小學(xué)語文人教六年級(jí)下冊（2023年修訂）第五組-《我最好的老師》教案

1、21、我最好的老師教學(xué)目標(biāo): 1、在預(yù)習(xí)單的基礎(chǔ)上，能了解課文的大意，并能用自己的話概括主要內(nèi)容。2、充分閱讀課文，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)他想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的獨(dú)特性。3、在閱讀、交流中學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法，并在小練筆中學(xué)習(xí)運(yùn)用一事一議的寫法。教學(xué)重點(diǎn):充分閱讀課文，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)他想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的獨(dú)特性。教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)運(yùn)用通過具體的事例說明道理的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。 2、準(zhǔn)備課外閱讀材料蜜蜂發(fā)聲的秘密“蚯蚓”課 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣

2、促學(xué)，初讀課文，認(rèn)識(shí)“最好的老師”1、說一說，你們喜歡你們的老師嗎？你為什么喜歡她？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生）2、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)， 作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書：“我最好的老師”請同學(xué)們自由朗讀課文。 要求： (1)把課文讀正確，讀通順，讀流利。 (2)邊讀邊思考：“我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 3、課堂交流 （1）選擇重點(diǎn)讀音和重點(diǎn)詞語。 （2）說說課文講了一件什么事？ （3）學(xué)生朗讀找到的相關(guān)句子。用自己的話說說懷特森先生是怎樣的老師？ 4、為了說明懷特森先生的這一特點(diǎn)，作者還舉了一個(gè)具體事例來說明，是哪一件事？（貓猬獸事件） 5、那么，

3、從這件事中哪些地方可以看懷特森先生的教學(xué)方法獨(dú)特，出人意料的舉動(dòng)？畫出相關(guān)語句，根據(jù)預(yù)習(xí)單以小組為單位，請同學(xué)們相互交流。 他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。 他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。（這是懷特森老師通過這一堂“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。） 從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。（這里的“冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦筋對事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有時(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)

4、過程。） 懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。（這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。） 懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。（書本、權(quán)威，代表的是已

5、有的、被大多數(shù)人認(rèn)可的和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。） 二、質(zhì)疑促思，自主探究1、那么，懷特森先生為什么要這樣做呢？再次默讀，畫相關(guān)語句，并交流。重點(diǎn)理解： （1）文中的權(quán)威指誰？我們生活中的權(quán)威有哪些？ （2）如果把這句話中的“迷信”換成“相信”，你們看行不行？（通過換詞體會(huì)：迷信是指盲目相信，不加思考和分析，沒有獨(dú)立的思考和判斷）2、小結(jié):從剛才交流的句子中我們可以看出學(xué)生對懷特森先生的教學(xué)方法由最初的不理解到逐漸地接納，最后是充滿感激和贊揚(yáng)。由此可見，懷特森先生確實(shí)是一位最好的老師，他教給了學(xué)生終身受益的東西。三、導(dǎo)練促悟，

6、自主運(yùn)用1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了懷特森先生這樣一位很有個(gè)性的老師和他獨(dú)特的教學(xué)方法，也懂得了科學(xué)精神的一個(gè)重要部分，就是要獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)魏透矣谫|(zhì)疑的精神。那么，作者是怎樣把這個(gè)道理告訴我們的呢？(通過“貓猬獸”事件這個(gè)具體事例來說明道理，這種寫法也叫“一事一議”，從一個(gè)具體事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。）2、下面，我們也來試著從一個(gè)具體事例中發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理。學(xué)生閱讀老師提供的課外閱讀材料蜜蜂發(fā)聲的秘密“蚯蚓”課，交流從中發(fā)現(xiàn)的道理。蜜蜂發(fā)聲的秘密暑假炎熱的一天，我和小伙伴們到公園去玩，我們玩累了，就在一裸參天大樹下乘涼。我聽到頭上面有“嗡嗡”的聲音，抬頭一看，原來是蜜蜂發(fā)出的“嗡嗡”

7、聲。這時(shí)，我想起了書上的一句話，蜜蜂是拍打翅膀發(fā)出“嗡嗡”聲的，為了檢驗(yàn)書上說的對不對，我做了一個(gè)測試。我先把一只獨(dú)自飛行的小蜜蜂抓住，然后我又拿肢水把它的翅膀粘在桌子上，但是它還在“嗡嗡”地叫著，我就這樣一次又一次地試，可是都能聽到蜜蜂“嗡嗡”的叫聲。如果把它的翅膀剪掉，那會(huì)不會(huì)不發(fā)聲了呢？我在心里暗暗地想。我又把那只小蜜蜂的翅膀拿剪刀剪掉，但是它還是發(fā)出了“嗡嗡”的叫聲，我沒有辦法只好告別了小伙伴回家。我打開電腦，上網(wǎng)找答案。電腦上說，蜜蜂發(fā)聲的地方在腹部，那個(gè)地方有一個(gè)小黑點(diǎn)，發(fā)聲的時(shí)候小黑點(diǎn)會(huì)跳動(dòng)，跳動(dòng)的時(shí)候就會(huì)發(fā)出“嗡嗡”的聲音。如果拿針把那個(gè)小黑點(diǎn)穿破的話，蜜蜂就叫不起來了。原來這就是蜜蜂發(fā)聲“工具”呀！通過那天的觀察，我知