社會課堂有效性的思考與嘗試講座課件

1、歷史與社會 寧波市江北實驗中學(xué) 朱春莉第一部分 思考 在有限的時間和空間內(nèi)，教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通俗的講，就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 什么是課堂教學(xué)的有效性？ 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？ 1、美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？2、美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的標(biāo)志是什么？3、美國獨立戰(zhàn)爭進(jìn)程中發(fā)生了哪些重大事件？4、獨立宣言的

2、重要意義有哪些？5、美國獨立戰(zhàn)爭的結(jié)果和影響是什么？6、美國三權(quán)分立的共和政體由哪三部分組成， 它們是如何相互制約的？7、你是怎樣評價華盛頓的？課例：歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生 【場景一】1、美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？2、美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的標(biāo)志是什么？3、美國獨立戰(zhàn)爭進(jìn)程中發(fā)生了哪些重大事件？4、獨立宣言的重要意義有哪些？5、美國獨立戰(zhàn)爭的結(jié)果和影響是什么？6、美國三權(quán)分立的共和政體由哪三部分組成， 它們是如何相互制約的？7、你是怎樣評價華盛頓的？課例：歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生 【場景一】讓我們踏上美國土地，翻閱美國歷史，開始今天的精彩之旅：1、來克星頓市中心廣場的人物紀(jì)念銅像閱讀課文，來克星頓

3、中心廣場為何要修建這樣一尊人物銅像？ 根據(jù)資料，英國是如何盤剝北美人民的？北美人民為什么要反抗英國？2、紐約港口自由島上的自由女神像 探究：為什么自由女神像會成為美國的象征？閱讀課文，左手緊握的是什么？有何寓意？根據(jù)資料，腳上殘留著被掙斷了的鎖鏈，有何寓意？古希臘羅馬元素、光芒四射的冠冕、右手高舉火炬，探究它們的寓意。3、首都華盛頓市中心的華盛頓紀(jì)念碑 探究：根據(jù)資料，你是如何評價華盛頓的？課例：歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生 【場景二】思考三、“唯唯諾諾”的學(xué)生應(yīng)答會有效嗎？思考四、“蜜蜂型”的教師會有效嗎？“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生只有大膽問“為什么”，由疑而思，由思而學(xué)，追根尋底，釋疑求真，才

4、能真正學(xué)有所得。教師也應(yīng)該向蒼蠅學(xué)習(xí)，在教學(xué)中反思，在反思中實踐，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。 第二部分 嘗試 嘗試一 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境一、教學(xué)情境的界定（一）什么是教學(xué)情境（二）理論來源 （三）歷史與社會課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)過程中，教師出于教學(xué)目的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，利用各種外顯的物理環(huán)境，如教師的布局、多媒體的應(yīng)用等，與教學(xué)語言的恰當(dāng)使用向配合，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍，旨在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。 二、教學(xué)情

5、境的類型（二）根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的目的不同分： 1、問題情境2、合作探究情境3、練習(xí)情境春秋戰(zhàn)國求職招聘大會在教學(xué)中把需要解決的問題，有意識地巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的教學(xué)情境之中，促使學(xué)生積極思維、探索，從而順理成章的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。 看不見的手 關(guān)于寧波的自然環(huán)境和人文環(huán)境的調(diào)查研究三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。2、主動講述，創(chuàng)設(shè)想象情境。3、設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)探究情境。圖片、實物、錄像、多媒體等發(fā)現(xiàn)新大陸三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)4、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)交流情境。 5、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境。 中國歷史名人故事大會從地圖上獲取信息 合理的教學(xué)情境使課堂教學(xué)更接近

6、現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗，使學(xué)生處于接受新知識的最佳狀態(tài)，為學(xué)生建構(gòu)新知識鋪路搭橋。多元化的情境教學(xué)是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。嘗試二 優(yōu)化提問策略一、當(dāng)前課堂提問存在的主要問題1、提問次數(shù)過多，具有隨意性。 2、提問對象過窄，具有偏向性 3、提問方式單一，具有單向性。 著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！闭n堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要的雙邊教學(xué)形式，是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。 1、選準(zhǔn)課堂提問的內(nèi)容， 做到有的放矢，難易適度 2、講究課堂提問的結(jié)構(gòu)二、對策：優(yōu)化提問策略（1）注重整體性，課堂上所提問題要盡可能集中在那些牽一

