常用金屬焊接性課件

常用金屬焊接性41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。常用金屬焊接性常用金屬焊接性41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。金屬焊接性及其試驗方法201704.18焊接性及其分析方法在長期生產(chǎn)實踐和科學研究的過程中,人們發(fā)現(xiàn),某些金屬材料具有良好的性能(較高的強度、塑性和耐蝕性等),是理想的結(jié)構(gòu)材料,但當人們利用這些材料制造焊接結(jié)構(gòu)時卻發(fā)現(xiàn),它們往往會在焊接結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中出現(xiàn)很多問題,這是為什么?正確的思維是人們?yōu)樽非笠欢ǖ哪繕?、達到一定的目的而使物體的本質(zhì)屬性和內(nèi)部發(fā)展變化在人腦中的反映，為了使這種反映客觀地表達事物發(fā)展的變化規(guī)律，人們就必須在認識上不斷地有所突破，發(fā)現(xiàn)新的東西，也就是在思維上要隨時突出一個“新”字，而創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維從而提高思維能力的手段，它是以創(chuàng)新人格為指向，以創(chuàng)新能力的提高為目的的教育教學過程，可以說，人類的生存發(fā)展離不開創(chuàng)新思維，因為它是人們學習知識、認識世界、揭示規(guī)律、創(chuàng)造發(fā)明、改造世界的金鑰匙。物理學研究的是、力、光、電、熱、聲、磁等的自然現(xiàn)象，目的是找出這些自然現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，研究怎樣利用它們來為人類服務(wù)。要實現(xiàn)這樣的目標，對學生的培養(yǎng)就必須走“素質(zhì)”教育之路，著重于以創(chuàng)新教育來展現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多年來，在我教學一直嘗試的做法是：一、教會學生學習、學會創(chuàng)新思維素質(zhì)教育要體現(xiàn)的是：全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生以提高國發(fā)果美素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。初學物理的學生，由于對物理學科在素質(zhì)教育上的要求缺乏認識，學法上尚未入門，不會學習，也就談不上正確思維，更不可能有科學合理的創(chuàng)新思維。而將物理學好，為了解決好“開頭難”的問題，依據(jù)“學貴知疑，小疑小進，大疑大進”的格言，我往往是不斷引導學生對所要研究的物理自然現(xiàn)象進行多方位觀察，提出問題，通過“討論探究”進行分析，推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。例如：學習連通器原理是，要求學生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標，帶著問題讓學生觀察實物，明白茶壺是由壺身和?嘴兩個器皿構(gòu)成，教師出示?嘴去一節(jié)的茶壺，讓學生先猜測、假設(shè)，后裝水試驗，再讓學生在?嘴上套接課前已準備好的紙折空心園柱套管，做改變嘴長短裝水的試驗，使學生觀察到?身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，身高了，水未裝滿就會從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學生，最終把兩容器對底面的壓強相等的定量平衡知識引入作出解釋，其道理自然就清楚了。在這種觀察和實驗的“討論探究”、“誘發(fā)思維”的長期教學活動中，不僅使學生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，而且能順其自然地從已有的思維模式基礎(chǔ)上通過討論啟發(fā)式教學，較好地解決學物理“入門難”的問題。在教學中，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“導向性”、“可知性”、“程序性”和“新穎性”原則指導下，結(jié)合課程內(nèi)容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發(fā)、“設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設(shè)擬的新穎有趣。