大班主題活動春天教案（優(yōu)秀10篇）

1、Word - 59 -大班主題活動春天教案（優(yōu)秀10篇）作為一位優(yōu)秀的人民老師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應當怎么寫才好呢？下面是細心為大家收拾的10篇大班主題活動春天教案，可以協(xié)助到您，就是最大的樂趣哦。朱自清春優(yōu)秀教學設(shè)計 篇一【教學目標及重點】、有感情地舉行朗讀，學習本文精確生動的用詞，體味本文的語言風格。、學習抓住景物特征，深化細致多角度觀看景物的辦法。、培養(yǎng)同學熱愛大自然、熱愛生活的感情?！窘虒W課時】一課時?！窘虒W辦法】自主、探索、體悟性教學法?！窘虒W設(shè)計】本文是一篇美文，可以向同學提供觀賞的氛圍，讓同學在相應的意境中得到熏陶。采納多媒體手段，舉行

2、畫面上的比較和配樂朗讀?！窘虒W步驟】一、導入新課當秋葉飄零的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中盼望春天。由于春天帶給人暖和，帶給人希翼，帶給人力氣。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。通過課件分離展示杜甫絕句和王安石泊船瓜洲的畫面。引領(lǐng)同學分析，絕句是從“鳥”的角度，泊船瓜洲是從“春風”的角度來寫春天。絕句惟獨四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。今日我們學習朱自清先生的散文春（展示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。今日讓我們一起領(lǐng)略一下聞名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。（通過多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫

3、面比較，并展示兩首詩的內(nèi)容。老師用富有感染力的語言引起同學共鳴，讓同學感觸回憶，調(diào)動他們的直接閱歷，舉行情感上的鋪墊。既可以擴高校生的學問，又有利于同學快速進入課堂情境。）二、學習目標通過課件展示學習目標。三、老師范讀，整體感知、范讀前請同學思量：朱自清先生是以怎樣的情緒渴望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。按照提醒（盼春繪春頌春），將本文分成三部分。、老師配樂（班德瑞春天里的一天）朗讀：老師的范讀是十分重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給同學以引領(lǐng)和熏陶，目的是讓同學帶著問題去讀，去思量，以便從整體上掌握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

4、老師敘述后明確：盼春（第自然段）；繪春（自然段）；頌春（自然段）四、導讀促學，授知授法以第一部分（盼春）和其次部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導同學品讀的辦法。、簡析“盼春”：展示問題組：春天來了沒有？（利用“近”字可以看出春天還沒有來）是以怎樣的情緒去迎接春天的？（“渴望著”）為什么疊用“渴望著”？（情緒急迫）這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用？（給人嚴厲的感覺）、分析全文其次自然段：接下來就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，分離選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回

5、大地。分離用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。老師引領(lǐng)同學分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，由于陽光照在上面，光明起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的色彩，也寫出了太陽的暖和。同時，老師通過課件展示兩幅畫面的比較，加深同學的印象。小結(jié)：在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來詳細描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）（這一部分的學習應在老師的引領(lǐng)下，同學經(jīng)過小組溝通、研究、達成共識。然后引領(lǐng)同學反復誦讀，認真品嘗，揣摩其內(nèi)涵。）五、同學品讀、揣摩語言在

6、老師教給同學辦法的基礎(chǔ)上，要求同學按照自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜愛的一幅圖畫，并劃出自己最喜愛的語句，然后說明理由。這一部分的學習，主要實行分組合作的辦法，同學在自讀的基礎(chǔ)上，學生之間研究溝通，然后老師引領(lǐng)同學反復誦讀作品，認真品嘗語言，使“教”與“學”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。老師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引領(lǐng)同學舉行探索、體悟性學習。、春草圖：（第自然段）這一段用詞精確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的狀況下，不生不響的生長狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的堅韌?！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地松軟，“綠綠的”寫出了色彩的艷麗?！耙淮笃淮笃瑵M是的”采納反復的修辭辦

7、法，以口語化的詞語寫出小草生長茂密。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最愛慕的，而且是相宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然彌漫生機。“風輕靜靜的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開始“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以嚴厲的感覺。這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，其次句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地色彩的角度，突出了春草新奇的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的

8、快樂感觸，彌漫活力。、春花圖：（第自然段）在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的喧鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比方的修辭辦法，以形象喻顏色，顏色更鮮亮。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采納了比方、擬人的修辭辦法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比方用得形象生動。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。、春風圖：（第自然段）風是無形的，但可以感覺到它的存在。分離用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，引