7、發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。（2）要體現(xiàn)量力性。一方面，要適時，即提問的時機要得當(dāng)。另一方面，要適量。（3）要有靈活性。求異設(shè)問，變中求新 飛屋環(huán)游記工業(yè)革命的興起3、注重課堂提問的形式二、對策：優(yōu)化提問策略（1）直問（2）曲問（3）反問（4）重問（5）追問（6）假設(shè)4、理順課堂提問中的問答關(guān)系二、對策：優(yōu)化提問策略在課堂提問中,教師設(shè)問只是完成了第一步，還有重要的一步就是讓教師導(dǎo)答。教師有問有導(dǎo),善問善導(dǎo),是優(yōu)化課堂提問策略的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要因素。 （1）及時點撥，定向引導(dǎo) （2）變換角度，巧妙遷移（3）分解問題，化難為易（4）激將鼓勵，挑戰(zhàn)誘導(dǎo)巧妙的課堂

8、提問是實現(xiàn)有效教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵和實現(xiàn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的一個重要手段。巧妙的課堂提問是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一、營造平等、寬松的氛圍，讓學(xué)生“敢問”二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生“想問”嘗試三 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問愛因斯坦曾說：“學(xué)生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?教師提問學(xué)生作答教師提問學(xué)生提問創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)以激發(fā)興趣為前提，以思考為核心，以獲得知識和培養(yǎng)其思維能力為目的，讓學(xué)生入情入境，形成“想問”的內(nèi)驅(qū)力。甲午戰(zhàn)爭片斷1、引導(dǎo)學(xué)生模仿質(zhì)疑。嘗試三 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問三、傳授質(zhì)疑提問的方法，讓學(xué)生“會問”2、

9、指導(dǎo)學(xué)生常規(guī)性提問。 是什么？（背景、內(nèi)容） 為什么？（原因、意義、理由、作用） 怎么辦？ （措施、建議、對策）” 聯(lián)系課文中的標(biāo)題提問。 縱向比較前后知識或相似相關(guān)圖片。 教師可根據(jù)某一知識點進(jìn)行示范提問，然后再出示同類型的內(nèi)容，讓學(xué)生模仿提出問題。 學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑提問是有效教學(xué)的落腳點。 希臘的一位學(xué)者說：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！蔽覀兘處熞糜行У淖灾魈釂栠@種星星之火，去充分點燃學(xué)生創(chuàng)新的火把，并在社會課堂里形成燎原之勢。 有效教學(xué)已成為當(dāng)今研究課堂教學(xué)領(lǐng)域的熱點問題。但直面歷史與社會課堂教學(xué)現(xiàn)狀則不盡人意，教師與學(xué)生付出了大量無效勞動，教學(xué)效益不高。我以

10、為不妨用教學(xué)情境改造課堂，在教師的精心設(shè)問和學(xué)生的大膽質(zhì)疑中激活課堂，利用教學(xué)反思的功效完善課堂，讓每一節(jié)課都如同旅行般舒心暢意，驚喜連連，回味無窮。第三部分 結(jié)束語 拉薩 格爾木西寧 之旅寧波上海青藏鐵路天路“天路之旅”之準(zhǔn)備篇我出發(fā)前，應(yīng)該帶些什么東西呢？ 1、生活必需品 2、春秋季衣服3、太陽眼鏡中國七月平均氣溫分布圖解讀青藏地區(qū)氣候特點：夏季氣溫一般在818 ，是全國盛夏氣溫最低的地區(qū)寧波中國一月平均氣溫分布圖解讀青藏地區(qū)氣候特點：冬季氣溫比同緯度的東部平原低1820 寧波“天路之旅”之旅途篇解讀青藏地區(qū)牧業(yè)生產(chǎn)：牦牛藏綿羊藏山羊這是扎西家養(yǎng)的牲畜，你們認(rèn)識它們嗎？它們和一般的牛羊有什

