校企合作的軟件工程人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

1、校企合作的軟件工程人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系校企合作的軟件工程人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系摘要：針對(duì)高校在軟件工程人才培養(yǎng)理論教學(xué)過(guò)程中存在校企合作松散、管理手段缺乏等問(wèn)題，在分析高校人才培養(yǎng)如何與企業(yè)需求對(duì)接的根底上，文章提出一種嚴(yán)密、有機(jī)的校企合作形式，繼而構(gòu)建校企合作的理論教學(xué)體系，強(qiáng)化理論過(guò)程中的企業(yè)化管理和工程交付目的。這種方法在實(shí)際施行過(guò)程中獲得良好效果。論文聯(lián)盟關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；校企合作；DI；工程交付；理論才能層次模型；學(xué)生才能評(píng)估模型隨著軟件及信息效勞外包業(yè)在全球范圍內(nèi)的迅速興起與開(kāi)展，如何培養(yǎng)與國(guó)際接軌的高素質(zhì)軟件工程人才，實(shí)現(xiàn)高校軟件工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，成為目前高等院校軟件

2、工程教育的一項(xiàng)重中之重的工作，校企合作成為理解決這一問(wèn)題的重要途徑之一。通過(guò)校企合作，共同建立和施行軟件工程人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系，在校內(nèi)建立工程理論基地、建立企業(yè)化的研發(fā)氣氛和管理流程，由企業(yè)工程經(jīng)理團(tuán)隊(duì)進(jìn)展工程管理，企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)展學(xué)生管理，形成一個(gè)有機(jī)的、協(xié)調(diào)的管理體系，創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)形式，從而最終到達(dá)DI培養(yǎng)大綱的才能培養(yǎng)目的。1構(gòu)建校企合作理論教學(xué)體系的思路構(gòu)建理論教學(xué)體系，主要是考慮培養(yǎng)的目的要與當(dāng)前的市場(chǎng)需求相銜接，同時(shí)參考DI培養(yǎng)大綱的才能培養(yǎng)目的，進(jìn)步大學(xué)生的工程理論才能和創(chuàng)新才能。如何到達(dá)與企業(yè)人才需求的對(duì)接，是理論教學(xué)體系的最大挑戰(zhàn)。要到達(dá)這個(gè)目的，最好的方法就是把

3、學(xué)生放到企業(yè)中學(xué)習(xí)和鍛煉。但現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)難以承擔(dān)這樣的責(zé)任，因此我們通過(guò)校企合作共建工程理論基地，并在此根底上建立校企協(xié)同管理的合作形式，在理論過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造企業(yè)的研發(fā)氣氛，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立工程交付流程和目的，由專業(yè)的工程經(jīng)理團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)化的研發(fā)場(chǎng)景中完成工程的開(kāi)發(fā)，獲得實(shí)際的工程開(kāi)發(fā)經(jīng)歷和技能，體驗(yàn)工程管理流程，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能，同時(shí)融入企業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求等方面的講座，快速進(jìn)步職業(yè)素養(yǎng)，從而與企業(yè)的人才需求對(duì)接。營(yíng)造企業(yè)氣氛，是通過(guò)工程經(jīng)理團(tuán)隊(duì)、工程管理體系、行政管理體系等共同維持的，完全是按照企業(yè)的管理形式運(yùn)作。所不同的是，理論過(guò)程中與高校結(jié)合，共同進(jìn)展學(xué)生的管理，通過(guò)學(xué)分

4、、理論成績(jī)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的理論交付壓力。在這樣的壓力下，結(jié)合企業(yè)的工程管理和行政管理體系，營(yíng)造企業(yè)的研發(fā)氣氛，對(duì)工程過(guò)程進(jìn)展全程跟蹤與監(jiān)控，直到最后完成工程交付。完成工程交付作為理論過(guò)程的一個(gè)根本手段，在其過(guò)程中，除了核心技術(shù)、算法、業(yè)務(wù)流程的處理外，還有一些瑣碎的、重復(fù)的工作，因此有的高校認(rèn)為學(xué)生通過(guò)理論過(guò)程得到了鍛煉、學(xué)到了開(kāi)發(fā)技能，不一定要完成整個(gè)工程的開(kāi)發(fā)。但是這種思想會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果無(wú)法呈現(xiàn)，不便于檢查和評(píng)估，學(xué)生也難以有成就感，從而喪失興趣；同時(shí)，不以工程交付為目的，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工程開(kāi)發(fā)技能等方面得不到完好的體驗(yàn)，理論的效果將大打折扣。因此完成工程交付過(guò)程也是一個(gè)必須的過(guò)程。另外，還

