芻議如何提升小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力

1、芻議如何提升小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力 山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 杜益勇 摘要：語(yǔ)言理解能力是學(xué)生的關(guān)鍵能力之一，只有具備良好的語(yǔ)言理解能力才能更好地學(xué)習(xí)其他科目。而義務(wù)教育階段是學(xué)生語(yǔ)言理解能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，各小學(xué)一線語(yǔ)文教育工應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)。文章剖析了小學(xué)生語(yǔ)言理解能力培養(yǎng)的必要性，并分析了相應(yīng)的策略。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)言理解能力；小學(xué)生；課堂教學(xué) 語(yǔ)言是人類交流的工具。因此，良好的語(yǔ)言理解能力能更好地讓其獲得蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的信息。而對(duì)于學(xué)生而言，良好的語(yǔ)言理解能力能讓學(xué)生汲取到更多的知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供莫大的助力，使得其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量能有一定程度的提升。因而，一線小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工

2、要注重學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)，使得其能更好的習(xí)得漢字、閱讀文章、進(jìn)行表達(dá)。 1 語(yǔ)言理解能力培養(yǎng)必要性剖析 1.1漢字習(xí)得能力培養(yǎng) 漢字是中國(guó)語(yǔ)言的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，其對(duì)漢字有著較大的陌生感，而這種陌生感容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)充滿了抗拒，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻感覺學(xué)習(xí)較為困難。而部分教師為了消除這種陌生感往往給學(xué)生布置抄寫的作業(yè)，而這種重復(fù)、機(jī)械的方式讓學(xué)生備覺辛苦，從而產(chǎn)生抗拒心理。而而較好的語(yǔ)言理解能力能夠讓學(xué)生更好地理解漢字的意義，讓學(xué)生對(duì)于漢字的字形、內(nèi)涵有著更高的認(rèn)識(shí)，使得其對(duì)于漢字的陌生感迅速減緩甚

3、至消失，從而大大提升了其漢字習(xí)得的效率與質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生漢字習(xí)得能力的培養(yǎng)。 1.2文章閱讀能力培養(yǎng) 課文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最基本的方式。而文章閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建雙高的小學(xué)語(yǔ)文課堂的最基本的保障。而小學(xué)生在習(xí)得漢字的形之后更要明確漢字的內(nèi)涵，充分了解帶生字、生詞的句子所講述的內(nèi)容。在以往的課堂中，教師往往先習(xí)慣于先教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，隨后再指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，進(jìn)行課文知識(shí)的學(xué)習(xí)。而以學(xué)生理解能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生先讀再學(xué)，借助課文的力量讓學(xué)生能更好地理解課文的內(nèi)容，也有效降低學(xué)生對(duì)于生字的理解難度。 1.3語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng) 語(yǔ)言理解能力的必要性不僅體現(xiàn)在

4、輸入的階段，更體現(xiàn)在語(yǔ)言的輸出的階段。也就是說(shuō)，語(yǔ)言理解能力不僅能助力于學(xué)生知識(shí)的汲取，更能助力于學(xué)生知識(shí)的表達(dá)。事實(shí)上，學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展離不開扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。而優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言理解能力能讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)，推動(dòng)知識(shí)庫(kù)的逐步壯大，為學(xué)生語(yǔ)言的輸出與表達(dá)提供充足的素材。事實(shí)上，語(yǔ)言理解能力與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是是相互促進(jìn)的，在學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步過(guò)程中均必不可少。 2 語(yǔ)言理解能力培養(yǎng)策略分析 2.1融動(dòng)畫于教學(xué) 語(yǔ)言理解能力存在一定的特殊性，它是十分抽象的，主要體現(xiàn)在學(xué)生的思維層面。而小學(xué)生的思維正處于認(rèn)知亟待開發(fā)的階段。因此，一線小學(xué)語(yǔ)文教育工要充分抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，結(jié)合學(xué)生思維的

5、直觀性與具象性特征，采取動(dòng)畫的方式有效推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力的發(fā)展與培養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫人物具有極高的興趣。在播放動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀察動(dòng)畫人物的語(yǔ)言表達(dá)、所說(shuō)的話的內(nèi)容以及動(dòng)畫視頻中所出現(xiàn)的物品，而通過(guò)動(dòng)畫人物之間的故事闡述，學(xué)生逐步理解動(dòng)畫人物之間的關(guān)系、其所做的事情及所做事情的目的，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，也使得學(xué)生能更好地理解生字生詞。 2.2融生活于教學(xué) 通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于生字生詞有了初步的認(rèn)識(shí)，但是此時(shí)學(xué)生無(wú)法正確的運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)。而傳統(tǒng)的造句等的教學(xué)方法雖然能在一定程度上讓學(xué)生能明確生字生詞的運(yùn)用，但是絕大部分學(xué)生是為了完成任務(wù)而強(qiáng)行將詞語(yǔ)組合成句子，而非真正地理解語(yǔ)

6、句的內(nèi)涵。因此，一線小學(xué)語(yǔ)文教育工要將生活與生字進(jìn)行融合，借助生活中常見的語(yǔ)言的力量從而搭建生活與教學(xué)的橋梁。如在教授一些抽象的詞語(yǔ)時(shí)，教師可以選擇生活中常用的詞語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行描述，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該詞語(yǔ)的真實(shí)的感受，從而有效激活學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。 2.3融實(shí)物于教學(xué) 實(shí)物的具象性、直觀性能有效地推動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)物、實(shí)物畫面能讓文章的內(nèi)容能得到更好的展現(xiàn)，從而使得學(xué)生更好地理解生字生詞、語(yǔ)言語(yǔ)句的具體含義，也讓學(xué)生的語(yǔ)言理解能力能在潛移默化中得到培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多實(shí)物無(wú)法被搬運(yùn)到課堂上。因而教師可以借助多媒體的力量，將沉重的、難以搬移的物品以圖片、視頻的形式進(jìn)行展示，從而用直觀的、具有沖擊性的畫面讓給與學(xué)生更多的視覺、聽覺的同步刺激，從而確保教學(xué)的質(zhì)量。值得注意的是，對(duì)于這種課堂，教師應(yīng)提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從而借助實(shí)物畫面推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)。 3 結(jié) 語(yǔ) 綜上所述，語(yǔ)言理解能力對(duì)學(xué)生識(shí)字、閱讀、表達(dá)均有