如：在探究運動的相對性時，我常借用詩句：滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發(fā)學生身臨其境，愛我河山，美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強和激發(fā)了學生學習物理的興趣。在理論聯(lián)系實際的社會實踐活動方面，我同樣做了創(chuàng)新指導的償試。例如：在學習簡單機械一章時，我在讓學生認識了杠桿及輪軸等復(fù)習了以前所學有關(guān)磨擦和壓強知識后，發(fā)現(xiàn)有些學生缺乏對實際生活的觀察，不了解自行車構(gòu)造。于是我布置了相應(yīng)的社會實踐活動。有的學生在家拆自行車，了解它的構(gòu)造；有的結(jié)伴到自行車的地攤上觀察修理自行車的過程。學生的實踐報告，完成的非常好。在把握知識的同時，學生即提高了觀察能力，又增強了社會交往能力。拓寬了知識面。對于物理知識中一些不易操作，現(xiàn)象不明顯，不易觀察的實驗，我總是設(shè)法設(shè)計，讓學生親自動手，親身體驗的實踐活動。在《大氣壓強》一章中，為了讓學生了解，大氣壓隨高度的變化，這一知識點，與同學們一起動手，設(shè)計了氣壓瓶，三人一組，帶上自制氣壓瓶，登山觀察，當觀察到氣壓瓶中液柱明顯變化時，同學們驚奇地叫起來，“哇，好奇特”。通過親身體驗，原來難以理解的問題，變得簡單、易懂。既加深了學生對知識的理解，又大大的提高了課堂教學效率。二、讓學生去勤于思考，善抓規(guī)律在初中物理教學過程中，我吸取了過去要求學生“習題做得越多越好，書讀得越快越好，知識背得越熟越好，最終則教學不是那么好”的教訓，指導學生在勤思維中突破難點，抓關(guān)鍵，找規(guī)律。例如：在《滑輪》一節(jié)的教學中，通過循序漸進的單滑輪到滑輪組的體系討論探究教學，對最終落腳的滑輪組性質(zhì)，引導學生正確、創(chuàng)新思考，抓住“繞繩方法”這一核心，適時點撥、循序善誘，在勤思考中用“受力分析”的基本理念，對滑輪組的認識進行綜合?選和整理和修正，得出了“使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一”的規(guī)律表達式：F1=1/n×F2=1/n(G物+G動)并讓學生明確：該公式適用于初中所要求的所有滑輪問題n表示承擔物體重量（和動滑輪重量）的繩子的段數(shù)，也可以理解為n等于繩子與動滑輪接觸的次數(shù)，其決定著滑輪問題中繩子起始端的繞法及“奇動偶定”。在這一形式的教學中，鼓勵學生多提問題，標新立異，將創(chuàng)新思維的空間留給學生，在實驗觀察探究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“動力作用點移動的距離和物體升高的高度關(guān)系式：S=n×h加之點撥，讓學生借用數(shù)學這一規(guī)律，推出了“動力作用點移動的速度與物體移動的速度之間的關(guān)系式Vs=n×V×h等一類問題。這樣，較好地解決了本節(jié)中有關(guān)滑輪、滑輪組的問答作圖。作為與計算的一系列相關(guān)的所謂難題，使學生在掌握這部分內(nèi)容的答題、作圖、解題中倍感輕松，無障礙。三、幫助學生不斷總結(jié)，逐步提高學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，教學中著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，幫助學生樹立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。例如：講“牛頓第一定律”時，傳授這一定律走向成熟的過程中，側(cè)重于傳授從試驗?zāi)Ｐ陀^察到邏輯假設(shè)驗證的創(chuàng)新思維研究方法。再將“電生磁”的和“磁生電”的過程中，落腳在教給學生物理實驗，觀察上的創(chuàng)新思維反證法。再講“天平使用方法”時，總結(jié)歸納出“放”、“游”、“調(diào)”三字經(jīng)。經(jīng)過物理教學中研究方法的導向分類，初步展示探究教學，讓學生從一個又一個“這是怎么回事”中，開始討論學習，又在一個又一個“原來是這么回事”的創(chuàng)新思維過程中，掌握物理知識和研究方法，極大地開發(fā)不同層次學生的出創(chuàng)新能力，形成了一定的具有個性特征的創(chuàng)新思維方式。所以一段教學之后，遇到求解空心球一類的可多解的物理問題，同學們很快地以不同方式、途徑求解，得到正確答案?？梢?，平時的訓練促進了學生創(chuàng)新能力的提高。在高中三年中，我一直致力于課堂教學對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，也初步嘗到新課改的甜頭。因為這種做法符合新課改精神，符合我校對教師課堂教學的要求，也普遍得到學生的歡迎。路漫漫其修遠兮。新課改對于每位教師來說，仍是一個新課題，而我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷努力。