5、需要明確理論才能培養(yǎng)與企業(yè)人才對(duì)接的目的。企業(yè)需要眾多技術(shù)人才，包括軟件工程師、測(cè)試工程師，也包括需求分析師、工程管理師、系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等高級(jí)人才，但高級(jí)人才一般要求較長(zhǎng)的工作經(jīng)歷，高校畢業(yè)生是無(wú)法直接到達(dá)這類的人才要求，因此將理論目的定位在軟件工程師、測(cè)試工程師是比較貼切的，理論過(guò)程中工程經(jīng)理、架構(gòu)設(shè)計(jì)都由企業(yè)的人員承擔(dān)，他們?cè)诠こ讨屑仁墙叹?、?dǎo)師，也是工程的指導(dǎo)者，讓學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)工程師、測(cè)試工程師、小組管理等角色上獲得實(shí)際的鍛煉，同時(shí)通過(guò)工程管理團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際地感受和學(xué)習(xí)到工程管理、架構(gòu)設(shè)計(jì)、需求分析等方面的知識(shí)和技能，并結(jié)合工程輔以軟件工程方面的講座，加深對(duì)軟件工程的理解和體會(huì)，為以

6、后更高的開(kāi)展奠定基矗按照這種方式，根據(jù)學(xué)生的才能安排適當(dāng)?shù)慕巧瑴p少了那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)華而不實(shí)的角色分工，學(xué)生和整個(gè)小團(tuán)隊(duì)都能獲得更實(shí)際的體驗(yàn)和鍛煉，同時(shí)也不乏對(duì)軟件工程的理解和體會(huì)。明確了培養(yǎng)目的和施行方式之后，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)方案，考慮一個(gè)層次化、階梯式的培養(yǎng)過(guò)程，就很容易制定出循序漸進(jìn)的理論才能培養(yǎng)模型，結(jié)合詳細(xì)的技術(shù)方向、學(xué)生的實(shí)際程度，也很容易制定出詳細(xì)的課程體系和理論內(nèi)容。2DE-理論教學(xué)體系在DI的指導(dǎo)下，我們根據(jù)構(gòu)建校企合作理論教學(xué)體系、創(chuàng)新校企協(xié)同管理形式的指導(dǎo)思想，建立了DE-工程理論才能培養(yǎng)體系，在注重加強(qiáng)根底理論知識(shí)的同時(shí)，階梯式地加強(qiáng)軟件系統(tǒng)構(gòu)建與協(xié)調(diào)才能，進(jìn)步學(xué)生職

7、業(yè)素養(yǎng)，并充分鍛煉其專業(yè)創(chuàng)新才能。DE-詳細(xì)含義如下。：DIapability。以DI形式為根底，圍繞DI的4個(gè)才能層次，以理論才能培養(yǎng)為根本，開(kāi)展工程理論教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)4個(gè)等級(jí)的理論模型，逐步到達(dá)學(xué)院的人才培養(yǎng)目的。D：Delivery。以工程交付為根本手段，在理論過(guò)程中，引入I企業(yè)工程研發(fā)流程和質(zhì)量保證過(guò)程，讓學(xué)生在企業(yè)工程質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)下完成工程交付，使系統(tǒng)構(gòu)建才能、人際才能、個(gè)人技能和職業(yè)態(tài)度等方面得到充分的鍛煉，學(xué)習(xí)才能、解決問(wèn)題的才能、系統(tǒng)思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通技能等都會(huì)通過(guò)交付目的的達(dá)成而得到檢驗(yàn)，到達(dá)做中學(xué)的目的。E：Enterprise。在理論過(guò)程中，是以企業(yè)環(huán)境為背景，同時(shí)面

8、向企業(yè)人才需求。針對(duì)軟件人才工程理論才能培養(yǎng)體系，在校內(nèi)建立工程理論基地，包括建立工程研發(fā)管理體系、行政管理制度、績(jī)效考核和虛擬薪酬管理等各項(xiàng)管理措施，同時(shí)采用企業(yè)真實(shí)工程，由企業(yè)里行業(yè)經(jīng)歷豐富的工程經(jīng)理團(tuán)隊(duì)進(jìn)展指導(dǎo)，按照統(tǒng)一的企業(yè)質(zhì)量保證體系施行，使學(xué)生與企業(yè)的人才需求進(jìn)展對(duì)接。：PratieHierarhydel和Studentapabilitydel。理論才能培養(yǎng)體系的核心就是構(gòu)建理論才能層次模型(PratieHierarhydel，PH)和學(xué)生才能評(píng)估模型(Studentapabilitydel，S)。理論才能層次模型通過(guò)4個(gè)等級(jí)的階梯式理論過(guò)程，持續(xù)進(jìn)步學(xué)生的工程理論才能。學(xué)生才能評(píng)

