統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊 第三單元 11.2《伶官傳序》課件（24張PPT）

伶官傳序歐陽修見注釋1“此等文章，千古絕唱”唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據，分裂混亂，存勖后唐，即位之初，強敵當前，國難未已，不敢松懈，繼承父志，重任在肩，金戈鐵馬，發(fā)奮努力，打敗后梁，一統(tǒng)中原，壯志已酬，報仇雪恨，大功告成，一改初衷，沉溺酒色，寵任伶官，三年皇帝，身死國滅。

時代背景以及寫作意圖

伶，舊時指戲曲演員。伶官，后唐莊宗寵信伶人（樂工），許多伶人做了官。五代（907--960),指唐宋之間的五個朝代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周,是我國歷史上的動蕩時期。后唐莊宗李存勖被譽為軍事天才，驍勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，橫掃南北，滅燕、后梁，驅逐契丹，被認為是最有可能統(tǒng)一天下之人。稱帝四年，內外交困，眾叛親離,死于亂箭,身死伶人。其勃興速亡的教訓，令人感嘆?！读婀賯餍颉肥菤W陽修為《新五代史?伶官傳》作的序言借古（史）諷今、以史為鑒。目的是為了告戒當時北宋王朝執(zhí)政者（告誡什么，學完總結）作者介紹：

歐陽修：字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋人。著名文學家、史學家，北宋中葉的文壇領袖，詩文革新運動的倡導者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦唬ㄌK洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏）都是他的學生。

四歲喪父，家境貧寒，歐母荻桿，畫地教字，多次被貶，多次啟用，矢志不渝，終成大家。自稱作品多寫于“三上”馬上；枕上，廁上。醉翁亭記

客有問曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”

文章以“嗚呼”發(fā)端，有何用意？感嘆詞，一聲嗟嘆，表達對歷史興衰，人生盛衰的強烈感嘆；慷慨悲涼，營造了一種濃郁的抒情氛圍。寓含深沉的歷史感慨，奠定嘆惋基調。反問句式提出中心論點，有何作用？鏗鏘有力，發(fā)人深思。先提出盛衰由人事的觀點，接著舉出將要評價的后唐莊宗的事例。作者對天下興衰持怎樣的看法？盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！第一段：提出中心論點（立論）

盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！

莊宗得天下與失天下分析課文1、找出觀點句(中心論點：)2、依據（論據)二、三兩段緊承上文，分別引述莊宗得天下與失天下的史實，說明立論的根據。第二段：描寫了莊宗哪些典型動作？刻畫了他怎樣的形象？有何作用？典型動作如--細膩地生動刻畫了莊宗繼承遺命，強敵環(huán)伺，恪遵父命，念念不忘，殫精竭慮，矢志復仇，竭誠盡忠的形象。凸顯“憂勞”，欲抑先揚（先揚后抑）魏征《諫太宗十思疏》云:“夫在殷憂，必竭誠以待下?！狈治鲑p讀1.通過第二段的敘述來看，“莊宗之所以得天下”在于什么？2.晉王臨終遺言的主要內容是什么？用自己的話簡單回答。3.這兩段各自采用了什么表達方式？兩段之間是什么關系？“憂勞可以興國”。告知三件憾事，勸莊宗完成遺愿。第一段議論，第二段記敘；總分關系。第三段分析

敘寫了莊宗的盛與衰。（找句子--）評論莊宗連續(xù)的勝利，用“意氣之盛”回應開頭的“盛”字；勝利者形象：躊躇滿志、趾高氣揚、威風赫赫、不可一世、驕奢跋扈。暗示了他必將身死國滅的悲慘結局。又評論他的失敗，用“何其衰也”回應開頭的“衰”字。描寫了怎樣的衰敗景象？一夫作難，亂者四應，倉皇東逃，作鳥獸散，眾叛親離，面面相覷，哭天喊地，淚濕衣襟。作者的感嘆也就順理成章、水到渠成。然后引古語“滿招損，謙得益”，進一步闡明盛衰由人事。第三段分析1、第三段的主要內容是什么？說明了一個什么道理？本段主要寫莊宗失天下的經過，是對“逸豫可以亡身”的說明。2、第三段和第二段運用了什么論證方法？試具體說明。答：正反對比。二段正面敘說，三段反面敘說。第四段分析指出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，“所溺”不只限于伶人。問：第四段以感嘆結尾有何作用？答：告誡人們不要重走歷史的覆轍，記住“滿招損，謙受益”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的歷史教訓。既是感嘆，也是反問，啟迪深遠，余味無窮，推進一層。908年 912年923年926年23歲27歲38歲41歲接受三矢，繼父遺志系燕王父子以組（滅燕）函梁君臣之首（亡梁）身死國滅，為天下笑論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉結論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身推論：禍患常積于忽微，智勇多困于所溺{