爭取站在新課改的最前沿。引言隨著英語教學體系改革的不斷完善，課堂現(xiàn)場一對一教學是學好英語課程的必要途徑。要提高中學生的科學文化素質(zhì)，激發(fā)學生學習英語的興趣。提升中學生學習英語的主觀能動性，引導學生學習英語的方法和技巧，為學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程理念下，應(yīng)突出學生主體性，尊重個體差異。在英語導學模式的教學中，教師要有意識地幫助學生在自己的學習時間里形成自己的學習策略，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。一、影響英語學習的主要因素在初中階段的學生，對學習英語的意識很差，惰性思維強，對父母的依賴性強，知難而退，再加上父母的溺愛，自制力比較差，對待學習英語的意志不堅定，面對一點學習上的困難就會產(chǎn)生退縮的心理，最終導致討厭或者排斥英語學習。在學習英語方面，教師的講解與互動尤為重要，有的教師教的英語比較死板，忽略了學生對英語學習興趣上的培養(yǎng)。要把學習英語的意識提高上去，抓住每一個學生的興趣特點，本著一切從實際出發(fā)的原則，利用科學的教學方法活躍課堂學習氣氛，在課堂活動中激發(fā)學生的積極性和主動性。二、重視“法”“律”，科學引導英語是一門有規(guī)律的語言，無論是單詞的構(gòu)成還是語法句型的掌握都需要伴有一定的規(guī)律，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律，將這些規(guī)律講授給學生，讓學生利用這些規(guī)律舉一反三，自主學習。例如，英語單詞的發(fā)音就有開閉音節(jié)之分，教師要向?qū)W生講授這些不同音節(jié)之間的發(fā)音區(qū)分，讓學生建立起一套完善的語音系統(tǒng)。教師在講課的過程中可以將這些規(guī)律性的知識傳授給學生，在學生掌握了這些基本的規(guī)律后，向?qū)W生分配學習任務(wù)，如，自行預(yù)習下一課單詞或讓學生對上節(jié)的學習內(nèi)容復(fù)習、布置一些鍛煉學生的英語作文，還可以讓自主閱讀一些課外英語讓學生利用所學的規(guī)律能夠自行解決問題，對陌生的知識學習產(chǎn)生興趣，從而主動學習。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生開啟自己最擅長的思維模式，從而愛上學習。教師不僅要讓學生學會規(guī)律性的知識，還要讓學生學會語法的運用，引導學生正確運用語法，學生學習語法之后可以在課堂上多給學生放一些英語故事或文章，讓學生寫一些觀后看或聽后感，教師再總結(jié)學生的觀后感或聽后感引導學生正確運用語法和單詞。這既可以鍛煉學生的語法運用能力又能鍛煉學生的英語聽力能力。三、興趣啟發(fā)，做好預(yù)習工作1.興趣是學生學習成功的關(guān)鍵，教師要善于開發(fā)出學生的學習興趣，善于發(fā)現(xiàn)語言學習中的興趣，利用興趣展開教學，提高學生的自主學習意識，讓學生主動學習。俗話說，興趣是最好的老師，對一件事情產(chǎn)生了興趣，不但能夠使得一個人加大對這件事情投入的時間，更能夠很好地開發(fā)對這方面事物的各種潛能，推動學習的進步和思維的開拓。對英語學習的興趣培養(yǎng)可以從未來展望、英語語言趣味性、英語影視和文學、西方節(jié)日習俗故事傳說等等方面進行啟發(fā)和開展。例如，在初中的教學中有關(guān)圣誕節(jié)的課，為了增加學生的學習興趣，教師可以為學生用英語講述圣誕節(jié)的傳說，學生也許對于教師的陳述不知所措，在半混半懂之間，猜想關(guān)于這個美麗的傳說，教師不必做過多解釋，而是讓學生自己在課后查找資料，做進一步了解，學生在好奇心與興趣的指引下，必然自行查找學習知識。2.提高初中英語聽說能力的水平尤其重要，增強師生學習間的溝通是十分必要的，要端正對英語學習的態(tài)度，改變古板的教學觀念，不斷激發(fā)中學生對學習英語的興趣。另外，對所學的知識建議多加鞏固，多做測試，提高學生英語知識水平，家長應(yīng)教育孩子自主學習，克服困難，拼搏、勤奮地在老師指導下順利地學好英語。3.英語不單單只是學會課本上的知識就可以，更要學會應(yīng)用，學會融會貫通，這樣才能真正提高英語的水平，讓學生學會學習英語的方法，從而觸類旁通。教師可以在統(tǒng)的課堂上一些改變，可以在課堂上添加一些活動以及互動來體現(xiàn)學生的主體性。那么這些就需要教師自行做一些研究去實行，如，在課堂上教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容和多媒體，可以適當講解一些課外知識來吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生興趣，同時教師也可以創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的提問，讓學生有一個自己的空間思考問題，讓學生能夠有一顆想要探究的心，也能夠讓課堂的氛圍變得活躍起來，從而來激發(fā)學生的興趣以及鍛煉學生的自主思考能力。