十一月大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試復(fù)習(xí)題含答案

1、十一月大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試復(fù)習(xí)題含答案一、單選題（每題 1 分， 40 題，共計 40 分）1、約在公元前一世紀，另一位古希臘醫(yī)生阿斯克列皮阿德斯首先 使用了“心理障礙”與“心理不健全”的術(shù)語。此后，經(jīng)過長期的歷史發(fā)展，變態(tài)心理學(xué)逐 漸成為心理學(xué)的一個領(lǐng)域，使有關(guān)變態(tài)心理的研究從思辨轉(zhuǎn)向?qū)嶒灒?從患者的（）進入其內(nèi)心活動。A、不可遏制性B、活潑型C、外部表現(xiàn)D抑郁型【參考答案】： C2、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的 學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D機械學(xué)習(xí)【參考答案】： B3、在心理抗拒理論的基礎(chǔ)上發(fā)展出心理免疫理論，認為要想促使 態(tài)度向有利方

2、向轉(zhuǎn)化，事先讓被試者參與有關(guān)的活動是必要的，被試 者積極參與實驗者進行的一系列活動，有助于被試者的（）參考答案】： D參考答案】： CA、不可遏制性B、活潑型C、態(tài)度轉(zhuǎn)變D抑郁型【參考答案】： C4、語言是人類的創(chuàng)造，只有人類有真正的語言。許多動物也能夠 發(fā)出聲音來表示自己的感情或者在群體中（）但是這都只是一些固定的程式，不能隨機變 化。A、傳遞信息B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A5、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù) 人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D社會行為6、語言是思維工具和交際工具，它同思維有密切的聯(lián)系，是思維

3、的載體和物質(zhì)外殼以及表現(xiàn)形式。語言是指令系統(tǒng)，是以聲音 / 符號為 物質(zhì)外殼，以語義內(nèi)涵為意義內(nèi)容的，指令、含義結(jié)合的詞匯建筑材 料和語法（）的體系。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、組織規(guī)律D制度文化【參考答案】： C7、心理學(xué)是一門研究（）的學(xué)科。A、社會對心理制約B、心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制C、心理的發(fā)生，發(fā)展D人的行為和心理活動規(guī)律【參考答案】： D8、大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實踐活動的歷史有 多久（）A、20 多年C、 50 多年B、30 多年D與大學(xué)有同樣長的歷史9、下列屬于校園文化的內(nèi)核與靈魂的是（）A、校園物質(zhì)文化B、校園行為文化C、校園制度文化D校園精神文化【參考答案】： D

4、10、生活中所謂的“愛屋及烏”、 “厭惡和尚，恨及袈裟”反映 了哪一種知覺印象的效應(yīng) ?（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D刻板效應(yīng)【參考答案】： B11、情境智力反應(yīng)是在對日常事務(wù)的處理上。它包括對新的和不 同環(huán)境的適應(yīng)，選擇合適的環(huán)境以及有效地（）以適應(yīng)你的需要。A、改變環(huán)境B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A12、在人性的敘述中，認為人的行為基本上是機械的，只能對環(huán) 境做應(yīng)答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）參考答案】： BA、認知主義B、行為主義C、人本主義D存在主義【參考答案】： B13、70 年代后期以來，隨著整個心理學(xué)、特別是醫(yī)學(xué)心理學(xué)在中 國的迅速發(fā)展

5、，（）受到重視，取得了較大的進展。A、奧爾波特B、變態(tài)心理學(xué)C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B14、美國社會心理學(xué)家C霍夫蘭德等人認為，態(tài)度是后天習(xí)得的 產(chǎn)物，是由學(xué)習(xí)而來的反應(yīng)。強化、模仿是態(tài)度形成的機制。經(jīng)過肯 定性強化的態(tài)度被接受，而經(jīng)過否定性強化的態(tài)度被放棄。（）應(yīng)強 調(diào)在信息傳遞過程中研究個體對信息的注意、理解與接收等因素。A、奧爾波特B、態(tài)度改變C、吉爾福特D艾森克15、按軀體疾病的模式來理解變態(tài)心理，稱為生物醫(yī)學(xué)模式又稱 疾病模式。希波克拉底曾以四種體液不平衡來解釋（）。中醫(yī)沿用軀 體疾病的理論對癲狂進行辨證論治，即屬于這一模式的代表。A、不可遏制性B、活潑型C、變態(tài)心理D抑

