基于傳統(tǒng)文化傳承的中職語(yǔ)文教學(xué)探討

基于傳統(tǒng)文化傳承的中職語(yǔ)文教學(xué)討論〔〕:

摘要：中國(guó)傳統(tǒng)文化是華夏民族精神文化的精華，而語(yǔ)文知識(shí)傳輸那么是傳統(tǒng)文化精華傳承的重要手段。因此，本文以傳統(tǒng)文化傳承為根底，闡述了基于傳統(tǒng)文化傳承的中職語(yǔ)文教學(xué)必要性。并結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)基于傳統(tǒng)文化傳承的中等職業(yè)院校語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)進(jìn)展了簡(jiǎn)單的分析，以期在新的開展環(huán)境下為傳統(tǒng)文化的傳承開展提供根據(jù)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；傳承；中職；語(yǔ)文教學(xué)

本文引用格式：劉昕.基于傳統(tǒng)文化傳承的中職語(yǔ)文教學(xué)討論[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔66〕：128-130.

傳統(tǒng)文化在中等職業(yè)院校語(yǔ)文知識(shí)傳輸中的應(yīng)用，不僅可以滿足中華民族優(yōu)秀文化保護(hù)傳承需求，還可以進(jìn)一步拓寬中等職業(yè)院校學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)儲(chǔ)藏空間，培養(yǎng)中等職業(yè)院校仁、義、禮、智、信等優(yōu)良品德，為中等職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生安康成長(zhǎng)提供根據(jù)。因此，對(duì)基于傳統(tǒng)文化傳承的中等職業(yè)院校語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)措施進(jìn)展適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一基于傳統(tǒng)文化傳承的中職語(yǔ)文教學(xué)必要性

一方面，在中華五千年文明開展進(jìn)程中，形成了豐富的傳統(tǒng)文化體系。而中等職業(yè)院校學(xué)生是我國(guó)新時(shí)代建立的重要力量。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以滿足中職生的心理需求。有針對(duì)性的培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)及道德素質(zhì)，促使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)工作、生活環(huán)境。

另一方面，由于社會(huì)大環(huán)境迅速變遷，多數(shù)中職生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)開展中對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，影響了中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)效力。這種情況下，依托中等職業(yè)院校語(yǔ)文課堂，進(jìn)展傳統(tǒng)文化傳輸，提升中等職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文理論才能、人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，就成為中等職業(yè)院校語(yǔ)文課程教學(xué)的重要任務(wù)【1】。

二中職語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化主要指我國(guó)歷史流傳下來(lái)的道德風(fēng)俗、思想文化、藝術(shù)、制度、行為方式等。其涵蓋了我國(guó)自古以來(lái)優(yōu)秀的物質(zhì)精神消費(fèi)才能、物質(zhì)精神財(cái)富，對(duì)于中職生學(xué)習(xí)具有較高的價(jià)值。但是在現(xiàn)階段我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于中職教育特殊性，多數(shù)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底較薄弱，無(wú)法理解傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)價(jià)值。在語(yǔ)文課堂中也缺乏正確的學(xué)習(xí)理念，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不大，經(jīng)常出現(xiàn)玩等擾亂課堂秩序的行為，嚴(yán)重影響了中職語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化道德教育功能的充分發(fā)揮。

三基于傳統(tǒng)文化傳承的中職語(yǔ)文教學(xué)措施

〔一〕深化挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)展深化挖掘，是基于傳統(tǒng)文化傳承的中等職業(yè)院校語(yǔ)文課程教學(xué)工作順利開展的前提。一方面，在中等職業(yè)院校語(yǔ)文課程教育教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，深化挖掘現(xiàn)有課程中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。并結(jié)合自身專業(yè)經(jīng)歷，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將其滲入語(yǔ)文課程中，潛移默化地改變中職生思想認(rèn)知，為其積極價(jià)值理念的實(shí)現(xiàn)提供根據(jù)。如，在?師說?課程教學(xué)階段，在要求班級(jí)學(xué)生背誦課文內(nèi)容的根底上，語(yǔ)文教師可以古今師生觀區(qū)別、共同點(diǎn)為入手點(diǎn)，分析考慮文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，并探究"師者";道德品質(zhì)保持的方法。在這個(gè)根底上，語(yǔ)文教師可根據(jù)專業(yè)特色，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生以人才培養(yǎng)階段的仁、智入手，探究仁、智的區(qū)別及聯(lián)絡(luò)。并與中職生共同考慮本專業(yè)人才培養(yǎng)中仁義品德的重要性，以便幫助中職生建立正確的仁、智觀念。

