做一名礦工發(fā)掘真善美

1、做一名礦工，發(fā)掘真善美有人說(shuō)，班主任是滿含深情凝視孩子睡夢(mèng)中甜美微笑的母親，是隨風(fēng)潛入夜的春雨，是山間彎彎曲曲指向頂峰的小路；也有人說(shuō)，班主任是旗幟，是航燈，是戰(zhàn)鼓這一切比喻美好而富有詩(shī)意，而我卻更喜歡把班主任比喻為礦工發(fā)掘孩子內(nèi)心真善美的人。這還得從一則案例說(shuō)起。一、案例背景每個(gè)班主任都希望班級(jí)里能多一些聽話、踏實(shí)勤奮的學(xué)生，但這只是理想狀態(tài)，學(xué)生作為社會(huì)的個(gè)體，有著獨(dú)立的思想，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。而后進(jìn)生對(duì)班級(jí)的負(fù)面影響有時(shí)毋庸置疑的，那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為最重要的還是要發(fā)信他的閃光點(diǎn)，并有這一點(diǎn)逐步擴(kuò)大，時(shí)期逐步改變。學(xué)期開學(xué)，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一名新生小欣，入班之前

2、，我對(duì)他進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)，結(jié)果他的成績(jī)一塌糊涂，我想，這次又來(lái)了一個(gè)令人頭疼的學(xué)生，但我并沒(méi)有讓他放任自流，在以后的班級(jí)管理中，我注意觀察了他的言行，雖然小毛病不少，課堂紀(jì)律差、打架、偷家里錢家長(zhǎng)為他操碎了心，可他卻一點(diǎn)也不當(dāng)回事；但我也發(fā)現(xiàn)了他身上的一些閃光點(diǎn)，熱情、交際能力強(qiáng)、關(guān)心同學(xué)、有很強(qiáng)的同情心，我斷定他的向善之心并沒(méi)有泯滅，只是一時(shí)潛藏的比較深，這就需要班主任的細(xì)心觀察和耐心的教育。案例描述小欣剛轉(zhuǎn)入我班時(shí)，他對(duì)我們班級(jí)的嚴(yán)明紀(jì)律頗為反感，認(rèn)為這樣的班級(jí)對(duì)他不適合，曾多次提出要退學(xué)，遭到拒絕。為了挽救他，我費(fèi)了一番功夫，但收效甚微。經(jīng)過(guò)反思，我明白了，要想找出他的“病因”，必須首先

3、了解他的內(nèi)心世界，也只有這樣，才能對(duì)癥下藥。于是，我多次與其家長(zhǎng)溝通，并且每一次都不是告他的狀，而是告訴他的家長(zhǎng)該如何看待孩子，如何教育孩子。當(dāng)著家長(zhǎng)的面，我還有意表?yè)P(yáng)他尊重老師、有同情心。慢慢地，我與他的家長(zhǎng)關(guān)系逐漸密切，他也不再對(duì)我懷有敵意了。他喜歡打乒乓球，而且打得很不錯(cuò)，我就讓他教我，他很樂(lè)意地接受了。他不但愿意陪我練球，而且開始跟我聊天了。漸漸地，我們成了“知心朋友”，我就趁機(jī)教育他要注意紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)。他果然很講義氣，比以前好了許多，而且對(duì)我言聽計(jì)從。為了“不虧待他”，我委任他當(dāng)班級(jí)的紀(jì)律值日班長(zhǎng)，并且經(jīng)常向我匯報(bào)班級(jí)的紀(jì)律情況。每一次匯報(bào)后我總會(huì)強(qiáng)調(diào)：“你是紀(jì)律班長(zhǎng)，一定要帶頭遵

4、守紀(jì)律，這樣才能讓大家信服你。”對(duì)于他的進(jìn)步，我在班級(jí)里大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不僅顯示出我是他的朋友，而且也正面督促他。在我的鼓勵(lì)和要求下，他不但補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，而且上課時(shí)積極發(fā)言，認(rèn)真聽講。特別是在愛(ài)護(hù)班集體方面，他做的更為突出。他經(jīng)常幫助別人掃地、擦黑板、倒垃圾，用他自己的話說(shuō)：“老師對(duì)得起我，同學(xué)們對(duì)得起我，我也要對(duì)得起老師，對(duì)得起同學(xué)，對(duì)得起班級(jí)，我要盡量為班級(jí)多做點(diǎn)貢獻(xiàn)。”通過(guò)以尊重、理解、關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)等方法進(jìn)行輔導(dǎo)，小欣的思想意識(shí)有了很大改變，樹立了自信，能端正自我，回到了班集體之中，各方面有了很大進(jìn)步，無(wú)論在生活區(qū)還是在教學(xué)區(qū)都沒(méi)出現(xiàn)過(guò)違反校紀(jì)校規(guī)的事，學(xué)業(yè)上也取得了一定收獲，并在

5、今年體育特長(zhǎng)生考試中獲得第一名的好成績(jī)。三、案例反思通過(guò)處理此事，我對(duì)“雙差生”的看法有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。我真正理解了“只有教不好的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”這句話的真諦。學(xué)生這一群體就像一幅太極圖，白的一半中有黑點(diǎn)，黑的一半中也有那么一個(gè)白點(diǎn)；白的那半象征著優(yōu)等生，由于他們優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，受“暈輪效應(yīng)”的影響老師會(huì)覺(jué)得他們各方面都好，忽略了其中的那個(gè)“黑點(diǎn)”；而后進(jìn)生象征著缺點(diǎn)的黑色部分居多，所以我們往往只看到了他們的缺點(diǎn)，而忽視了他們內(nèi)心深處的那點(diǎn)“白”。我想，如果我們班主任都能抓住其中的“白色”，并將其逐步擴(kuò)大，總有一天，白色會(huì)覆蓋黑色，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)我又十分后悔沒(méi)有能早些發(fā)掘他身上的優(yōu)點(diǎn)，以幫助他早點(diǎn)步入正軌取得更大的進(jìn)步。更加后悔沒(méi)能多發(fā)掘其他更多后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，幫助更多的學(xué)生規(guī)劃自己美好的未來(lái)。在這種精神力量的支撐下，我又一次幫助另一位女同學(xué)樹立了自信，為她勾勒了她的美