11、么不同嗎？“高原之舟”青藏地區(qū)牧民的生活習(xí)慣：1.藏袍有什么特點？2.這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和牧業(yè)生產(chǎn)有什么聯(lián)系？藏袍高原晝夜溫差大適于馬背上活動衣：藏袍青藏地區(qū)牧民的生活習(xí)慣：牛羊肉糌粑酥油茶青稞酒食1、牧民為什么以這些東西為主食？ 2、這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和牧業(yè)生產(chǎn)之間有什么聯(lián)系？青藏地區(qū)牧民的生活習(xí)慣：這是扎西的家，和我們相差挺大的吧？住帳篷帳篷抵御高原上的風(fēng)和寒冷方便遷移青藏地區(qū)牧民的生活習(xí)慣：你能猜猜這是什么嗎？牛糞高原上柴薪少容易拾撿燃料暢談青藏地區(qū)牧民生活新變化：青藏鐵路開通后，給牧民的生活帶來了哪些變化呢？極大地方便了畜牧產(chǎn)品的輸出,提高了牧民的生活水平。促進(jìn)了青藏地區(qū)資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)

12、快速發(fā)展。 青藏鐵路穿越了可可西里、三江源、羌塘等自然保護(hù)區(qū)，因其獨具特色的環(huán)保設(shè)計和建設(shè)，也被稱之為中國第一條“環(huán)保鐵路”。“天路之旅”之沉思篇人與自然和諧共處的”圣潔天路” 第三展廳第二展廳 第四展廳 第一展廳近代史紀(jì)念館角色體驗小組合作要求： 1、各小組推選一名解說員，分別負(fù)責(zé)解說一個展廳。 2、解說員要根據(jù)每一展廳呈現(xiàn)的圖文資料和書本知識，簡單介紹這些重點歷史事件的前因后果。 3、提示：根據(jù)各小組的合作學(xué)習(xí)任務(wù)單，可先挖掘和解讀每一圖片中的歷史信息，然后把這組圖片進(jìn)行分析、比較、綜合，揭示出它們之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而更好地理清這段歷史。第一展廳鴉片戰(zhàn)爭英國向中國走私鴉片危害中國社會和

13、封建統(tǒng)治虎門銷煙鴉片戰(zhàn)爭借口侵略第二展廳第二次鴉片戰(zhàn)爭圓明園遺跡侵略者欺壓中國百姓甲午戰(zhàn)爭明治天皇黃海海戰(zhàn)第三展廳第四展廳八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭1900年八國聯(lián)軍攻占北京1901年簽訂辛丑條約“量中華之物力，結(jié)與國之歡心.”古代亞非文明大考察行程一：鳥瞰大河流域第二課 早期國家的形成古代亞非文明大考察行程一：鳥瞰大河流域第二課 早期國家的形成考察內(nèi)容：（知識篇） 古代亞非文明從自然環(huán)境看有什么共同點？大河流域農(nóng)業(yè)發(fā)展 人類生活氣候溫暖 考察報告一（深化篇） 村落形成 城市出現(xiàn)（自然環(huán)境）（人類活動）古代亞非文明再考察行程二：考察早期城市城市開始出現(xiàn)烏爾城遺址摩亨佐達(dá)羅遺址二里頭遺址考察內(nèi)容：（知識篇

14、） 早期城市有哪些共同景觀？從每個景觀中可以獲取哪些信息？ （溫馨提示:可從布局、功能等角度分析）考察報告二（深化篇）早期城市布局：合理 完整早期城市功能：政治 宗教 經(jīng)濟(jì) 軍事等早期城市中出現(xiàn) 社會分化古代亞非文明再考察行程三：感受區(qū)域生活活動探究合作探究第二組（兩河流域）第三組（印度河流域）第四組（黃河流域）考察內(nèi)容（知識篇）1、各區(qū)域內(nèi)生活著哪些不同身份的人？他們中哪些是統(tǒng)治階級？哪些是被統(tǒng)治階級？2、統(tǒng)治階級采取了哪些措施來維護(hù)其統(tǒng)治地位？第一組（尼羅河流域）考察報告三（深化篇）這四個區(qū)域社會生活的共同特點：社會分化 階級對立王權(quán)加強王權(quán)神圣建立軍隊 制定刑法 李少清大學(xué)畢業(yè)后，面對嚴(yán)