9、用詩句，又打一比喻，讓人感覺到春風是暖和的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，宛然讓人聞到春風的芬芳。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲和水聲的輕快，笛聲的響亮，從聽覺的角度來寫，宛然讓人聽到春風的嚴厲。這些聲音應和著，構(gòu)成了一曲十分悅耳的春天的交響樂，和睦柔美，此起彼落。風是無形的，可在的筆下卻有形、有味、有聲、有情。、春雨圖：（第自然段）在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特殊親切而有情趣?！跋衽Ｃ⑾窕ㄡ?、像細絲”寫出了春雨細密、閃耀、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕快，同時又暗寫了“春風”?！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是由于被

10、雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！皩庫o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅彌漫詩情的江南春雨圖，流露出的對春雨的愛慕。、迎春圖：（第自然段）風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅情緒。從而激活人們奮勉有為，不負春光。（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，老師要充分絕對同學的回答，不需要面面俱到，鼓舞同學的探索精神。讓同學利用品讀，細細

11、揣摩，反復品嘗，舉行體悟與感悟。老師通過課件出示圖畫，充分調(diào)動同學的直接閱歷，同時同學朗讀時配上音樂，讓同學始終處在一個美的氛圍中。）六、朗讀回味，總結(jié)拓展、簡析本文最后一部分：（自然段）以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深入了文章的中心。抓住三個比方句的挨次，由娃娃到小姑娘到茁壯的青年，符合成長的挨次。在朗讀時應當節(jié)奏明快，由弱到強。、理解本文的寫作特點借景抒情。、思量：為什么能將春天描繪得如此漂亮呢？首先要有細致的觀看，并且擅長堆積語言，然后由感而發(fā)，才干夠恰當?shù)谋硎龀鰜?。、讓同學分成幾個小組，分離選取幾個自然段，舉行配樂朗讀比賽。七、作業(yè)按照學到的寫景抒情的辦法，寫一篇校內(nèi)里的秋天（或校

12、內(nèi)里的冬天），字左右。預備開一個同學作品朗讀會，在全班內(nèi)溝通。【板書設(shè)計】春盼春（）語言堆積總寫（）春草圖（）繪春（）春花圖（）表述春風圖（）春雨圖（）迎春圖（）頌春（）細致觀看朱自清春優(yōu)秀教學設(shè)計 篇二學問與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，掌握的感情。過程與辦法；學習抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。情感態(tài)度與價值觀：體味擬人、比方等修辭辦法在寫景中的作用，品嘗柔美的語言。教學重點：抓住景物特征舉行描寫。難點難點：利用朗讀、賞析、品嘗語言來體味景物特征。教學辦法：合作、探索。第一課時教學內(nèi)容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。教學過程：一、導入；復習舊學問，呈現(xiàn)春的意境今日，學

13、習朱自清先生的春。一提到春，我們眼前就宛然呈現(xiàn)了陽明亮媚，東風蕩漾，綠滿天下的漂亮景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力氣。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。學生們想一想，詩人杜甫在絕句中怎樣描繪春色的？（學生背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎樣描繪的？（學生背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在淮中晚泊犢頭的詩中又是怎樣寫春的呢？（學生背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）二、舉行比較，激活愛好以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景

14、物或兩三個景物來寫春的，今日學的散文春寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就快樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿勢、顏色等等你注重到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋覓與觀看的差距。三、同學朗讀全文，要求：、提出預習中不能解決的問題。、文中以迎接春天寫到描繪春天的漂亮景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。注重正音：巢巢應和醞釀暈第一節(jié)迎接春天。（第一段）第至節(jié)描繪春天。（其次段）第至節(jié)歌頌春天。（第三段）把握多音字和形近字：薄：bo薄餅；b淺薄；b薄荷；暈：yn暈車；yn頭暈；散：sn散漫；sn散會；

15、混：hn混合；hn混水摸魚；撩：lio撩撥；lio撩起lio響亮、lio繚亂把握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應和：回答或隨聲附和。抖擻：振奮，振作。四、整體感知：1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。第一部分（第1段）：渴望春天。其次部分（第27段）：描繪春天。第三部分（第810段）：贊頌春天。2、文中詳細描繪哪五幅春景圖？3、詳細抒發(fā)了對春天怎樣的感觸？五、研讀與賞析：（一）盼春1、以怎樣的情緒迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？提醒：“渴望著，渴望著”?！敖庇玫梅浅＞_，告知我們春天還將來到。2、為什么用兩個“渴望著”

