讓學(xué)生學(xué)以致用

1、讓學(xué)生學(xué)以致用摘要：公共心理學(xué)作為高等師范院校學(xué)生必修的教育理論課，對(duì)培養(yǎng)合格師資有非常重要的作用。如何進(jìn)步公共心理學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，是高師公共心理學(xué)課老師一直在討論也是亟須解決的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的核心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，那么是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)鍵詞：師范教育；公共心理學(xué)；教學(xué)改革心理學(xué)作為高等師范院校學(xué)生必修的教育理論課，對(duì)培養(yǎng)合格師資起著不可替代的根底作用。高師學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)原理，可以形成正確的心理學(xué)觀念，掌握解決心理問(wèn)題的根本方法和技能。這不僅是高師學(xué)生職前準(zhǔn)備所必需的，而且對(duì)進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì)大有裨益。然而，目前高等

2、師范公共心理學(xué)課的教學(xué)效果還未能表達(dá)設(shè)置該課程的目的，這在客觀上影響了高等師范院校人才培養(yǎng)的目的和質(zhì)量。導(dǎo)致高等師范公共心理學(xué)課教學(xué)效果不盡如人意的原因很多，如學(xué)校對(duì)該課程的重視不夠，定位不當(dāng)；老師教學(xué)方法和手段落后；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；教材體系缺乏創(chuàng)新性、構(gòu)造缺乏科學(xué)性、對(duì)象缺乏示范性、內(nèi)容缺乏實(shí)用性、功能缺乏操作性，等等。有鑒于此，筆者在心理學(xué)教學(xué)中，就強(qiáng)化心理學(xué)的實(shí)用性、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)與心理教育才能等方面作了些嘗試與探究，并獲得一些明顯的教育教學(xué)效果。一、立足于理論與實(shí)際結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)行的高師心理學(xué)教材普遍存在一些弊端，如教材內(nèi)容更新太慢，“重理論，輕理論；重知識(shí)，輕技能的現(xiàn)象嚴(yán)重

3、；教材構(gòu)造松散，存在“條塊分割現(xiàn)象等。多年來(lái)，我們?cè)诟母锝滩捏w系更新教學(xué)內(nèi)容方面作了嘗試。改革的宗旨是：緊扣高師學(xué)生的培養(yǎng)目的，突出理論與實(shí)際的結(jié)合，強(qiáng)化才能培養(yǎng)。改革要到達(dá)兩個(gè)教學(xué)目的：一是讓學(xué)生掌握心理科學(xué)的根本知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去從事將來(lái)的教育、教學(xué)工作，進(jìn)步教學(xué)素養(yǎng)；二是通過(guò)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，知道怎樣去完善自己的個(gè)性，進(jìn)步自身心理品質(zhì)。鑒于公共心理學(xué)教授的對(duì)象是非心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因此在教學(xué)內(nèi)容的取舍上不但要考慮上述“雙目的要求，而且要考慮到新世紀(jì)對(duì)老師職業(yè)角色的要求。也就是說(shuō)，高師學(xué)生不僅要理解將來(lái)教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，還要理解自身的心理特征和將來(lái)教育對(duì)象家長(zhǎng)的某些心理特征以及自己

4、所從事的老師職業(yè)特點(diǎn)。高師學(xué)生不僅是將來(lái)的老師，還應(yīng)成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生，能承當(dāng)中小學(xué)心理研究工作。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇不應(yīng)拘泥于某種體系，而應(yīng)將中學(xué)老師所必備的心理學(xué)知識(shí)，按照“科學(xué)、精練、實(shí)用、可操作的原那么進(jìn)展選擇。在知識(shí)構(gòu)造上，教學(xué)內(nèi)容的體系由導(dǎo)言及六篇十七章組成。通過(guò)導(dǎo)言篇，簡(jiǎn)介心理科學(xué)，使學(xué)生對(duì)心理科學(xué)及人的心理全貌有總體的理解；通過(guò)認(rèn)知篇、情意篇、個(gè)性篇共十章，講授心理學(xué)最根本的原理和規(guī)律；通過(guò)心理保健篇包括心理安康教育、中學(xué)生心理輔導(dǎo)，說(shuō)明心理衛(wèi)生方面的知識(shí)；通過(guò)角色心理篇包括中學(xué)生心理、大學(xué)生心理、老師心理、家長(zhǎng)心理四章，闡述開(kāi)展心理、教育心理等相關(guān)的知識(shí)；通過(guò)學(xué)生心理研究

