學(xué)校如何構(gòu)建和諧管理理念

1、構(gòu)建和諧治理理念 促進(jìn)學(xué)校持續(xù)進(jìn)展花垣縣第四中學(xué)校長(zhǎng) 龍成生花垣縣第四中學(xué)校長(zhǎng)龍成生 （王平 攝） 科學(xué)的治理出高效益，這是作為校長(zhǎng)必須意識(shí)到且努力實(shí)踐的治理信條。要想引領(lǐng)學(xué)校接著向優(yōu)向強(qiáng)進(jìn)展，創(chuàng)建師生與學(xué)校共同成長(zhǎng)的和諧校園，作為校長(zhǎng)就必須在治理上創(chuàng)新，在治理工作中做到統(tǒng)攬而不包攬、果斷而不武斷、參與而不干預(yù)，花垣縣第四中學(xué)校長(zhǎng)龍成生 （王平 攝） 調(diào)動(dòng)一切積極因素，實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的合理配置，使教育教學(xué)資源和諧利用，達(dá)到管與理的和諧，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的和諧進(jìn)展，提升學(xué)校的現(xiàn)代化治理水平。一、以人為本，挖掘人的潛能，進(jìn)展人的個(gè)性。學(xué)校治理的核心是對(duì)人的治理。治理過程確實(shí)是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的組織、主

2、體意識(shí)與精神的弘揚(yáng)，其本質(zhì)是發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，進(jìn)展人的個(gè)性。我在治理中堅(jiān)持以人為本，時(shí)刻注重人文關(guān)懷，用情感治理與制度治理兩條線，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性和制造性，激勵(lì)教師和學(xué)校朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。目標(biāo)激勵(lì)是依照工作目標(biāo)來引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范職員行為的一種動(dòng)力，是教職工們能主動(dòng)、出色地完成教育、教學(xué)任務(wù)的重要保證。對(duì)教師的目標(biāo)激勵(lì)也不能只停留在過去上好課、完成教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)作法上，而是充分地調(diào)動(dòng)教師參與治理的積極性，增強(qiáng)自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我提高的意識(shí)。作為校長(zhǎng)，在組織制定學(xué)校近、遠(yuǎn)期規(guī)劃上就要按照教育教學(xué)規(guī)律，從教師的日常工作起，再回到教師工作中去，把教師的個(gè)人進(jìn)展和學(xué)校的進(jìn)展

3、緊緊聯(lián)系在一起，將治校的良好意圖轉(zhuǎn)化為每個(gè)教職工的意愿，使每個(gè)教師個(gè)人得到進(jìn)展的同時(shí)又能意識(shí)到自己身上的重?fù)?dān)，增強(qiáng)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。對(duì)此，我提出：“在治理好學(xué)校的問題上，每一位教職工都有權(quán)利發(fā)表意見”。鼓舞教師依據(jù)學(xué)校及上級(jí)有關(guān)規(guī)劃、指導(dǎo)，參與制定學(xué)校的目標(biāo)、打算，提出可行性意見，對(duì)教師提出的有利于教育教學(xué)工作和有利于學(xué)生成長(zhǎng)的思路和工作方式，積極加以引導(dǎo)并表揚(yáng)，鼓舞教職工對(duì)學(xué)校的進(jìn)展出謀劃策。力爭(zhēng)使每一個(gè)教師充分了解學(xué)校每一時(shí)期的工作目標(biāo)并將它和自己的工作緊密結(jié)合起來。責(zé)任激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的凝聚力責(zé)任激勵(lì)確實(shí)是把競(jìng)爭(zhēng)引進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，造成一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使教師始終

4、以最飽滿的工作熱情投入到工作中，提高教育教學(xué)與治理水平，強(qiáng)化每一位教師的崗位責(zé)任意識(shí)，可使工作積極性和效果明顯改觀。同時(shí)依照教師職業(yè)的特點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)制造一種競(jìng)爭(zhēng)奉獻(xiàn)的氛圍，強(qiáng)化教師對(duì)自己職責(zé)的意識(shí)，激勵(lì)和鞭策教師敬業(yè)樂業(yè)。情感激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)感召力，情感融洽力孔子言：“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。領(lǐng)導(dǎo)人員嚴(yán)以律已，廉潔奉公，以身作則的榜樣行為是無聲的號(hào)令，是最有講服力的。要求教師做到的，校長(zhǎng)自己首先要做到，如此才能激勵(lì)教師更積極、更忠誠(chéng)地投入到工作中，其次，大力弘揚(yáng)教師無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，教育寬敞教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)依法治校、以德治校，樹立良好的“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，為教師們

5、制造良好的外部環(huán)境。讓每一個(gè)教師有使命感、榮譽(yù)感。在目前的教育形勢(shì)下，教師承受的壓力相當(dāng)大。作為一校之長(zhǎng)，必須設(shè)身處地地替他們著想，多方關(guān)懷，減輕或轉(zhuǎn)移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)工作。在日常工作中，我除了注重骨干教師和中層干部的交流，也十分注意和一般教師的溝通，經(jīng)常找出機(jī)會(huì)和時(shí)刻主動(dòng)與他們溝通。到不經(jīng)常接觸的一般教師那兒，微笑問候，關(guān)懷一下他們的工作和生活，鼓舞他們、關(guān)懷他們、感謝他們。同時(shí)，對(duì)每一位教師取得的一點(diǎn)成績(jī)或進(jìn)步都及時(shí)給予確信和表揚(yáng)。在工作中，校長(zhǎng)給予教師最真誠(chéng)的認(rèn)同和確信，可讓他們感受到自己被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，被重視和被認(rèn)同的感受一定會(huì)給教師帶來更多的工作激情，

