關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點看法

1、關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點看法 海南省東方市東河中學(xué)卞維周 隨著新課程的實施，各項教學(xué)教改活動開展得如火如荼，教學(xué)教研的新成果不斷涌現(xiàn)新課改具有重大的推動作用，新課程的全面實施給民族進步、社會發(fā)展帶來的強大生機與希望與此同時，在成績與欣喜的背后，邊遠少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科在實施新課程改革中仍存在著偏差和不足 一、教學(xué)觀念上存在著偏差 由于受到新課程改革全面實施的沖擊，數(shù)學(xué)教師的教育思想和教學(xué)觀念著實更新了不少，也提高了許多，比如在人才觀、質(zhì)量觀、教育教學(xué)觀等較傳統(tǒng)的認識上有所突破但這仍只算得上是涉及了一部分。 1重于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的傳授，輕視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng) 在當今實踐新課

2、程的進程中，我們教師可以把所謂的數(shù)學(xué)正規(guī)課搬到戶外上成數(shù)學(xué)活動課，大膽地讓學(xué)生走出教室，走出課堂45分鐘固有的時空，實實在在地讓學(xué)生去親身感受諸如測量學(xué)校旗桿、度量護坡傾角大小等實踐活動我想只有這樣教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到實效，因為這不僅僅可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地讓學(xué)生獲得學(xué)科知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力 2重于數(shù)學(xué)知識、重點、難點的反復(fù)訓(xùn)練提高，輕視情感目標的挖掘以及思想方法的滲透 在邊遠少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師時常以一節(jié)課的重點是否突出了，難點是否突破了，知識點是否完成了等評判標準，很少顧及數(shù)學(xué)情感目標的挖掘和思想方法的滲透我們教師完全有理由通過完整的課堂

3、教學(xué)去訓(xùn)練學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，進而形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 3重于功夫不怕有心人的作風(fēng)，輕短時高效的教風(fēng) 在邊遠少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)的教學(xué)實踐中，教師那種提前上課，延時講課以及要課、爭課的現(xiàn)象在當今仍時有存在當然，我們不得不承認教師敬業(yè)精神的可貴和學(xué)校激勵竟爭機制的功效但在贊譽之后，我們也得正視教師在教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)技能等方面存在著與新課程改革不合拍的事實，切實減輕學(xué)生負擔(dān)的精神仍只能喊成口號罷了若長此以往，勢必會邊遠少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教師教學(xué)水準的提升，進而影響課程改革的推進和健康發(fā)展 二、教學(xué)信息化手段運用的滯后 在知識更新如此迅猛的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)手段

4、無不對教育教學(xué)起了推波助瀾的作用就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，抽象的、單調(diào)的數(shù)學(xué)概念、公式、定理以及交錯的圖形，運動變化的實際問題等給學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的理解造成了障礙可是，在邊遠少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面因為絕大部分教師是在應(yīng)試教育體制下走出來的，早已習(xí)慣了一支粉筆、一本教材、一塊黑板的做法，總以為這樣的教學(xué)才是真實、簡單、有效的同時，由于受到邊遠少數(shù)民族地區(qū)普遍存在的客觀條件的限制，尤其是信息技術(shù)培訓(xùn)坐標的極為短缺的現(xiàn)實，學(xué)校即使有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也沒多少教師會合理地進行使用所以，現(xiàn)代信息技術(shù)在實際的教學(xué)中很少運用，致使課堂的絕大多數(shù)時間被花在了無用的讀、寫、想之上試想，單一、呆板的教學(xué)如何能夠激發(fā)

5、學(xué)生的興趣，如何能夠減負，又如何能夠?qū)崿F(xiàn)抽象變具體？同時，我們知道，現(xiàn)代教學(xué)手段的擁有以及合理選用過程是教師的一個再創(chuàng)造過程，是教師挖掘教學(xué)媒介所蘊含的教育觀念、思想和教學(xué)方式方法的過程另外，有效利用教學(xué)手段進行教學(xué)是實施新課程的重要條件，也是對新時期教師素質(zhì)提出更高要求的反映 三、需要增強教學(xué)技巧 隨著課程改革的逐步深入，每個教師在追求個人的教學(xué)藝術(shù)和形成教學(xué)風(fēng)格上邁出了一步但就邊遠少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，那種突出以生為本的理念，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中主動有效地獲取知識、培養(yǎng)能力、豐富情感的意識和能力顯得不夠應(yīng)清醒認識到，單憑教師抑揚頓挫的講解

6、、津津樂道的說教是替代不了學(xué)生對知識能動地選擇、批判、加工和改造的過程教師要少講一點，少包辦一點的呼聲在如今是愈來愈強烈新劉標強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合，其主要職責(zé)是保證學(xué)生能動地學(xué)習(xí)，獨立地思考，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)會的內(nèi)容，能夠獨自探索到的結(jié)論，教師最好不要再講了教師應(yīng)在啟導(dǎo)上下功夫，在指導(dǎo)上花氣力，導(dǎo)學(xué)生之所想，解學(xué)生之所困 四、教研教改的力度仍需提高 就目前來說，數(shù)學(xué)讀寫與創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)探究策略與實驗，分層教學(xué)等教研主題在邊遠少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研中均有所涉及可是對每種專題的理論依據(jù)是什么？課堂教學(xué)的基本模式是什么？研究的一般步驟是什么？等等都只知表層對于教法的突破口、關(guān)

7、鍵以及實驗方案的制定等諸多急需解決的問題只能終歸是問題罷了教師們在教研教改中，只是憑一時的熱情與興趣，甚至是受形勢所逼而去做一些表面文章，沒有任何實際研究成果來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)無論是學(xué)校教務(wù)處，還是年級組、教研組、備課組，五談及開展教研，無不是聽、講、評而已；至于怎樣去確定教研主題，如何穩(wěn)步推進實施，怎樣進行評比驗收？等教研過程無所設(shè)計對邊遠少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教師來講，能夠完成既定的教學(xué)內(nèi)容，聽滿規(guī)定的公開課節(jié)數(shù)，取得差不多的教學(xué)成績就算完成了任務(wù) 教學(xué)之聲相聞，教學(xué)方式專有的現(xiàn)象仍然存在那種為了教法的切磋，為了習(xí)題的巧解，為了課題的探究，為了手段的選取而形成的集體的教研氛圍并不濃縱使專門的教研時空，切中時弊和要害者