5、篇，簡(jiǎn)要介紹學(xué)生心理研究的根本知識(shí)和方法以及學(xué)生心理鑒定的根本技能。各篇章知識(shí)的闡述、論證注重科學(xué)性和內(nèi)容的先進(jìn)性。此外，每章都附有心理品質(zhì)的自我測(cè)量，例如：可進(jìn)展注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力的自我測(cè)驗(yàn)，情感、意志品質(zhì)的自我測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格自我測(cè)驗(yàn)，等等。這些內(nèi)容的設(shè)置，大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在才能構(gòu)造上，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)“雙主線構(gòu)造體系以進(jìn)步學(xué)生的教學(xué)才能與心理自我完善才能。一是在各章知識(shí)特別是規(guī)律的闡述中自然引發(fā)出培養(yǎng)和教育的措施；二是學(xué)習(xí)每章內(nèi)容后，都給學(xué)生布置心理自我完善的作業(yè)，并進(jìn)展心理品質(zhì)的自我測(cè)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇突出了實(shí)用性和可操作性。在教材構(gòu)造上，心理

6、學(xué)的根本理論從“概念、規(guī)律、應(yīng)用三條主線展開(kāi)，內(nèi)容精煉，重點(diǎn)突出，便于課堂精講。有些篇章，如心理咨詢、家長(zhǎng)心理、大學(xué)生心理、中學(xué)生心理研究等，因教學(xué)時(shí)數(shù)所限不能在課堂上詳講，那么以通俗、詳勁便于學(xué)生自學(xué)的課堂討論或理論作業(yè)為主。二、改革教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用一精講與略講相結(jié)合心理學(xué)的概念、根本原理及其在教學(xué)和自我心理完善中的應(yīng)用，都是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，是精講的內(nèi)容。對(duì)這局部?jī)?nèi)容應(yīng)注重在理論的浸透性上下功夫，因?yàn)橹挥袑W(xué)好了這些知識(shí)，“遷移才有可能，學(xué)生“應(yīng)用才會(huì)自覺(jué)。當(dāng)然，精講并非是老師在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲，而是發(fā)揮老師和學(xué)生“雙主體的作用，老師或以典型事例引路，創(chuàng)設(shè)誘人的故事情景，自然地引發(fā)出某種

7、心理學(xué)的原理和規(guī)律或講清某原理后讓學(xué)生舉出教學(xué)、生活中的某些現(xiàn)象作例證；或老師提出啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生帶入思維的王國(guó)，師生共同參與知識(shí)的形成，讓學(xué)生自己導(dǎo)出原理和規(guī)律。其他內(nèi)容，那么是老師提示思路或?qū)б瑨咔謇斫馍系恼系K，由學(xué)生自己導(dǎo)出命題或結(jié)論。教學(xué)理論證明，這種授課方式，學(xué)生由被動(dòng)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，他們大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究。因此，學(xué)生對(duì)根本概念、根本原理、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)理解深入，真正內(nèi)化成了自己的認(rèn)知構(gòu)造。二講授與心理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合人的心理由于不具有三維空間，故顯得抽象難懂，為了變抽象為直觀，由理性變?yōu)楦行泽w驗(yàn)，我們充分利用心理實(shí)驗(yàn)儀器，盡量多地在課堂或課下讓學(xué)生演示心理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加深

8、對(duì)結(jié)論的理解。另外，配合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，我們還自制了一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)教具。如在講到知覺(jué)的理解性時(shí)，為了讓學(xué)生明確言語(yǔ)的指導(dǎo)在知覺(jué)理解中的作用，向?qū)W生展示自制的斑點(diǎn)圖。為了讓學(xué)生明白“理解可以進(jìn)步知覺(jué)的速度，向?qū)W生展示兩張同樣字?jǐn)?shù)的卡片，一張由互不聯(lián)絡(luò)的單字組成，另一張上寫著“向張海迪學(xué)習(xí)。在展示中讓學(xué)生體驗(yàn)理解確實(shí)進(jìn)步了知覺(jué)的速度，并成心將“海與“迪寫錯(cuò)，都少寫一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)理解雖然進(jìn)步了知覺(jué)速度，但有時(shí)會(huì)讓人無(wú)視某些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)演示，親身體驗(yàn)，不但深入理解了心理學(xué)的原理，節(jié)省了講解的時(shí)間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。三自學(xué)與課堂討論相結(jié)合強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)

