饋小學(xué)生可能會存在以自我為中心的現(xiàn)象，這也可能是他們從家庭生活中走出來逐漸適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)，卻缺乏安全感的造成的，只有獲得他人的

9、關(guān)注才能覺得安心，才有繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)工作是在每一次任務(wù)結(jié)束后根據(jù)目標完成情況進行評定的，由學(xué)生對知識的掌握情況可以看出教學(xué)是否有效實現(xiàn)。教學(xué)評價體系是應(yīng)教學(xué)要求發(fā)展而來的，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)情況進行評定反饋，然而這里所說的給予學(xué)生反饋，是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的回應(yīng)。例如五年級上冊中國少年說（節(jié)選）的學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，先進行自由探索學(xué)習(xí)，課上大家一起討論看法，說說見解。語文課文學(xué)習(xí)無非就是用詞用句、人物事件描寫以及作者思想情感等方面探究，因為沒有具體方向，學(xué)生全憑積累尋找思考突破口。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，給出正面客觀的點評，讓學(xué)生感受到自己的努力被認可。還有就是即使對學(xué)生的平時作業(yè)做出更改性建議，對于他們來說也是一種關(guān)注。這就要求教師并不能死板按照成績認定學(xué)生好壞，而要綜合考慮學(xué)生個性發(fā)展情況，以此為依據(jù)，并且適時指點學(xué)生查漏補缺，以此實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升，促進學(xué)生知識習(xí)得。結(jié)語：語文教師明晰學(xué)生心理發(fā)展特點有兩種方式，可以從相關(guān)研究材料中獲取有效信息，另一種就是日常觀察，由于學(xué)生個體表現(xiàn)的特殊性，更加提倡兩種方法相結(jié)合的形式，并在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃才能實現(xiàn)師生之間良好情誼的建立，才能實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，進而促進學(xué)生綜