另一方面，考慮到傳統(tǒng)文化知識(shí)載體及傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式與現(xiàn)代思維相距較遠(yuǎn)，多數(shù)中職生不喜歡甚至厭倦傳統(tǒng)文化中涉及的古板套路、格式。因此，為降低中職生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的排斥感，語(yǔ)文教師可以傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代文化思想結(jié)合為入手點(diǎn)，引入學(xué)習(xí)。從現(xiàn)代人角度，闡述課文中設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)文化。同時(shí)利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。將傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段嚴(yán)密結(jié)合，充分滿足中職生現(xiàn)實(shí)需求，為中職生正確人生觀、價(jià)值觀的塑造提供根據(jù)。如在中秋節(jié)到來(lái)之際，語(yǔ)文教師可以首先在多媒體軟件中展示討論主題："中秋節(jié)的月亮到底多少錢？";并配一個(gè)具有吸引力的圖片，隨后組織班級(jí)學(xué)生答復(fù)。

在班級(jí)學(xué)生答復(fù)之后，語(yǔ)文教師可以展示另一個(gè)圖片，配文："明月幾時(shí)有？效勞員，可以給我一個(gè)咸的五仁月餅嗎？";根據(jù)圖片內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以文學(xué)常識(shí)為視角，與班級(jí)學(xué)生進(jìn)展共同考慮關(guān)于中秋節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗、詩(shī)歌等。在初步預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容的根底上，語(yǔ)文教師可以要求班級(jí)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查閱相關(guān)知識(shí)。深化感知古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想情感。同時(shí)對(duì)中職生進(jìn)展親情教育及友誼教育，以到達(dá)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的目的。

〔二〕激發(fā)中職生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣

首先，由于傳統(tǒng)文化知識(shí)與中職生實(shí)際生活間隔較遠(yuǎn)，且中職生大多傳統(tǒng)文化知識(shí)較薄弱，因此為進(jìn)步中職生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師可以挑選現(xiàn)有課程中優(yōu)秀的文化作品，將其串聯(lián)成一個(gè)小故事。以"講故事";的方式，為班級(jí)學(xué)生進(jìn)展形象描繪，以激發(fā)班級(jí)學(xué)生求知欲，為后續(xù)課程進(jìn)展提供根據(jù)。同時(shí)語(yǔ)文教師可剪輯?孟子?動(dòng)畫片或其他關(guān)于傳統(tǒng)文化的視頻，在課堂中播放，以激發(fā)班級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的探究興趣。

其次，多數(shù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以通過示范、引導(dǎo)，促使人們理解社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)展內(nèi)化吸收。隨后自覺做一些道德感較強(qiáng)的事情。如，廣西梧州龍母信仰的道德品質(zhì)，就有效轉(zhuǎn)化了人的道德品質(zhì)，為理想人格的培育提供了根據(jù)，在區(qū)域內(nèi)也形成了良好的社會(huì)風(fēng)氣?；诖耍瑸閹椭新毶诱_地理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化道德教育功能，語(yǔ)文教師可引入廣西龍母不求回報(bào)撫育五龍子，而五龍子長(zhǎng)大后回報(bào)龍母的故事。在故事講解的根底上，要求班級(jí)學(xué)生從現(xiàn)有課程中自選主題。以小組合作的方式，進(jìn)展模擬講解練習(xí)，或者情景對(duì)話展示。配合相關(guān)圖片展示及音樂播放，可以帶著中職生進(jìn)入特定情景內(nèi)，浸透?jìng)鹘y(tǒng)孝道觀。在教育中職生知恩圖報(bào)的同時(shí)，激發(fā)中職生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣【2】。

最后，為進(jìn)一步進(jìn)步中職生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師可與相關(guān)專業(yè)教師合作。將傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)與特定專業(yè)理論教學(xué)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。如，基于儒學(xué)中庸思想的職業(yè)批判式思維理念等，逐步進(jìn)步中職生對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)際價(jià)值的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程開展奠定根底。