6、郁型【參考答案】： C16、公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動，會受到以下因素的 影響（）A、絕對報酬與相對報酬B、實際值與期望值C、效益與收入D情感管理與提供舞臺【參考答案】： A17、情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景一評估一情緒。同一刺激情 景，由于對它的評估不同就會產(chǎn)生不同的（）。情緒的產(chǎn)生是大腦皮 層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要 的條件。A、生理過程B、情緒反應(yīng)C、自然過程D物理過程【參考答案】： B18、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）A、人際互動B、人際交往C、人際溝通D親和行為【參考答案】： B19、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的 過程

7、，也叫做（）A、印象整飾B、印象形成C、印象提升D印象策略【參考答案】： A20、利用“道德兩難故事法”進行道德教育的心理學(xué)家是（）A、班杜拉B、吉布斯C、柯爾伯格D皮亞杰【參考答案】： C21、伊扎德認為，人格是由體內(nèi)平衡系統(tǒng)、內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)、情緒系 統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、認知系統(tǒng)和動作系統(tǒng)六個子系統(tǒng)組成。其中情緒是人 格系統(tǒng)的組成部分，也是（）的核心動力。A、生理過程B、人格系統(tǒng)C、自然過程D物理過程【參考答案】： B22、流行于 80 年代，并在我國 90 年代引起教育界極大關(guān)注，被 認為是“當代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）A、意義學(xué)習(xí)理論B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C、行為主義學(xué)習(xí)理論D建構(gòu)主義學(xué)

8、習(xí)理論【參考答案】： D23、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、精神分析理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、人本主義理論D認知理論【參考答案】： C24、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）A、班級管理能力B、心理輔導(dǎo)能力C、敏銳的思維能力D教學(xué)的能力【參考答案】： D25、以下敘述正確的是（）A、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)C、實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素D人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物?！緟⒖即鸢浮浚?D26、美國心理學(xué)家James和丹麥生理學(xué)家Lange分別提出內(nèi)容相 同的一種情緒理論。他們強調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物。 后人稱它為情緒

9、的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生 理反應(yīng)進一步導(dǎo)致（）的產(chǎn)生。James提出情緒是對身體變化的知覺。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過程D制度文化【參考答案】： C27、以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）A、精神分析理論B、行為學(xué)習(xí)理論C、人本主義理論D認知理論【參考答案】： C28、（）理論認為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、 記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。A、意義學(xué)習(xí)B、行為主義學(xué)習(xí)C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)D信息加工學(xué)習(xí)【參考答案】： D29、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學(xué)流 派是（）A、機能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D

10、格式塔心理學(xué)【參考答案】： C30、只有人類才會把無意義的語音按照各種方式組合起來，成為 有意義的語言單位，再把為數(shù)眾多的語言獨立單位按照各種方式組合 成（），用無窮變化的形式來表示變化無窮的意義。A、不可遏制型A、物質(zhì)文化B、活潑型C、語言語句D抑郁型【參考答案】： C31、大學(xué)校園精神文化的核心是（）A、政治觀點B、思想意識C、理想信念D價值觀【參考答案】： D32、對變態(tài)心理發(fā)生的原因和機制有多種探索途徑。由于理論觀 點和研究方法不同，對變態(tài)心理的認識也不盡一致。在變態(tài)心理學(xué)的 發(fā)展進程中，曾出現(xiàn)過不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）。A、奧爾波特氏心理模式C、吉爾福特D艾森克【參考

11、答案】： B33、在社會心理學(xué)中對社會態(tài)度有不同的理解，美國社會心理學(xué)家L.L.瑟斯頓和C、E.奧斯古德將態(tài)度視為評價或情感性反應(yīng)； F.奧 爾波特把態(tài)度看作為心理的神經(jīng)的（）。B、精神文化C、準備狀態(tài)D制度文化【參考答案】： C34、與社會性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動是（）。A、情緒B、情感C、心境D應(yīng)激【參考答案】： B35、行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學(xué)習(xí)理論來 說明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機制。即所謂心理沖突之類概念不過是主 觀臆測，不可能進行客觀的測量和評定，對變態(tài)心理的研究應(yīng)注重于 可觀察的行為表現(xiàn)；（）和正常行為一樣，是通過學(xué)習(xí)獲得的，因而 也可以經(jīng)過再學(xué)習(xí)，通過對抗

