《化石吟》教學(xué)教案與教學(xué)反思

1、PAGE7PAGE7化石吟教案與教學(xué)反思化石吟教案與教學(xué)反思化石吟教學(xué)時要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來，既學(xué)到了有關(guān)詩的知識，又學(xué)到了自然科學(xué)知識?；鹘贪浮窘虒W(xué)目標】(一)知識與能力目標1.理解、積累詞語，感知詩歌內(nèi)容。2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。3.體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。4.掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。(二)過程與方法目標1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。2.自主合作探究式學(xué)習(xí)。(三)情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)對生物進化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情?！窘虒W(xué)重難點】1.抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的

2、科學(xué)精神。2.組織指導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力?！菊n時安排】二課時【教學(xué)設(shè)想】以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、預(yù)習(xí)課文1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。二、導(dǎo)入新課：(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從

3、中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌化石吟。三、誦讀課文，整體感知1.聽錄音。2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化，體會文章的節(jié)奏韻律美。)如：最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?最早的/鳥兒/怎么/嘴/長牙?最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?最早的/樹兒/怎么/不/開花?3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生12下一頁化石吟教案與教學(xué)反思1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”(造物主即是上

4、帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在物種起源所說的生物是由低級向高級,低等向高等進化而來的觀點。)3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”(因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)4.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎你是怎樣理解的(“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。)5.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，

5、說說你喜歡的理由。四人小組討論，合作交流問題。三、賞讀課文，品味語言1.集體齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。讀出贊美的語氣和充沛的感情。2.討論：(1)詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。(2)詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。(化石引起人們想象出生物進化的歷程)b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質(zhì)的)c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。(化石能夠記錄生命演化的歷程)四、總結(jié)課文1、內(nèi)容：你學(xué)了這首詩后，有何感想?化石吟是一首科學(xué)詩。作

6、者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感;進而將讀者引入對遠古生物世界的探密中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容。最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合渾然一體?？傊驹娡ㄟ^對化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。學(xué)習(xí)這首詩,讓我們展開了豐富的想象和聯(lián)想的同時,還讓我們增長了生物科學(xué)知識。.2、寫作特色：用詩的語言詩的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快;用第二人稱、擬人的手法,將化石當可說話的人來寫,顯得自然親切;豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識;最后一節(jié)回應(yīng)

7、開頭,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。五、布置作業(yè)1.完成課后“研討與練習(xí)”、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。2.課余搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在500字以上。六、板書設(shè)計化石吟張鋒(1-2)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總(3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分(7)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總發(fā)問想象遐思飛躍回答呼應(yīng)化石吟教學(xué)反思化石吟這堂的教學(xué)，使我深有感觸，讓我深深地懂得，作為一個語文老師要上好一堂課，實在不容易，要做很多的準備。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學(xué)?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說了話。”那么，沉睡億年的石頭說了什么話?問題拋出，學(xué)生陷入

8、沉思，教室陷入靜寂，連一根針掉到地上都能聽到。突然，教室后面跳動起極不和諧的音符幾個學(xué)生騷動起來，甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是，我壓住火氣問：“你們幾個干啥呢”“照片，恐龍照片?！笔裁?，恐龍照片?我一激靈，來了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到，這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片。這可真是天賜良機啊，我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是，我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞?！拔以诠珗@里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬年以前，一定生活著很多恐龍”一石激起千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：“我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠古時代，一定是一片浩瀚的海洋，后來，地殼發(fā)生運動，板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起，成了連綿不斷的山脈?！比缂皶r的甘霖，輕輕揮灑在干涸的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話