16、？提醒：反復的修辭，更能表述憧憬春天的急迫情緒。其次課時教學內(nèi)容：分析理解課文。教學過程：一、齊讀全文。分析理解課文：（二）繪春1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提醒：沒有一個例外。2、總寫春回大地后，先分離描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提醒：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，十分精確地描繪了春天的山、水、太陽。3、第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞用得特殊好？提醒：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)。“嫩”寫質(zhì)地。“綠”寫色彩?！耙淮笃淮笃瑵M是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿勢。4、為什么要寫“坐著，躺著，捉幾回迷藏”？5、第4節(jié)段寫

17、出春花的什么特點？提醒：本段為了突出春花的特點，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是映襯花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多?！跋裱劬?，像星星，還眨呀眨的?！泵枥L了陽光下野花閃閃耀爍，惹人愛慕的景狀。6、是怎樣將無形、無色、無味的春風，描寫得有聲有色，有情有感，美好感人的？提醒：多種感官嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。7、雨中的景色描繪得同樣非常動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。提醒：“細”和“密”。8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨？提醒：這是春雨迷漫時特有些景狀，觀看細致，囫圇空間充滿

18、著牛毛、花針、細絲普通的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，十分傳神地顯示出細雨朦朧的美感。9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。10、“有些是工夫，有些是希翼?！睉斣鯓永斫?？提醒：這里的“工夫”是指時光，這句話的意思是：有一年的時光，可以做好許多事情，告知人們應該珍惜時光，奮勉向上。11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提醒：四幅春景圖很好地映襯了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。三：贊春1、贊美了“春”的什么特點？2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？3、運用哪些修辭來贊美春天的？明確：用比方手法。三

19、個比方有聯(lián)系有區(qū)分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為茁壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。四、寫作特點：1、觀看細致，并用精確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。2、大量運用出色的比方句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感觸。3、結(jié)構(gòu)嚴謹，層次井然，思路清楚。五、作業(yè)：、背誦全文，認真體味本文用詞造句的妙處。體味那些像小河里的水流動一樣的詞句是怎樣從筆端流動出來的。、寫一篇春天的歌，也可自己命題，如春樹圖、春天來到校內(nèi)等。板書設(shè)計：春一、盼春：盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）描春：春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水

20、（漲）太陽（紅）。細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿草。坐、躺、打、踢、賽、捉人。春花圖（花爭春）：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。色像火，像霞，像雪。味甜味。野花遍地是像眼睛，像星星）。春風圖（風唱春）：觸：摩挲。味：泥土的氣息、草味、花香。聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲響亮。春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲。狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼。燈、人、房屋迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春。三、頌春：三個比方句（春天像）中班藝術(shù)春天教案 篇三活動預備示范畫、勾線筆。水粉紙、油畫棒，各色

21、水粉，抹布、臉盆、水。活動目標進展幼兒的想象力、制造力并能大膽的印畫。培養(yǎng)幼兒感觸美、表現(xiàn)美的能力，激活幼兒熱愛大自然的情感?；顒舆^程1、觀賞法展示示范畫，引領(lǐng)幼兒觀賞：（1）師：今日我?guī)砹藥追鶊D畫，請小伴侶來看一看，你看到了些什么？覺得怎么樣??？（幼兒研究）然后說出你看了圖畫以后的感覺。幼：這幅圖畫很美。幼：這幅圖畫我看了覺得很美麗。（2）師：小伴侶再看一看圖畫上畫的是什么時節(jié)？你是從哪里看出來的？幼：畫的是春天。幼：小草發(fā)芽了。幼：小花開了。幼：小樹發(fā)芽了。（3）師：小伴侶們真聰慧，那你們再來看一看這幅畫是怎么畫出來的？（幼兒研究）幼：是用小手印出來的。教師小結(jié)：小伴侶說對了，象這種用手

22、印出來的畫就叫手指印畫。2、研究法請幼兒說出手指印畫。（1）師：現(xiàn)在，請你們想一想，你們用小手能印哪些圖案？幼：我可以印小鳥。幼：我可以印出小魚。幼：我還能印出小腳丫。.。.。（2）師：孩子們請你們再和好伴侶說一說春天的哪些景物能用小手印出來 。孩子們說出了小花、小雞、太陽、白云、小兔、小草、大白鵝、大樹。.。.。3、操作法幼兒分組印畫，老師指導。師：孩子們請你們用小手沾取喜愛的水粉顏料印畫，印出漂亮的春天吧。老師巡回指導，準時賦予幼兒協(xié)助。并提示幼兒注重畫面干凈，準時擦整潔手，不要弄臟紙和衣服。4、觀賞評價教師將幼兒作品一一粘貼到前面的黑板上，請幼兒觀賞評價，并談談自己的感觸。引領(lǐng)幼兒用語言