9、去解決實(shí)際問(wèn)題的才能是教學(xué)改革的重點(diǎn)，因此對(duì)各章有關(guān)的內(nèi)容，我們除了課堂上重點(diǎn)講授外，課下還要求學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題認(rèn)真自學(xué)，閱讀有關(guān)參考書目，經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備之后，寫出提綱并在課堂上進(jìn)展專題討論。例如，對(duì)“記憶的秘訣“做自己情感的主人，不做消極情緒的奴隸“意志磨煉面面觀“氣質(zhì)類型的自我分析“認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、超越自我“性格的自我分析等內(nèi)容，在課堂討論中，學(xué)生大膽地談自己的見(jiàn)解，運(yùn)用心理學(xué)的理論，多角度、全方位地剖析自己的心理世界，并提出有針對(duì)性的自我完善的措施，氣氛相當(dāng)活潑。學(xué)生普遍反映“這種教學(xué)形式好，“學(xué)習(xí)具有實(shí)效性和創(chuàng)造性。四系統(tǒng)講授與專題講座相結(jié)合為了確保心理學(xué)根本理論的完好性，我們

10、盡力做到系統(tǒng)性地講述。由于教學(xué)時(shí)數(shù)所限，有些篇章不能在課堂上講述，但又是將來(lái)老師所必備的心理學(xué)知識(shí)與才能，我們采取了課下自學(xué)和專題講座相結(jié)合的形式予以解決。所開(kāi)設(shè)的專題講座主要有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)創(chuàng)造“人格成長(zhǎng)“開(kāi)展與成才“學(xué)生心理研究等，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺乏。由于專題講座貼近學(xué)生的實(shí)際需要，因此學(xué)生的參與意識(shí)特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性特別高，效果良好。五理論與動(dòng)手理論相結(jié)合為使心理學(xué)理論發(fā)揮其實(shí)用性，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的才能，教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)在理論指導(dǎo)下加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)，詳細(xì)做法如下。1.每章后都編有心理品質(zhì)或才能的自我測(cè)量題，讓學(xué)生通過(guò)自測(cè)更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的自我，并為建構(gòu)理想的自我提供參照系。對(duì)每章后面的這些

11、內(nèi)容，學(xué)生往往不用老師布置，都能認(rèn)真、自覺(jué)地去完成，表現(xiàn)出很高的興趣和積極性。2.每學(xué)期老師都有針對(duì)性地布置心理品質(zhì)或才能的自我測(cè)量題，并讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)展心理的自我分析包括測(cè)量現(xiàn)象、探求問(wèn)題的成因并提出自我完善的措施等。例如，圍繞“心理開(kāi)展歷程的自我分析“理想我與現(xiàn)實(shí)我的溝通等課題，讓學(xué)生撰寫定性與定量相結(jié)合的報(bào)告。3.在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生把自己在課堂討論時(shí)的見(jiàn)解、心理品質(zhì)或才能的自我測(cè)量報(bào)告、對(duì)某一問(wèn)題的質(zhì)疑或創(chuàng)新見(jiàn)解等撰寫成心理學(xué)小論文。對(duì)優(yōu)秀論文或在課堂上宣讀進(jìn)展鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，或在期末成績(jī)總評(píng)中獲得創(chuàng)新學(xué)分。這幾年的理論證明，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生鉆研心理學(xué)理論的積極性，培養(yǎng)了運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，完善了自我，也強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新研究意識(shí)和分析寫作才能。三、小結(jié)通過(guò)對(duì)高師公共心理學(xué)課程的教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的熱情明顯進(jìn)步了，變“逼修必修為“樂(lè)修，出現(xiàn)了“六多現(xiàn)象：翻看心理學(xué)書的