15、峻的就業(yè)形勢和充滿機遇與挑戰(zhàn)的市場，她毅然決定和丈夫回家鄉(xiāng)山東章丘縣自主創(chuàng)業(yè)。 第一環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)“看不見的手”李少清夫婦的創(chuàng)業(yè)之路課例1通過調(diào)查，夫婦倆發(fā)現(xiàn)2007年市場上養(yǎng)豬的人比較少，生豬的價格比較高，覺得有錢可賺。因此通過銀行貸款，租了養(yǎng)豬場地、購買了600頭豬仔、雇傭了6個勞動力，風(fēng)風(fēng)火火的辦起了養(yǎng)豬廠。鏡頭一預(yù)測一下李少清的初次創(chuàng)業(yè)能夠獲得成功嗎？為什么？ 賺了40萬春節(jié)后，李少清決定擴(kuò)大養(yǎng)殖規(guī)模，又購進(jìn)了1000頭仔豬，準(zhǔn)備再大干一場。與此同時，村里的鄉(xiāng)親們，發(fā)現(xiàn)他們養(yǎng)豬的生意這么好，很羨慕，于是他們紛紛也養(yǎng)起了豬，有些甚至干脆不種地改養(yǎng)豬。大家都想著在2008年好好賺一筆，實現(xiàn)致富

16、之夢。 鏡頭二猜猜這些養(yǎng)殖戶們能否如愿以償呢？市場風(fēng)云突變鏡頭三為什么生豬的價格會直線下跌呢？ 炙手可熱的豬寶貝變成了雞肋，食之無味，棄之可惜。賣一頭豬不僅賺不了錢，還要虧掉幾十元甚至百元不等。許多的養(yǎng)豬戶賤賣后，干脆放棄養(yǎng)豬，要么出去打工，要么改投其他行業(yè)了。 鏡頭四 此時的李少清夫婦是繼續(xù)養(yǎng)豬呢，還是像其他村民一樣轉(zhuǎn)行呢？ 請你給李少清夫婦的再次創(chuàng)業(yè)提些忠告和建議。 第二環(huán)節(jié)：關(guān)注“看不見的手”時空聯(lián)線 第一環(huán)節(jié)：求職方自我簡介求職方從生活時代、所屬派別，基本主張等方面進(jìn)行自我簡介，限時三分鐘。 課例2時空聯(lián)線 第二環(huán)節(jié)： 招聘方春秋戰(zhàn)國各路諸侯現(xiàn)場提問楚國人阿明跟隨國君出征，多次當(dāng)逃兵。

17、當(dāng)別人問他為什么總是當(dāng)逃兵時，阿明說：“家中有老父親，我死了就沒有人養(yǎng)活他了?！蹦銓⑷绾翁幹眠@一事件？請用本學(xué)派的主張說明。 時空聯(lián)線 第二環(huán)節(jié)：公布招聘結(jié)果戰(zhàn)國著名諸侯國秦國國君嬴政聘用了韓非子。 韓非子為何能應(yīng)聘成功？在我們面前有四個人，第一個是迪亞士，第二個達(dá)伽馬，第三個是哥倫布，第四個是麥哲倫。學(xué)生進(jìn)入情境。他們?yōu)槭裁聪氲絹喼蓿恳獜臍W洲開辟一條通往亞洲的路，該怎么走？1、新航路的開辟對人類歷史進(jìn)程有重要的影響。你認(rèn)為它是人類文明交流之路，還是世界市場聯(lián)系之路，或是殖民掠奪之路？2、如果你是哥倫布，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的科技條件，綜合運用所學(xué)知識，設(shè)計一條最佳航線該怎么走？3、總結(jié)現(xiàn)代航海技術(shù)在