23、、動作表述出所感觸到的春天的美，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。師：你覺得哪幅畫最美？為什么？教師小結(jié)： 每個小伴侶都印的很好，印出了自己心中最美的春天。活動結(jié)束春天還有無數(shù)的漂亮景物，我們一起去教室外尋覓春天吧！活動延長幼兒在印畫基礎(chǔ)上舉行添畫。幼兒用折、剪的方式描繪春天美景?；顒臃此荚诒竟?jié)活動中，各環(huán)節(jié)之間連接自然，材料預備充沛、全面，教學難度適合中班幼兒的生活閱歷，在囫圇活動中孩子們愛好樂觀高漲。本節(jié)活動既培養(yǎng)了幼兒的語言表述能力，又熬煉了幼兒的動手操作能力，很好的完成了教學目標。朱自清春優(yōu)質(zhì)教案 篇四教學目標1、利用反復、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體掌握的思想感情。2、理清思路，尤

24、其要能理解在觀看中的思維活動。3、學習抓特點，多角度，按挨次的景物描寫辦法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提升。4、對文中出色的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓舞為主，但要注重引領(lǐng)的方向性。）5、在語法上，要把握比方和擬人的修辭辦法。6、從本文的學習中，初步學會閱讀文章和觀賞文章的辦法。教學重點1、從的觀看思維中學習描寫景物的普通辦法。2、把握閱讀和觀賞柔美文章的辦法，初步形成自學這類文章的能力。3、把握比方、擬人的修辭辦法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭辦法。教學辦法情境教學法、重點切入法教學設(shè)想多媒體教學，利用賞析該文，學習散文的寫作辦法課型新授課預習指導朗誦課時支配兩

25、課時教學過程（第一課時）一、導入新課1春天令人神往，春天彌漫生機，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進漂亮的春光中，讓我們的心靈幻化出一派彌漫詩情畫意的美妙景象?？捎浀妹虾迫坏拇簳?，可記得杜甫的春夜喜雨。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的柔美的散文春（投影展示課文題目及學習目標）。二、簡介1朱自清，字佩弦，是聞名詩人和散文家。他的散文，文字清爽樸實，描寫細膩，感情真實，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀看自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄予著對大自然的無限深情。他早年畢業(yè)于北京高校哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華高校任教授。他于1948年

26、去世，享年50歲。他留下來的聞名作品有：荷塘月色、背影和綠，這些文章我們在中學里都會學習到。今日我們先來學習他的春這篇文章。三、朗讀161、請一位學生朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的體面，春的氣息。在讀的過程中有碰到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會觀賞，提升鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，堆積詞匯的一種常見辦法。正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。散（sn）在草叢里，醞釀（ynning），巢（cho）應和（h），暈（yn），蓑（su），水漲（zhng），剿（cho）迷藏（cng），水漲（zhng）捉迷藏（cng），籠（lng）著一層（cng）?。╞）煙

27、散：散（sn）在草叢里散（sn）會四、分析出色句段1、從對春天的渴望開頭。3現(xiàn)在請學生們整齊的朗讀第一段，注重讀出期待的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？（1）為什么要連用兩個“渴望著”，用一個不也同樣可以表述期待的情緒？明確：這種疊用，一方面表述了憧憬春天的急迫和盼望的情緒，（如我們在叫喚伴侶或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲越發(fā)急迫一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（渴望著，渴望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個渴望著，急了，情緒又提了一級，到底渴望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓如此高興？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后才寫道，“春天的腳步近了”，本來是在渴望春天。這

28、就給我們讀者一種盼望讀下去，探索他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）利用這樣一種疊用，在文章一開始不僅表述了自己急迫和盼望的情緒，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了深厚的愛好。（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字十分精確。把春天擬人化，寫它的腳步，宛然一個你最喜愛的人在遠處向你招手，徐徐地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。（3）一句很樸素很平庸的語言，為什么我們能體味出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品嘗和觀賞。（課本P51）引出第三單元提醒，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有

29、秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品嘗和觀賞。如何品嘗和觀賞呢？辦法之一就是體味文章中的修辭。在第一段中運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），利用兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的渴望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了的面前，看到了什么？請學生們朗讀其次段。8（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）（2）從這一段開頭，已經(jīng)開頭在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了的面前，為什么他不開頭從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？由于這是一種視覺的邏