9、估模型，結(jié)合DI才能大綱，構(gòu)建學(xué)生才能評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，來(lái)評(píng)估人才培養(yǎng)的效果。如圖1所示，在DE-理論才能培養(yǎng)體系中，在根底理論課程和課程實(shí)驗(yàn)的根底上，注重理論知識(shí)的掌握，結(jié)合DI才能大綱，重點(diǎn)開(kāi)展工程才能和職業(yè)素質(zhì)，是整個(gè)體系的根本理念，并可以通過(guò)才能評(píng)估模型予以驗(yàn)證。按照理論才能層次模型，建立工程理論內(nèi)容，讓學(xué)生參與到實(shí)際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的完好流程中，并到達(dá)工程交付的要求，形成完好的才能培養(yǎng)體系，最終通過(guò)才能評(píng)估模型進(jìn)展檢驗(yàn)，這2個(gè)模型是理論才能培養(yǎng)體系的支撐。企業(yè)氣氛和質(zhì)量保證體系，那么為工程理論的開(kāi)展提供了根本的保障。工程理論內(nèi)容體系一方面與DI才能目的相契合，另一方面

10、要與企業(yè)和行業(yè)需求相銜接，應(yīng)用前沿技術(shù)和流行的工具與平臺(tái)，以及企業(yè)工程，在企業(yè)工程經(jīng)理的帶著和指導(dǎo)下，按照I企業(yè)研發(fā)流程，完成工程的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在實(shí)際工程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，培養(yǎng)工程理論才能。圖1DE-理論教學(xué)體系2.1理論才能層次模型(PH)理論才能層次培養(yǎng)模型(PratieHierarhydel，PH)分成4個(gè)等級(jí)：認(rèn)知級(jí)、專業(yè)根底級(jí)、案例級(jí)和工程級(jí)，理論時(shí)間也按各級(jí)別不同的要求逐步增加，工程難度和規(guī)模、行業(yè)和領(lǐng)域深度也是逐步進(jìn)步，從個(gè)體的開(kāi)發(fā)技術(shù)、工程意識(shí)，到團(tuán)隊(duì)的工程管理和協(xié)作開(kāi)發(fā)技能，從編程任務(wù)和算法設(shè)計(jì)到行業(yè)領(lǐng)域工程研發(fā)，從多個(gè)維度加強(qiáng)理論才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐步到達(dá)高校的人才培養(yǎng)目的，

11、要保證工程理論教學(xué)體系的有效運(yùn)行，必須建立一套評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)理論教學(xué)過(guò)程進(jìn)展評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的微觀評(píng)價(jià)和對(duì)理論效果的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)DI內(nèi)容的分析，學(xué)生才能包括根本個(gè)人才能、人際才能、過(guò)程與系統(tǒng)的構(gòu)建才能、創(chuàng)新才能等幾個(gè)方面。結(jié)合理論才能層次模型PH，學(xué)生才能評(píng)估模型(Studentapabilitydel，S)同PH一樣劃分為4個(gè)等級(jí)：認(rèn)知級(jí)、專業(yè)根底級(jí)、案例級(jí)、工程級(jí)，根本個(gè)人才能、人際才能、過(guò)程與系統(tǒng)的構(gòu)建才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)貫穿在這4個(gè)級(jí)別中，在不同的級(jí)別中有不同的要求，當(dāng)學(xué)生參與并通過(guò)安排的理論活動(dòng)時(shí)，他們沿著成熟度等級(jí)逐步進(jìn)步。才能評(píng)估共分為6個(gè)關(guān)鍵才能區(qū)域：專業(yè)知識(shí)和技術(shù)、個(gè)人