四、結(jié)語在初中英?Z課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課程改革背景下素質(zhì)教育理念的具體體現(xiàn)。充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。在具體的教學實踐中，如何在課堂教學中更恰當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的自主學習能力，把課堂還給學生，留出時間給老師，讓學生感動，讓課堂活起來，使效果更好。一般說來，指導性課堂模式給學生提供了自主學習的巨大時間和空間，使學生成為學習的主人。以便使初中英語教學過程能更好地為能為學生進行服務(wù)。常用金屬焊接性41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。常用金屬焊接性常1金屬焊接性及其試驗方法201704.18金屬焊接性2常用金屬焊接性課件3常用金屬焊接性課件4常用金屬焊接性課件5常用金屬焊接性課件62評價標準如果某種金屬采用簡單的焊接工藝就可獲得優(yōu)質(zhì)焊接接頭并且具有良好的使用性能或滿足技術(shù)條件的要求,就稱其焊接性好如果只有采用特殊的焊接工藝才能不出缺陷,或者焊接熱過程會使接頭熱影響區(qū)性能顯著變壞以至不能滿足使用要求,則稱其焊接性差。2評價標準73.研究焊接性的目的查明研發(fā)材料(鋼種)在未來用于結(jié)構(gòu)建造中,受到焊接加工影響時可能出現(xiàn)的問題,以確定合理的合金成分和制造工藝。查明一定的材料在指定的焊接工藝條件下可能出現(xiàn)的問題,以確定焊接材料的改進方向以及選擇合理的工藝參3.研究焊接性的目的813常用金屬材料爆接中的問題可能出現(xiàn)的問題材料工藝方面使用方面(1)厚板的剛性拘束裂紋(熱應(yīng)力裂低碳鋼紋)(1)板厚方向塑性降低(2)硫帶裂紋、層狀撕裂(2)板厚方向缺口韌性低中、高碳鋼(1)焊道下裂紋疲勞極限降低(2)熱影響區(qū)硬化(1)焊縫區(qū)塑性低低合金鋼(1)焊道下裂紋(2)抗拉強度低、疲勞極限低(熱軋及正火鋼)(2)熱影響區(qū)硬化(3)容易引起脆性破壞(4)鋼板的異向性大(5)引起HS應(yīng)力腐蝕裂紋(1)焊縫金屬冷裂紋(1)焊縫區(qū)塑性低低合金高強度鋼(2)熱影響區(qū)軟化(2)抗拉強度低、疲勞極限低(3)容易引起脆性破壞調(diào)質(zhì)鋼(3)厚板焊道下裂紋13常用金屬材料爆接中的問題91)焊縫金屬冷裂紋(1)焊縫區(qū)塑性低低合金高強度鋼(2)熱影響區(qū)軟化(2)抗拉強度低、疲勞極限低調(diào)質(zhì)鋼)3)厚板焊道下裂紋(3)容易引起脆性破壞(4)熱影響區(qū)硬化裂紋(4)板的異向性大(5)引起HS應(yīng)力腐蝕裂紋低、中合金(1)焊縫金屬冷裂紋(1焊縫區(qū)塑性低Cr-Mo鋼2)熱影響區(qū)硬化裂紋(2)高溫、高壓氬脆c13系馬氏體鋼焊縫金屬、熱影響區(qū)冷裂紋(1)焊縫塑性低(2)有時引起應(yīng)力腐蝕(1)常溫脆性裂紋(1)熱影響區(qū)韌性低Cr18系鐵素體鋼(2)熱影響區(qū)晶粒粗化(2)475℃脆化(3)a相脆化低溫用低碳鋼(1)焊縫金屬晶粒粗化(1)熱影響區(qū)沖擊韌度低(2)高溫加熱引起的脆化(2)缺口韌性低3.5%N鋼(1)焊縫金屬冷裂紋(1)沖擊吸收功分散(2)高溫加熱引起脆化(580℃以下)(2)缺口韌性低1)焊縫金屬冷裂紋10焊接性的分類工藝焊接性:在一定焊接工藝條件下,能否獲得優(yōu)質(zhì)致密、無缺陷的焊接接頭的能力?！ず附有允褂煤附有?焊接接頭或整體結(jié)構(gòu)滿足某種使用性能的程度焊接性的分類11常用金屬焊接性課件12常用金屬焊接性課件13常用金屬焊接性課件14常用金屬焊接性課件15常用金屬焊接性課件16常用金屬焊接性課件17常用金屬焊接性課件18常用金屬焊接性課件19常用金屬焊接性課件20常用金屬焊接性課件21常用金屬焊接性課件22常用金屬焊接性課件23常用金屬焊接性課件24常用金屬焊接性課件25常用金屬焊接性課件26常用金屬焊接性課件27常用金屬焊接性課件28常用金屬焊接性課件29常用金屬焊接性課件30常用金屬焊接性課件31常用金屬焊接性課件32常用金屬焊接性課件33常用金屬焊接性課件34常用金屬焊接性課件35常用金屬焊接性課件36常用金屬焊接性課件37常用金屬焊接性課件38常用金屬焊接性課件39常用金屬焊接性課件40常用金屬焊接性課件41常用金屬焊接性課件42常用金屬焊接性課件43常用金屬焊接性課件44常用金屬焊接性課件45常用金屬焊接性課件46常用金屬焊接性課件47常用金屬焊接性課件48常用金屬焊接性課件49常