18、哪些方面比哥倫布時代有進(jìn)步？還有哪些問題值得完善？未來世界海上航運業(yè)發(fā)展的前景如何？ 設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)探究情境 發(fā)現(xiàn)新大陸聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)實際教學(xué)情境從地圖上獲取信息“今年秋游，我們?nèi)ズ贾萦斡[西湖，請同學(xué)們幫助老師設(shè)計一個出游路線圖好嗎”？通過設(shè)計路線，學(xué)會了使用交通地圖。經(jīng)過大家的討論，決定坐火車去既經(jīng)濟(jì)又方便。接著我發(fā)給每位同學(xué)一張杭州市區(qū)圖，讓學(xué)生找一找，火車站在什么位置，提問：“我們從杭州火車站出發(fā)去西湖應(yīng)該朝哪個方向走呢？”進(jìn)而導(dǎo)出如何在地圖上識別方向?！叭绻叫械脑捯嚅L時間我們才能到達(dá)呢？”引出了地圖比例尺的計算問題，通過比例尺，計算兩地距離。支出大于收入叫“赤字”。收入項目支出項目

19、結(jié) 算工資獎金收入共 5000元銀行存款225元日常生活開支1500元水電費、煤氣費300元買衣服1000元贍養(yǎng)父母500元為貧困學(xué)生捐款100元買體育彩票100元手機話費100元與朋友喝茶聚會500元春節(jié)旅游2000元陳力媽媽的賬本（2009.02）說一說 陳力媽媽的賬本有什么問題嗎？想一想你們有什么辦法可以幫她改進(jìn)嗎？節(jié)流開源家庭預(yù)算教師利用多媒體展示長江圖片和文字的情境材料，隨著情境的展示，相機切入問題，促使學(xué)生的思維隨著問題層層推進(jìn)。出現(xiàn)長江流經(jīng)的我國地勢的三級階梯的情境時，設(shè)問：（1）滔滔江水在穿越崇山峻嶺時會形成什么樣的特征？啟發(fā)學(xué)生理解多峽谷急流形成的原因；（2）在峽谷間穿行的江

20、水，沿著三級地勢直落而下，可見長江的什么資源一定很豐富？學(xué)生就會想到是水能資源。（3）再接著展示長江流域南北支流密布且大部分地區(qū)處于雨量集中的亞熱帶季風(fēng)區(qū)的圖文情境，繼續(xù)追問：長江特別容易出現(xiàn)什么災(zāi)害呢？這給我們提出了長江治理的什么首要任務(wù)？教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)盡可能有層次，有梯度 母親河長江飛屋環(huán)游記北緯30度之行教學(xué)片斷選擇了用日記和“祖孫”問答的方式呈現(xiàn)了四大文明古國的發(fā)展和特點。在第一則“環(huán)游埃及”日記中，教師抓住“陽光炙烤”、“防曬霜”、“飲用水”等關(guān)鍵詞引出埃及的氣候特點后，適時地向?qū)W生提出質(zhì)疑：“為什么在如此干旱的地方會出現(xiàn)早期文明呢？”這樣的問題難度適中，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能

21、引發(fā)學(xué)生對問題的思考，大部分學(xué)生都能“跳一跳，摘得到”，學(xué)生的積極反饋說明問題是有效的，其他的三則日記也大都在這樣的質(zhì)疑和釋疑中展開。在 “環(huán)游”結(jié)束后，趙老師在上述問題基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展和加深，進(jìn)一步提問：“美國密西西比河也是在30N，為什么沒有形成令人震撼的古老文明呢？”“中國文明為何能延續(xù)至今，不曾中斷？”這樣的設(shè)問帶有很強的探究性、啟發(fā)性，給予學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生的思維空間，在老師的資料提示和適時等待中，學(xué)生們進(jìn)一步建構(gòu)了知識體系，拓展了邏輯思維。背景介紹： 魯本斯家族早在新航路開辟時參與了海外殖民掠奪，積累了大量的財富，后來看到棉布在英國很暢銷，于是魯本斯在18世紀(jì)60年代的倫敦開辦了一個大型的棉紡織手工工場。魯本斯家族的困惑 手工工場生產(chǎn)效率不高，生產(chǎn)的產(chǎn)品跟不上市場需求。怎么辦？挑戰(zhàn)一對策一手工生產(chǎn)機器生產(chǎn)