12、性條件作用加以矯正。A、不可遏制性B、活潑型C、病態(tài)行為D抑郁型【參考答案】： C36、成分性智力是指思維和問題解決等所依賴的（）。B、精神文化C、心理過程D制度文化【參考答案】： C37、在個體鍛煉時，會呼吸加快吸進更多的氧氣，機體釋放更多 的葡萄糖進入血液，心臟跳動更快更強以運輸這些東西。在下丘腦探 測到體內(nèi)失衡時，它啟動這些改變。不過，下丘腦也接收（）極有可 能被將來的活動損害的線索，幫身體做相應(yīng)的準備。A、身體平衡B、意識動機C、高尚動機D生理性動機【參考答案】： A38、在教學(xué)中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學(xué)生 在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌

13、 握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理B、變式C、概念D教材結(jié)構(gòu)【參考答案】： B39、使用間接的方法，如行為觀察法、問卷法，對態(tài)度進行測定， 并使之量表化，是態(tài)度測定中的（）。A、奧爾波特B、一般程式C、吉爾福特D艾森克【參考答案】： B40、產(chǎn)生態(tài)度和行為不一致的原因，除了可以歸之于（）及調(diào)查 等方法問題外，還由于從態(tài)度到具體的行為之間存在著各種中介因素， 主要包括：個體心理、人格因素。社會的環(huán)境因素。這兩類因素 往往共同起作用。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、態(tài)度測定D制度文化【參考答案】： C二、多選題（多選少選都不給分，每題 2分，20 題，共計 40分）1、大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）A、教

14、師勞動的示范性B、教師勞動的創(chuàng)造性C、教師勞動的復(fù)雜性D教師勞動的長效性參考答案】： ABCD2、皮亞杰認為，個體的認知結(jié)構(gòu)是通過哪兩個過程的循環(huán)而不斷 發(fā)展？（）A、調(diào)整過程B、同化過程C、反饋過程D順應(yīng)過程【參考答案】： BD3、現(xiàn)代認知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為哪 兩大類？（）A、陳述性知識B、動作性知識C、形象性知識D程序性知識【參考答案】： AD4、可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位？（）A、美化校園物質(zhì)環(huán)境B、倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念C、促進師生和諧的文化D加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】： ABC5、大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）A、缺乏知心朋友B、與別人難以相

15、處C、感到交往困難D社交恐懼癥【參考答案】： ABCD6、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C、一學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD7、大學(xué)教師的職業(yè)特征包括（）A、教師勞動的示范性B、教師勞動的創(chuàng)造性C、教師勞動的復(fù)雜性D教師勞動的長效性【參考答案】： ABCD8、關(guān)于心理健康的含義，敘述正確的有（）A、描述個體的心理健康水平B、表示心理健康工作C、是一門學(xué)科參考答案】： ADD以上三者相互聯(lián)系、相互促進【參考答案】： ABCD9、為

16、了避免意義學(xué)習(xí)中的機械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義B、在教新知識之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識C、一學(xué)生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)D考核的重點放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】： ABCD10、大學(xué)生集群行為的特點包括？（）A、自發(fā)與組織并存B、理性與激情并存C、行為目標可大可小D易被暗示利用【參考答案】： ABCD11、為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采 用（）A、問題式教學(xué)B、案例式教學(xué)C、問答式教學(xué)D沙龍式教學(xué)12、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有（）A、對他人外部特征的觀察B、對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言、等進行人際知覺C、通

17、過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此 產(chǎn)生的行為知覺來進行角色知覺D通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺【參考答案】： ABCD13、個別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）A、傾聽技術(shù)B、澄清技術(shù)C、共情D具體化技術(shù)【參考答案】： ABCD14 、教師在對待大學(xué)生的氣質(zhì)特點時，應(yīng)該做到（）A、認識到氣質(zhì)沒有好壞之分B、幫助大學(xué)生正確評價和對待自己的氣質(zhì)C、幫助學(xué)生發(fā)揚氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征D意識到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能【參考答案】： BCD15、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（）。A、認知過程B、意志過程C、個性傾向性D個性心理特征