30、輯。如果現(xiàn)在來了一個新學生，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的色彩，鞋子的色彩，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）所以，在這一段里，描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。景象：一切，山，水，太陽。學問點：一切，說明白沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)?！耙磺卸枷駝偹训臉幼訌堥_了眼?！笔菙M人寫法，很形象很詳細地寫出了春天剛到時的特點。“朗潤”表示明朗、潤澤。由于春天到了，山草變綠，林木抽芽，顏色變得十分鮮亮，山色由暗淡慢

31、慢明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清楚光明的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）水漲是由于冬天的冰雪溶化造成的。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！弊饔茫菏咕渥诱R和睦，有氣概，表述了劇烈的情感。朱自清在其他文章中的出色排比還有：“太陽他有腳啊輕輕靜靜地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便

32、伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過了?！保ㄖ熳郧宕颐Γ┩瑢W優(yōu)秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時，便從舞動的筆尖上過去。天天都重復著這些，沒有什么轉(zhuǎn)變?！边^渡：這一段是在描繪春天中的總寫，他用十分概括的語言勾勒出了春天的整體景觀。那么接下來就要對春天舉行認真地觀看，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們呈現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請學生們自己讀一讀第3到第7段，思量一個問題，為我們呈現(xiàn)了幾幅畫，分離以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個美麗的名字？

33、明確：呈現(xiàn)了五幅圖畫，分離是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。3、春草圖，請學生朗讀第3段。11（1）想一想，是從哪幾個方面來描寫春草圖的？明確：質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。色彩：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草堅韌的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。“鉆”和“偷偷”兩個字用語十分精確，用擬人的手法使草具有了了人脆弱的性格，顯示了春早旺盛的生命力，呈現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。從而使得語言越發(fā)的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有

34、感情了。第二，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明白春草分布廣大，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鰧κ挛锏挠^看和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到越發(fā)的形象詳細。再次，“坐著，躺著，打兩個滾，捉幾回迷藏。”這一組短語連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是十分口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，十分親切，宛然就發(fā)生在身邊一樣。（2）那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提醒：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有憤怒，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，

35、將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得囫圇春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。（3）這些景象也正映現(xiàn)出了春天的一股劇烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄予感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對照。）如：葉子，情緒好的時候是嫩嫩的，綠綠的，情緒不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者風，情緒好的時候是輕靜靜的，情緒不好的時候是凜冽的，刺骨的。仿照：草，情緒好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。情緒不好的時候是硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。這種情景交融的寫法也是我們舉行品嘗和觀賞文章的另一種重要辦

36、法。同時這種辦法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。出示優(yōu)秀習作：“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種耀眼的感覺。一個人走在回家的路上，陽光照耀在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在全部的感覺都寄予在風身上，讓它隨風遠去，隨風消逝。呼，一天又過去了。”評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。因此，學會在文章中觀賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的辦法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今日的第一個作業(yè)就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著觀賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法

37、，起到了什么作用。其次，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種辦法的同時，有一個最基本的要求：仔細的閱讀文章，帶著問題去思量。五、作業(yè)1、背誦第27段。2、把握字詞及課下注解，預備小測。3、完成練習冊。其次課時一、教學目標1、鞏固對課文中陌生字詞的把握。2、讓同學試試用所學的辦法自己觀賞文章，領(lǐng)悟思想感情。（需要教師的適當引領(lǐng)和評價）3、把握多種景物描寫的辦法，并努力利用聯(lián)想和想象充分地運用。二、教學過程（一）檢測字詞5（二）導入5上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前的急迫和盼望的情緒，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位學生來背誦一下這一段。并不單

38、純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位學生來背誦這一段。（三）春花圖81、如果現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，根據(jù)課文的描寫，你將如何舉行拍攝？明確：從樹上似錦的繁花移到花間熱鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低在舉行景物描寫中都是根據(jù)一定的挨次，這是值得我們在在作文時學習的。2、從中我們可以看出這幅畫美不美？誰能詳細說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？預計有如下幾種答案：由于朱自清愛慕春花，在描寫中融入了自己的情感。學問廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？明

39、確：（1）擬人，寫春花報春的氣概。（2）比方，寫春花顏色的鮮艷。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）映襯，寫春花數(shù)量的巨大。（5）比方，寫春花種類的繁多。總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不容易地說花朵開得茂密，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比方，1，寫花色的鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比方，不僅使顏色更鮮亮，而且激起讀者豐盛的想象。2，為什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？沒有直接寫到

