提高教師寫作教學(xué)能力我見

-讓每個人相同地提升自我提升教師寫作授課能力之我見從事小學(xué)語文教育工作十多年了，怎樣提升自己的寫作授課能力，從而提升學(xué)生的寫作水平，素來是我感覺頭痛的問題。與身邊同事交流得知，其實(shí)這一問題也是多數(shù)語文教師共同的迷惑。小學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，空話、謊言、套話連篇，一模一樣。作文沒有自己的語言，沒有自己的體驗(yàn)，沒有自己的思想和靈魂。終歸是什么原因造成的呢？我個人以為，可能有兩個反面的原因：一、學(xué)生習(xí)作題材及語言的缺少習(xí)作題材從哪里來？從生活中來。語言缺少怎么辦？只有多讀書才能多積累。孩子們生活單調(diào)無聊，缺少生活體驗(yàn)，缺少觀察生活、捕捉寫作素材的能力，對周圍的事物只知道美麗、奇異、幽默，無法從單調(diào)無聊、憂如每天相同的學(xué)習(xí)生活中找到可寫的東西，也不知道怎么詳盡去表達(dá)，只會從充滿市場的一些優(yōu)秀作文選中搬來套去。我校誠然是城區(qū)學(xué)校，但生源卻多數(shù)是城鄉(xiāng)結(jié)合部或農(nóng)村校生，學(xué)生多數(shù)是留守少兒，家長素質(zhì)較低，無法或無條件給學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的支持，不能夠親近配合老師帶孩子在生活中提煉素材，不能夠給孩子供應(yīng)課外閱讀的條件，老師給孩子介紹的課外閱讀也可是說說而已，學(xué)生多數(shù)不會去閱讀，他們喜歡閱讀的，大11-讓每個人相同地提升自我都是一些驚險刺激的小說，如《查理九世》《怪物大師》等，而這些小說不僅沒有讓學(xué)生積累了語言，反而讓學(xué)生沉醉其中，不分時間的看，影響了正常的學(xué)習(xí)。二、教師授課看法和方法的滯后也是造成學(xué)生寫作能力低下的原因大多數(shù)教師上習(xí)作課都是這樣做的；先提出本次習(xí)作的要求，授課生審題，再談該圍繞題目怎樣選材，接著給學(xué)生表達(dá)寫作技巧及寫作方法，最后給學(xué)生念幾篇范文，寫作指導(dǎo)教師自以為很到位，殊不知很多學(xué)生依舊寫不出讓老師滿意的文章。不是和老師所舉例截然不一樣，就是照搬別人的文章。因此可知，教師的授課看法和方法應(yīng)有所改觀。那么，教師應(yīng)怎樣做才能提升自己寫作授課能力，提升學(xué)生寫作能力呢？我個人以為能夠從以下幾方面下手：第一，要提升教師自己的理論水平。教師要多閱讀專業(yè)書籍和文章，多寫讀書筆錄、心得領(lǐng)悟，不斷積累理論知識，在寫作時有的放矢地運(yùn)用。其次，教師應(yīng)提升自己的寫作水平，多寫“下水作文”。寫作從前最好要有初步的內(nèi)容計劃，爾后圍繞主題進(jìn)行闡述和解析，這樣教師的寫作思路才能清楚，整篇內(nèi)容才能交融貫串。好的文章除了有優(yōu)秀的內(nèi)容，文字的表達(dá)也是特別重要的。教師要學(xué)會多種書寫的方式、方法，積累優(yōu)秀的詞匯和語句，這樣會給文章添色很多。寫好后與學(xué)生分享，做學(xué)22-讓每個人相同地提升自我生寫作的模范。低段甚至能夠帶著學(xué)生一句一句的寫，寫真人、真事，露真情。為學(xué)生今后的誠摯寫作確定基礎(chǔ)。再次，教師要開動腦筋，為學(xué)生的習(xí)作供應(yīng)素材。積累素材詳盡可從經(jīng)過以下路子：1.以活動為載體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，改變作文授課單一、單調(diào)的狀況。比方在班級、學(xué)校中睜開作文競賽，將優(yōu)秀作品貼到板報上展出，或送到學(xué)校廣播室播出，還可以夠把學(xué)生的優(yōu)秀作品介紹給學(xué)?？?、其他各種報刊公布，激勵學(xué)生積極投稿。別的，教師還可以夠利用好教材中的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生寫作素材，經(jīng)過利用網(wǎng)絡(luò)資源，課外書籍，電視、報紙等路子采集素材，也有利于學(xué)生寫作興趣的提升。