18、【參考答案】： AB16、在我國高校中，使用比較多的團體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（）A、結(jié)構(gòu)式、封閉式B、非結(jié)構(gòu)式、開放式C、同質(zhì)性、發(fā)展性D異質(zhì)性、治療性【參考答案】： AC17、一般認為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾 個方面：表現(xiàn)性因素、知識性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D大學(xué)生個體性因素【參考答案】： BCD18、司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包 括（）A、初期的退縮階段B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段D深度退縮階段【參考答案】： AD19、大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？ （）A、文化氛圍與心理調(diào)試B、校園物質(zhì)環(huán)境

19、與心理調(diào)試C、校園精神環(huán)境與心理調(diào)試D校園制度環(huán)境與心理調(diào)試【參考答案】： BC20、現(xiàn)代認知心理學(xué)根據(jù)不同知識的心理表征方式，將知識分為 哪兩大類？（）A、陳述性知識B、動作性知識C、形象性知識D程序性知識【參考答案】： AD三、判斷題（每題 1 分， 20題，共 20分）1、產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對的是陳述性知識的學(xué)習(xí)遷移問題?！緟⒖即鸢浮浚哄e2、社會行為是群體中不同成員分工合作，共同維持群體生活的行參考答案】：對3、一個人在語言上的智商與他在嬰兒時期聽到的詞匯量之間存在一定的聯(lián)系。父母和寶寶說的話越多，他的詞匯量就越豐富。由于嬰 兒的思想還局限在具體的事物上，所以話語要盡量簡短，多說些

20、和寶 寶有關(guān)的話題，比如他的嬰兒車或他的玩具等。在寶寶試著和你交流 時，你也可以用話語描述出他的意圖?！緟⒖即鸢浮浚簩?、在正確認識挫折、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要采取科學(xué)、 理智的方式戰(zhàn)勝挫折。【參考答案】：對5、當你的心靈受挫復(fù)原后，重新估價你那本應(yīng)在一開始就為自己 確定的目標，有必要的話重新裝備他們。目標應(yīng)當現(xiàn)實并且有針對性， 但是這并不表明他們不能變通，并不表明它們只能容忍最小限度的挫 折?！緟⒖即鸢浮浚簩?、每個學(xué)生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄?提供了合適的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生的相應(yīng)智能水平都能得到發(fā)展。 因此，教育應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的，有利于發(fā)現(xiàn)、展現(xiàn)和促

21、進各 種智能的情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的選擇，使學(xué)生能揚長避短， 激發(fā)潛在的智能，充分發(fā)展個性。【參考答案】：對7、心理沖突的變形是神經(jīng)癥性的，而心理沖突的常形是大家都有 的經(jīng)驗。如果陷入心理沖突的常形，甚至并沒有痛苦的心理沖突，那 么充其量是心理生理障礙，而不是神經(jīng)癥。參考答案】：對8、類型理論認為可以把人劃分為不同的類型，這些類型是獨立的、 不連續(xù)的，就像第一胎出生的孩子和以后出生的孩子一樣。與此不同， 特質(zhì)理論推崇連續(xù)的維度，如智力和友誼等。特質(zhì)是持久的品質(zhì)或特 征，這些品質(zhì)或特征使個體在各種情況下的行為具有一致性。【參考答案】：對9、社會行為的主要特征是：（一）社會行為是屬于社會性

22、刺激而 產(chǎn)生行為，這是社會行為同其他由非社會性刺激而導(dǎo)致的人類行為的 區(qū)別。（二）一個人的行為可以直接或間接的與另外一個人的行為發(fā) 生關(guān)系，其中包括對他人行為的控制、影響和制約。人們在交互過程 中的各種行為，人們在解決社會問題、滿足社會需要時的行為表現(xiàn)， 均屬于社會行為?！緟⒖即鸢浮浚簩?0、整體性概念：強調(diào)人格是個人各方面屬性所組成的整體，在 很大程度上克服了羅列式概念的缺陷。【參考答案】：對11、身體運動智能：指人的身體的協(xié)調(diào)、平衡能力和運動的力量、 速度、靈活性等，突出特征為利用身體交流和解決問題，熟練地進行 物體操作以及需要良好動作技能的活動?！緟⒖即鸢浮浚簩?2、常形有兩個特點：一是它與現(xiàn)實處境相聯(lián)系，涉及到大家公