12、技能和經(jīng)歷、學(xué)習(xí)和工作才能、解決問(wèn)題的才能、溝通和協(xié)作才能、職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度。對(duì)應(yīng)PH的4個(gè)等級(jí)，S分別設(shè)置了關(guān)鍵活動(dòng)。根據(jù)這些關(guān)鍵活動(dòng)的表現(xiàn)對(duì)每個(gè)才能區(qū)域進(jìn)展評(píng)定，從而獲得評(píng)估的量化信息。這些量化信息是在理論過(guò)程中動(dòng)態(tài)獲取的，比較能真實(shí)地評(píng)定學(xué)生的才能。S中高等級(jí)的關(guān)鍵活動(dòng)將包括低一等級(jí)的關(guān)鍵活動(dòng)，并增加了這一級(jí)特有的內(nèi)容，如表2所示。表2學(xué)生理論才能評(píng)估表(例如)理論效果的綜合評(píng)價(jià)，那么通過(guò)學(xué)生滿意度、學(xué)生才能評(píng)估進(jìn)步值、出勤率、工程驗(yàn)收合格率、工程過(guò)程評(píng)分等進(jìn)展加權(quán)平均。學(xué)生滿意度是通過(guò)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)展調(diào)查而獲得；學(xué)生才能評(píng)估進(jìn)步值那么是學(xué)生在關(guān)鍵活動(dòng)中的前后表現(xiàn)的差異量化獲得；工程過(guò)程評(píng)

13、分是由獨(dú)立的質(zhì)量保證小組根據(jù)工程管理過(guò)程中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)進(jìn)展量化獲得的。3DE-理論教學(xué)體系的施行理論教學(xué)體系的施行，首先需要建立管理標(biāo)準(zhǔn)，如圖3所示。圖3管理體系構(gòu)造管理體系主要有3大模塊組成：教學(xué)管理、工程管理、評(píng)估及證書(shū)管理。管理體系主要是圍繞工程研發(fā)的，工程管理是整個(gè)管理體系的核心，包括理論過(guò)程中的工程管理關(guān)鍵過(guò)程域模型、標(biāo)準(zhǔn)和模板等，負(fù)責(zé)建立整個(gè)工程管理的規(guī)程。教學(xué)管理是根底模塊，為實(shí)訓(xùn)工程管理、評(píng)估及證書(shū)管理提供支持，包括課程體系、教學(xué)行為管理、行政管理、測(cè)評(píng)及差距分析、交付管理等。評(píng)估及證書(shū)管理完成理論教學(xué)過(guò)程中成果確實(shí)認(rèn)和評(píng)價(jià)。理論過(guò)程中建立了3個(gè)專門(mén)的團(tuán)隊(duì)，包括工程經(jīng)理團(tuán)隊(duì)、質(zhì)量

14、保證(QA)團(tuán)隊(duì)、行政管理團(tuán)隊(duì)，3個(gè)團(tuán)隊(duì)既有明確的分工、又互相協(xié)作，同時(shí)還要與高校的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)展協(xié)同。工程經(jīng)理團(tuán)隊(duì)包括工程總監(jiān)、工程經(jīng)理、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)理等人員，主要負(fù)責(zé)工程研發(fā)和跟蹤管理；質(zhì)量保證團(tuán)隊(duì)獨(dú)立于工程經(jīng)理團(tuán)隊(duì)，按方案開(kāi)展各項(xiàng)質(zhì)量保證工作，直至工程驗(yàn)收；行政管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)各項(xiàng)行政管理工作和教學(xué)管理工作。理論過(guò)程的管理，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持。我們建立了軟酷網(wǎng)平臺(tái)來(lái)支撐工程理論，包括提供知識(shí)學(xué)習(xí)、在線測(cè)評(píng)、工程任務(wù)管理、工程配置管理、日志和周報(bào)管理、交流溝通管理、客戶效勞等功能，確保管理過(guò)程的統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也使得分布在不同地方的工程能有效、標(biāo)準(zhǔn)地開(kāi)展。這幾年工程理論工程的施行，涵蓋了從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)及研究生階段、從高職高專到一本二本等各類高校，學(xué)生的滿意度都保持在90分以上，工程驗(yàn)收合格率超過(guò)80%，學(xué)員的出勤率比較高，非畢業(yè)班的出勤率保持較高程度，根本在95%左右，畢業(yè)班因考研、找工作、考公務(wù)員等因素出勤率稍低，大約85%左右。較高的出勤率是工程成功的根本保障。4結(jié)語(yǔ)DE-理論教學(xué)體系創(chuàng)造了校企合作的新形式，在大學(xué)校園里雙方論文聯(lián)盟共建工程理論基地，由企業(yè)主導(dǎo)工程理論過(guò)程的管理，在工程理論基地中建立企業(yè)工程研發(fā)管理體系，并將企業(yè)工程研發(fā)氣氛帶到大學(xué)校園，明確工