2.經(jīng)過增加課外閱讀量積累寫作語言和素材。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”。教師在授課中，首先要修業(yè)生在課外的時間里多閱讀精良的書籍，如《伊索寓言》、《安徒生童話》、《魯賓遜漂流記》等文學(xué)名著；《蘇東坡傳》、《岳飛傳》、《加如給我三天光明》等名人傳記；《趣味地理》、《中華五千年》、《昆蟲記》等科普讀物和歷史故事經(jīng)過大量閱讀能夠廣闊小學(xué)生的視野也為寫作積累了必要的語言資料。自然，作為一名語文教師，誰都知道通過課外閱讀能幫助學(xué)生提升寫作能力。要點(diǎn)是有些學(xué)生不愿去多讀書或缺少持之以恒的精神。這就要我們的教師去加以33-讓每個人相同地提升自我正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的讀書興趣。3.以課文為典范，豐富、積累寫作語言和寫作素材。寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們?nèi)钡牟皇巧疃歉杏X、不是知識而是興趣、不是規(guī)范而是個性。利用文本語言，與文本誠摯對話，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地、全身心地投入到閱讀別人作品之中去，經(jīng)過與文本的心靈交流，在文本語言中感覺作者所感的，將別人作品中的真實(shí)而豐富的生活內(nèi)化為自己的生活，并力求為我所用，從而使自己的寫作素材紛至沓來。那么，寫作語言從哪里來，從文本中來。文學(xué)作品（課內(nèi)、課外）中的語言有的精妙生動，有的凝練優(yōu)美，是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。閱讀經(jīng)典文章，為了讓學(xué)生既能感覺語言藝術(shù)之美，獲取美的熏陶，從而萌發(fā)寫作的興趣，又能吸取積累寫作語言，海枯石爛，待到自已說話作文時便能呼之即出，易如反掌，貼切自然。課堂授課中，教師深入研究教材，掌握教材中可供運(yùn)用的文本語言上研究課，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材并運(yùn)用到自己的寫作中。比方，我在授課《白楊》一課時，就抓住爸爸給孩子們介紹白楊樹的那段話，讓學(xué)生說說白楊樹的外在特點(diǎn)和內(nèi)在質(zhì)量，文中用“無論...無論...總是...”這樣一組關(guān)系詞，贊美了白楊剛毅、不柔弱的質(zhì)量，教師就馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，指導(dǎo)學(xué)生也能夠先介紹事物的外在特點(diǎn)，再用這一組關(guān)系詞贊美其內(nèi)在質(zhì)量，很多學(xué)生就能寫出贊美消防官兵、蜜蜂、老師、荷花等片段，達(dá)到訓(xùn)練的目的。44-讓每個人相同地提升自我4.做生活的存心人，授課生在生活中積累寫作語言和素材。有了寫作素材的積累，就為寫作確定了牢固的基礎(chǔ)。但寫作更須在屢次實(shí)踐中領(lǐng)會、推斷才能悟出其中的規(guī)律。最后，教師對付授課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與解析。教師要注意觀察，注意資料的積累。教師要時時各處留神孩子的表現(xiàn)和各種教育現(xiàn)象，要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，把有價值的問題和案例記錄下來，爾后進(jìn)行解析；或是依照要寫作的內(nèi)容，在實(shí)踐中經(jīng)過對孩子進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，積累經(jīng)驗(yàn)和素材。只有積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)和素材，在寫的過程中才會有內(nèi)容可寫，才能解析得有理有據(jù)。除此之外，教師還要養(yǎng)成幾個好習(xí)