40、太陽，但卻能夠讓人感觸到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人顯然地感到一股習習的春風。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍圍著春花寫，中心非常突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有協(xié)助的啟示呢？寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注重，讓文章越發(fā)的出色，讓你所描繪的事物越發(fā)的形象可感，這就十分需要修辭的運用。就像把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使囫圇畫面彌漫了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫?，F(xiàn)在請全班學生朗讀第5段。（四）春風圖10請一位學生起來背誦這一段。春草和春花，都是詳細的、形象、可感的事物，簡

41、單寫，我們也簡單讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，怎樣去寫呢？1、寫春風的基本思路是怎樣的？先寫風的溫柔，再寫風的香氣，后寫風的和悅。2、這三個方面分離是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。3、從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？（比方，把春風比成母親的手）為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？明確：母親自的普遍特點是溫存嚴厲，而父親的手的特點是粗廣剛強。因此，這一比方從觸覺的角度十分巧妙的寫出了春風的暖和和柔情，把原來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比方也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。由于對同一自然景物的感觸往往會由于時光不同，地點不同，人不同而

42、不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感觸卻是全都的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。4、才說了，風原來是沒有滋味的，這里哪來的香味？這是由于利用嗅覺感觸到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。5、還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“響亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么悅耳的音樂。6、以上我們看到從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美好感人。再看到春花圖，也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此詳細生動，是和多方面的感覺和深切地感觸

43、分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感觸，就耍認真觀看，觀看就是要把五官一齊開放，使大腦同時利用五條渠道去熟悉和表現(xiàn)事物。這也是我們常常說的要在實踐中提升觀看能力的一種途徑。（五）春雨圖5那么春天的雨又是如何的呢。請學生們朗讀第6段。讀完后思量或者自由研究兩分鐘，讓同學上臺填寫表格。（目的是讓同學試著用自學或探討學習的方式觀賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。明確：挨次，由物及人，由近及遠。修辭，排比，比方。特點，細密，輕快。（六）迎春圖5以同樣的辦法學習這一段。（七）贊春4請學生朗讀810段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，彌漫活力。（八）活動3你喜愛朱自清先生描繪的哪

44、一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體味。（九）總結(jié)1評價學生的談話。從文章中體現(xiàn)出來的感情，到從景物描寫的辦法給讀者的啟示，要求同學能夠運用這種寫作辦法舉行作文。三、作業(yè)1、背誦全文2、預習并讀熟古代詩詞五首四、板書設(shè)計春一、盼春。盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）二、描春春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿草坐、躺、打、踢、賽、捉人春花圖（花爭春）：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是像眼睛，像星星）春風圖（風唱春）：觸：摩挲

45、味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲響亮春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春三、頌春：三個比方句（春天像）五、教學反思語文教學更重要的是培養(yǎng)同學對學習語文的愛好，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，假如根據(jù)傳統(tǒng)的教學辦法，教師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，同學在下面仔細地作筆記，盡管同學把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結(jié)果絕對收效甚

46、微。因此，我教學本課時將課文設(shè)計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘舉行了分組朗讀競賽。“書讀百遍，其義自見”。利用朗讀，學生們不僅提升了朗讀能力，而且掌握了課文的思想感情，深化到作品的意境當中，細細地涵泳品嘗，進一步領(lǐng)悟了作品的意境、風格與美觀。其次課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采納“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓同學對本課的柔美語言有真實的體味。起先20分鐘，教師檢查字詞，介紹和背景，然后幫同學理清思路，舉行整體感知，尤其是教給同學學習辦法（授生以“漁”）。在這個基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置學生們圍繞兩個題目（如前）分小組研究

47、5分鐘，讓學生們大膽發(fā)掘文章語言出色之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外，還要求學生們舉行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所堆積的古詩文寫春的名句舉行一次大整合。最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。學生們踴躍發(fā)言，這是出乎我預料的，連平常最膽小、對語文沒有愛好的幾位學生都發(fā)了言，教室里不時響起熱情的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有的稚嫩或不完美，但是，這究竟是學生們自己自由探討得來的，比起教師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學觀。朱自清春優(yōu)秀教學設(shè)計 篇五教學目標：

48、1流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握情感。2體味擬人、比方在寫景中的作用，品嘗柔美語言。3學習抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。教學重點難點：1朗讀課文體味感情。揣摩出色的詞、句、段在表情達意傻瓜的作用。2細致觀看景物，抓住特點描寫。教具預備：多媒體教學過程：一、導入：“踏青芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！彼募镜木吧ё税賾B(tài)，美不勝收，古往今來，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作，今日我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的誘人風采。二、課件展示教學目標三、檢查舊課，自然引出新課：上堂課，我們訓練了朗讀課文，梳理了文章結(jié)構(gòu)，誰能說說全文分幾部分？每部分都寫了什么？（板書：盼