此外，假設(shè)僅通過語(yǔ)文教材進(jìn)展傳統(tǒng)文化教學(xué)，就會(huì)限制中職生學(xué)習(xí)渠道，影響傳統(tǒng)文化教學(xué)效果。因此，考基于中職生空閑時(shí)間多的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可要求中職生在課下背誦?弟子規(guī)??論語(yǔ)?等經(jīng)典內(nèi)容。并在中職生背誦后，帶著其探究相關(guān)著作中蘊(yùn)含的親情、奮斗等傳統(tǒng)美德。幫助中職生學(xué)會(huì)傳統(tǒng)名著閱讀方法，為中職生文學(xué)素養(yǎng)提升提供根據(jù)。

〔三〕營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氣氛

首先，由于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造，可以保證基于傳統(tǒng)文化繼承的中職語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過程順利進(jìn)展，因此為幫助中職生更好地承受、理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，語(yǔ)文教師可以首先利用多媒體軟件，借助助教光盤中已有數(shù)字化資源，展示相關(guān)課程內(nèi)容、寫作背景及作者經(jīng)歷。通過前期展示階段，圖像、動(dòng)作、符號(hào)的有效配合，可以為中職生創(chuàng)設(shè)直觀、形象、逼真的教學(xué)情境。

其次，在引入課程之后，語(yǔ)文教師可為中職生預(yù)留一定的自我消化、理解時(shí)間。根據(jù)教材每個(gè)單元編寫完畢的文字常識(shí)內(nèi)容，選取最恰當(dāng)?shù)脑?shī)詞，或者利用青年文摘、讀者、人民網(wǎng)等官博中發(fā)布的內(nèi)容，展示相關(guān)知識(shí)。隨后結(jié)合本地傳統(tǒng)文化開展情況，以鄉(xiāng)土文化為主題，要求班級(jí)學(xué)生在課堂中考慮與自身相關(guān)的傳統(tǒng)文化，逐步縮短傳統(tǒng)文化與中職生間差距，為基于傳統(tǒng)文化繼承的語(yǔ)文教學(xué)效率提升提供根據(jù)【3】。

最后，在教學(xué)情境營(yíng)造的根底上，語(yǔ)文教師可利用現(xiàn)有資源，組織中職生在課堂中開設(shè)以讀傳統(tǒng)著作、賞傳統(tǒng)詩(shī)詞、品傳統(tǒng)文化為主題的"茶話會(huì)";。在"茶話會(huì)";中，基于優(yōu)秀文化信仰與人類心理層面精神情感需求的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，語(yǔ)文教師首先可以傳統(tǒng)文化節(jié)日為入手點(diǎn)，為班級(jí)學(xué)生講解五龍火碗、龍母神刀、五馬巡城等傳統(tǒng)文化背后的故事。激發(fā)中職生議論積極性，并幫助其緩解枯燥的理論課程壓力。隨后結(jié)合詳細(xì)課程內(nèi)容，引導(dǎo)中職生深化感知，領(lǐng)會(huì)相關(guān)文章中蘊(yùn)含的思想情感。以初步培養(yǎng)中職生古詩(shī)詞鑒賞、理解才能，為中職生繼承、弘揚(yáng)民族精神提供根據(jù)。如在?我的母親?課程教學(xué)階段，語(yǔ)文教師可要求中職生實(shí)現(xiàn)搜索古代二十四孝故事中相關(guān)故事。強(qiáng)化中職生熱愛母親的意識(shí)，幫助其初步建立正確的孝義觀念。

通過在課堂中營(yíng)造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氣氛，并進(jìn)展適當(dāng)拓展延伸，可以進(jìn)一步開拓中職生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)視野。同時(shí)將基于傳統(tǒng)文化繼承的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)納入一個(gè)更加廣闊的文化背景下，促使中職生更加深化、全面的品位傳統(tǒng)文化魅力，為其良好傳統(tǒng)品德的形成提供根據(jù)。

四總結(jié)

綜上所述，為促使中職生成長(zhǎng)為與社會(huì)開展相適應(yīng)的高素質(zhì)人才，中等職業(yè)院校應(yīng)深化挖掘語(yǔ)言教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，并利用多元化教學(xué)方式，將相關(guān)傳統(tǒng)文化滲入語(yǔ)文課堂中，促使中職生可以在潛移默化中完善自身價(jià)值觀及心理素質(zhì)。同時(shí)語(yǔ)文教師可進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，逐步拓展傳統(tǒng)文化的應(yīng)用空間，幫助中職生提升職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)才能提升提供根據(jù)。

參考文獻(xiàn)

【1】石英.中職語(yǔ)文教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，20