6、激發(fā)他們的工作積極性和主觀能動(dòng)性，為學(xué)校的進(jìn)展做出更大的貢獻(xiàn)。對(duì)教師們的激勵(lì)是多方面的，物質(zhì)利益是激發(fā)人的主觀能動(dòng)性最具實(shí)效的激勵(lì)因素，也是做好隊(duì)伍建設(shè)的保障之一。在學(xué)校治理中，校長(zhǎng)不僅要注意在目標(biāo)、責(zé)任、情感上激勵(lì)教師，還需要把物質(zhì)激勵(lì)和以上三方面的激勵(lì)有效地結(jié)合起來，以最大限度地發(fā)揮激勵(lì)的作用?！叭朔遣菽?，孰能無情”，激勵(lì)、尊重、確信，以人為本，尊重個(gè)人的進(jìn)展，作為校長(zhǎng)，要體現(xiàn)“以人為本”，從多方面多渠道發(fā)掘促進(jìn)教師做好工作的因素，讓教師們愉快、有制造性的開展工作。二、立足校園和諧，創(chuàng)新治理機(jī)制2008年以來，我校引進(jìn)了先進(jìn)的治理理念，創(chuàng)新治理模式，實(shí)行校級(jí)-中層-組長(zhǎng)責(zé)權(quán)利分明的三級(jí)治理

7、模式；實(shí)行由涉及教育、教學(xué)，包括校級(jí)、中層和年級(jí)組長(zhǎng)的年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組全權(quán)負(fù)責(zé)制，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量，幸免出現(xiàn)薄弱年級(jí)；實(shí)行教研組長(zhǎng)問責(zé)制，提升所有學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，幸免出現(xiàn)薄弱學(xué)科。目前，學(xué)校差不多建立健全了一系列確保依法辦學(xué)、民主治校的規(guī)章制度：教職工績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)考核方法；教職工年度考核方法；教職工考勤和請(qǐng)假治理方法；教研組及備課組考評(píng)方法；教研組長(zhǎng)及備課組長(zhǎng)考評(píng)方法；年級(jí)組長(zhǎng)及班主任考評(píng)方法；學(xué)生個(gè)人評(píng)優(yōu)推先方法；教職工個(gè)人評(píng)優(yōu)推先方法；班級(jí)評(píng)優(yōu)推先方法；教學(xué)質(zhì)量過程評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)方法；中考質(zhì)量評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)方法。通過這些治理機(jī)制和考核評(píng)價(jià)制度的實(shí)施，全面落實(shí)責(zé)權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)全校教職工的工作激情，挖掘干部、

8、教師工作潛力，促進(jìn)了干部、教師工作能力的迅速提升。三、立足班風(fēng)校風(fēng)，夯實(shí)常規(guī)治理在健全、完善德育治理制度的基礎(chǔ)上，規(guī)范對(duì)學(xué)生、班級(jí)和班主任的常規(guī)治理，其中著重強(qiáng)化治理過程和落實(shí)治理細(xì)節(jié)。力求做到目標(biāo)治理和制度治理相結(jié)合，有形治理和無形治理相結(jié)合，過程治理和情感激勵(lì)相統(tǒng)一，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相統(tǒng)一。建立德育常規(guī)治理長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)化班風(fēng)與校風(fēng)，努力構(gòu)建文明和諧校園。1、進(jìn)一步細(xì)化、規(guī)范學(xué)生行為常規(guī)，對(duì)班級(jí)常規(guī)考核每日公布，每周反饋，每月匯總量化，將量化結(jié)果納入班主任的績(jī)效考核。2、成立由學(xué)校班子成員和年輕教師組成的日常治理小組。除了日常治理工作外，學(xué)生就寢后在寢室內(nèi)通宵值班。四、構(gòu)建和諧校園文化學(xué)校

9、治理不僅要根植于學(xué)生、根植于教師、根植于課堂、根植于教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，還有專門重要的一項(xiàng)是確實(shí)是要為師生們提供一個(gè)優(yōu)美、整潔、舒適的校園，加強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的留戀和熱愛；構(gòu)建和諧的校園文化，營(yíng)造良好的育人氛圍。教師們由于邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊研究，不僅提升了自身的科研素養(yǎng)，而且提高了教育質(zhì)量，形成良好的教風(fēng)、校風(fēng)。作為校長(zhǎng)不僅注意學(xué)校硬件的建設(shè)，還在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，致力于教科研的實(shí)施，校園文化的建設(shè)，制造出一種民主、寬松而又積極進(jìn)取的校園文化氛圍，不斷提升校園文化品位，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵。五、樹立服務(wù)理念校長(zhǎng)是學(xué)校的治理者，事實(shí)上也是服務(wù)者，為教職工服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為他們制造良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們的個(gè)人成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。新時(shí)期的學(xué)校治理理念，確實(shí)是要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生的需要確實(shí)是我們的工作，家長(zhǎng)的