49、春繪春贊春）本文于開始寫盼春，就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了快樂基調(diào)，從其次段開頭，抓住春天的特征，粗略勾畫了春天的輪廓畫，制造了一個動人的意境，然后從容不迫地四、探索新課：這堂課我們就重點賞析繪春部分地五幅春景圖，請學生們速讀三至七段，按挨次說明每段描寫的對象（板書：草花風雨人）問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？（一）每幅圖都有它的出色之處，今日我們就以春雨圖為樣本共同賞析（展示課件，放朗讀錄音）請學生們眼看畫面，耳聽錄音，專心體味春雨圖的柔美意境。思量：1、這段寫了幾層意思（板書：特點、景物）2、春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點？分離寫出了春雨的

50、哪些特點？（板書：細密、閃亮、綿長）3、雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）4、描寫雨中景時采納什么挨次？（由物及人，由靜到動，由近及遠）5、本段描寫春雨及雨景表述了怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）6、哪些語句傳達了這種感情，試舉例說明。（可別惱）7、本段運用了哪些修辭辦法？（比方擬人）（一）小結(jié)：這一段抓住了春雨特征及春雨中特有些景象，把那一派細雨綿綿的春光，一種和安全靜的氛圍，描繪的出神入化，表述了的喜雨之情。剛才教師已做了賞析示范，接下來學生們要合作探索，品嘗賞析另幾幅春景圖。（二）現(xiàn)在請學生們一面觀賞春草圖的漂亮景色（課件展示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）今日我

51、教給大家一種學習辦法，叫發(fā)覺法，我們就用這種辦法來學習春草圖，那么什么是發(fā)覺法呢？圍繞下邊問題，談出熟悉、體味的都是“發(fā)覺”（課件展示）（1）、發(fā)覺哪個詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）（2）、發(fā)覺哪個句子寫得好，說出它好在哪里。（3）、發(fā)覺這段用詞上有什么突出特點（疊詞的運用）（4）、有什么疑問說出來和大家商討?，F(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)覺，就舉手和大家溝通。（鼓舞同學：只要仔細閱讀人人都會有所發(fā)覺，有所發(fā)覺說明你不僅勤于思量而且擅長思量）當同學談到疊詞特點時，問：那么這些疊詞能不能去掉一個字呢？我們來嘗試看。去掉后表述效果有什么變化（課件展示改后文字）大家再看原文比較一下，

52、改后的文字和原文哪個富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了對小草的愛慕之情）原文中那種寫法叫什么（借景抒情）質(zhì)疑：教師有個疑問，所能幫教師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上游戲？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發(fā)帶給人們的歡樂）小結(jié)：這段描繪春草的特點，觀看細致，描寫詳細形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的愛慕之情油然而生。（三）接下來著力描寫春花競放的場景，現(xiàn)在請學生們閉上眼睛，打開大腦電視機，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。（1）首先勾畫主要景物的形態(tài)，首先把鏡頭對準了樹，你的電視畫面上浮現(xiàn)了什么景物？（同學七嘴八舌的說：桃樹、杏

53、樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面顏色更鮮艷。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，顏色斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）（3）好，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕快起舞，草地上的野花迎風搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）剛才我們利用想象已初步領(lǐng)悟春花圖的意境，現(xiàn)在再交給大家一種小學辦法：合作探索法（課件展示）一會我們四人一小組合作探索春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后溝通，請學生們看大屏幕，從以下幾個方面入手合作探索。（課件展示）1、抓住春花

54、什么特點？2、按什么挨次描寫的？3、描繪景物時哪些詞用得精確？4、哪些句子寫得生動形象？5、運用了什么修辭？全班溝通：（1）花多、色艷、味甜（2）高低色-味虛-實（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星（4）擬人、排比、比方剛才我們學習春草圖的時候了解了一種側(cè)面烘托的寫法（寫兒童在草地上游戲，是為了側(cè)面烘托草的柔嫩可愛）本段有類似的寫法嗎？（寫蜂鬧蝶飛，是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。）小結(jié)：描繪春花圖，動靜、凹凸、色味虛實結(jié)合，繪出了一幅顏色絢麗，春意盎然，立體感很強的春花圖，使人宛然置身于春花爛漫的美景之中。五作業(yè)：1、從五幅春景圖中選取你最感愛好的專題寫一段文字。