立國（15年）{

滅國（3年）全文結構伶官傳序論點論證結論推論盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉舉莊宗為例，原其得與失事例理得失盛衰接受父命報仇雪恥，系燕父子函梁君臣一夫作難倉皇東出，伶人困之身死國滅意氣之盛，可謂壯哉！泣下沾襟，何其衰也！憂勞可以興國，逸豫可以亡身禍患常積于忽微，智勇多困于所溺對比論證對比論證舉例論證《書》曰：“滿招損，謙受益”引用論證找出本文的反義詞寫作意圖明確：文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史，闡明了國家盛衰取決于人事的道理。借古諷今，告誡（希望）北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人而身死國滅的教訓，力戒驕奢，居安思危，防微杜漸，勵精圖治。3、

下面對課文內容的理解，不正確的一項是：（

）A傳說晉王李可用臨終前交給莊宗三枝箭，目的是希望莊宗牢記遺命，為父復仇。B國家興盛與衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。C莊宗李存勖把父親交給的三枝箭“藏之于廟”，作戰(zhàn)用兵時又“以一少牢告廟”，表現出對父親遺命的恭謹態(tài)度。D作者認為，禍患是一點一點積累起來的，智勇之人，會被自己耽溺的東西所害，這是一種普遍的歷史經驗。

B本文語言生動形象，意蘊豐富。最突出的特點是運用多種句式，如整散結合，長短結合，駢散結合。讀起來朗朗上口，抑揚頓挫。如第二段全用散句，語勢舒緩，第三段用了很多對比整句，如“-——”用了很多四字句和六字句的整句，如“--”如疾風暴雨，一氣呵成。多用短句，如“可謂壯哉”“何其衰也”也有很多長句，如”禍患---“長短結合（交錯）靈活多變。用了很多對比句，語勢強烈。如“----”。用了很多對偶句，結構勻稱。如“----”。用了很多反問句，感情強烈，發(fā)人深思。如“豈非人事哉”“豈獨伶人也哉”。用了很多感嘆句，如“可謂壯哉”“何其衰也”，氣勢逼人。盛盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉請其矢，盛以錦囊其意氣之盛，可謂壯哉方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭困及其衰也，數十伶人困之智勇多困于所溺秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣告以三矢賜莊宗而告之曰遣從事以一少牢告廟還矢先王，而告以成功（興盛）（裝）（旺盛）（強盛）（圍困）（困擾）（困頓）（告訴）（祭告）（祭告）

一詞多義微禍患常積于忽微微斯人，吾誰與歸其爾其無忘乃父之志至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也其意氣之盛，可謂壯哉圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?（微小的事）（如果沒有）（副詞，應當，一定）（多么）（代詞，他）(大概,表揣測語氣)一詞多義契丹與吾約為兄弟而告以成功函梁君臣之首一夫夜呼亂者四應倉皇東出憂勞可以興國逸豫可以亡身禍患常積于忽微智勇多困于所溺名→動，訂立盟約形→名，成功的消息名→動，用匣子裝名→狀，在夜里數→狀，從四方名→狀，向東面使動用法，使…興盛使動用法，使…滅亡形→名，細微的地方形→名，有智有勇的人詞類活用特殊句式1、梁，吾仇也。2、此三者，吾遺恨也。3、盛以錦囊。4、系燕王父子以組。5、而告以成功。6、身死國滅，為天下笑。7、智勇多困于所溺。8、燕王，吾所立。判斷句判斷句介詞結構后置句、省略句介詞結構后置句介詞結構后置句、省略句被動句被動句判斷句歐陽修說：國家盛衰興亡之理在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身；末尾又意味深長地點出“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉”。請你拓展分析。孟子：“生于憂患，死于安樂?！痹酵豕篡`：臥薪嘗膽終于滅吳的事例《苦齋記

》中說：“井以甘竭，李以苦存；夫差以酣酒亡，而勾踐以嘗膽興?！?/p>

唐太宗李世民，吸取前人教訓，勵精圖治，換來了“貞觀之治”，名垂青史。唐玄宗李隆基，憂勞