55、2、從五幅春景圖中選取你最感愛好的三個專題分類收集詩句。3、挑選你最喜愛的一幅為它配畫。推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細致入微地描寫春天的動人景象。全國教學大賽一等獎春教學設(shè)計 篇六一、教材簡析春的消息（人教版第四冊），是一篇形象生動、內(nèi)容新穎，想象豐盛，意境柔美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，綻開了豐盛的想象，給予春色的大自然以生命和靈性。二、學情分析這是一篇意境柔美的文章，對于文本所描繪的意境，二班級同學不能深刻地體味。在教學中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學把觀看、想象、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟、觀賞春天的意境美和文本的語言美。三、教學目標1、認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”

56、、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。2、理解課文內(nèi)容，感觸春色大自然的漂亮和生機。3、有感情地誦讀課文，觀賞體驗春天的美，激活同學熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。四、教學歷程：（一）課前溝通：學生們見過我嗎？在哪兒見到我的身影呢？（若有，評價：真是個擅長留心身邊事物的小伴侶）請允許我介紹一下自己行嗎？我姓陳，耳東陳。小伴侶可以怎么稱呼我呢？誰來介紹介紹自己呢？（第一個小伴侶介紹后）邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關(guān)照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友情吧，誰還情愿和我成為伴侶呢？（6、7）同學！既然我們是伴侶，就應當以誠相待，有困難共同面向，有歡樂一起共享。我最近學會了一首歌曲，想

57、和我的新伴侶一起共享，情愿嗎？（二）歌曲入境1、觀賞歌曲春天在哪里，同學邊拍手邊歌唱。2、引語：小伴侶，春姑娘靜靜地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機，你們找到春天了嗎？3、指名說。4、小結(jié)。是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒絢爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們漸漸地清醒了。這是多么歡樂的事呀，讓我們快去共享這份喜悅吧！打開課文，你們情愿美美地讀一讀嗎？（三）初讀課文。1、自由試讀課文2、認讀花朵詞語。（課件展示）引語：小伴侶的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎？詞語見課件內(nèi)容3、再讀課文引語：這些詞語寶寶可靦

58、腆了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。（四）研讀課文引語：多么好玩的春天呀，你喜愛這樣的春天嗎？現(xiàn)在我們就一起動身到野外去找找春天吧。1、（課件展示）觀賞春天的景色這么漂亮的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地預備預備。請小伴侶挑選自己最喜愛的春天一處景色美美得讀讀吧。2、同學挑選小節(jié)誦讀。3、感悟第一小節(jié)（課件展示內(nèi)容）誰情愿讀讀它呢？（第一發(fā)言的學生評價：我真觀賞你的士氣和自信）同學評價賽讀預設(shè)：雖然聲音有的微弱，但教師同樣為你自豪，假如聲音再嘹亮些，教師就更歡樂。有士氣再嘹亮到讀讀嗎？集體讀：可能一個人的力氣有點單薄

59、，那就大家一起來嘗試好嗎？師范讀：果真集體的力氣大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中宛然浮現(xiàn)了隨風舞動的枝條，小鴨戲水的漂亮畫面，讓我的心也禁不住搖晃起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎？指導朗讀：我讀的好嗎？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那是由于我一邊讀一邊想象春天漂亮的景色（展示內(nèi)容背景圖片）提高練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，嘗試吧？四、同學研讀其他小節(jié)1、我知道我們班的小伴侶特殊能干，要不接下來我們小伴侶就用我們剛剛學會的讀書新秘訣（板書：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的幾個小節(jié)好嗎？2、讀了這么美的文章你宛然看到了什么又聽到了什么呢？評價語：幾句容易的話被你想象成一個生動漂

60、亮的畫面，教師禁不住要夸夸你，你真能想象！指名讀：帶上自己漂亮的想象能美美的讀讀嗎？3、同桌賽讀?？旌妥约旱耐拦蚕碜x的歡樂吧。4、生讀師聽：我也想聽聽你們的歡樂的讀書聲，情愿讀給我聽嗎？小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會越發(fā)感觸到這個春天的暖和，下課后，小伴侶到我們的身邊找找春天吧！引語備用：其次小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓本來沉重的身心如同插上了一對小鳥的翅膀，歡樂的想要展翅飛行啦。讀吧，讓我們讀的飛行些吧。第三小節(jié)：你的心我懂，我能感觸到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小伴侶怎么忍心任意損害可愛的小