用金屬焊接性課件50常用金屬焊接性課件51常用金屬焊接性課件52常用金屬焊接性課件53常用金屬焊接性課件54常用金屬焊接性課件55常用金屬焊接性課件56常用金屬焊接性課件57常用金屬焊接性課件58常用金屬焊接性課件59常用金屬焊接性課件60常用金屬焊接性課件61常用金屬焊接性課件62常用金屬焊接性課件63常用金屬焊接性課件64常用金屬焊接性課件65常用金屬焊接性課件66常用金屬焊接性課件67常用金屬焊接性課件68常用金屬焊接性課件69常用金屬焊接性課件70常用金屬焊接性課件71常用金屬焊接性課件72常用金屬焊接性課件73常用金屬焊接性課件74常用金屬焊接性課件75常用金屬焊接性課件76常用金屬焊接性課件77常用金屬焊接性課件78常用金屬焊接性課件79常用金屬焊接性課件80常用金屬焊接性課件81常用金屬焊接性課件82常用金屬焊接性課件83常用金屬焊接性課件84常用金屬焊接性課件85常用金屬焊接性課件86常用金屬焊接性課件87常用金屬焊接性課件88常用金屬焊接性課件89常用金屬焊接性課件90常用金屬焊接性課件91常用金屬焊接性課件92常用金屬焊接性課件93常用金屬焊接性課件94常用金屬焊接性課件95常用金屬焊接性課件96常用金屬焊接性課件97常用金屬焊接性課件98常用金屬焊接性課件99常用金屬焊接性課件100常用金屬焊接性課件101常用金屬焊接性課件102常用金屬焊接性課件103END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓104常用金屬焊接性41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。常用金屬焊接性常用金屬焊接性41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。金屬焊接性及其試驗方法201704.18焊接性及其分析方法在長期生產(chǎn)實踐和科學研究的過程中,人們發(fā)現(xiàn),某些金屬材料具有良好的性能(較高的強度、塑性和耐蝕性等),是理想的結(jié)構(gòu)材料,但當人們利用這些材料制造焊接結(jié)構(gòu)時卻發(fā)現(xiàn),它們往往會在焊接結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中出現(xiàn)很多問題,這是為什么?正確的思維是人們?yōu)樽非笠欢ǖ哪繕恕⑦_到一定的目的而使物體的本質(zhì)屬性和內(nèi)部發(fā)展變化在人腦中的反映，為了使這種反映客觀地表達事物發(fā)展的變化規(guī)律，人們就必須在認識上不斷地有所突破，發(fā)現(xiàn)新的東西，也就是在思維上要隨時突出一個“新”字，而創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維從而提高思維能力的手段，它是以創(chuàng)新人格為指向，以創(chuàng)新能力的提高為目的的教育教學過程，可以說，人類的生存發(fā)展離不開創(chuàng)新思維，因為它是人們學習知識、認識世界、揭示規(guī)律、創(chuàng)造發(fā)明、改造世界的金鑰匙。物理學研究的是、力、光、電、熱、聲、磁等的自然現(xiàn)象，目的是找出這些自然現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，研究怎樣利用它們來為人類服務(wù)。要實現(xiàn)這樣的目標，對學生的培養(yǎng)就必須走“素質(zhì)”教育之路，著重于以創(chuàng)新教育來展現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多年來，在我教學一直嘗試的做法是：一、教會學生學習、學會創(chuàng)新思維素質(zhì)教育要體現(xiàn)的是：全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生以提高國發(fā)果美素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。初學物理的學生，由于對物理學科在素質(zhì)教育上的要求缺乏認識，學法上尚未入門，不會學習，也就談不上正確思維，更不可能有科學合理的創(chuàng)新思維。而將物理學好，為了解決好“開頭難”的問題，依據(jù)“學貴知疑，小疑小進，大疑大進”的格言，我往往是不斷引導學生對所要研究的物理自然現(xiàn)象進行多方位觀察，提出問題，通過“討論探究”進行分析，推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。例如：學習連通器原理是，要求學生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標，帶著問題讓學生觀察實物，明白茶壺是由壺身和?嘴兩個器皿構(gòu)成，教師出示?嘴去一節(jié)的茶壺，讓學生先猜測、假設(shè)，后裝水試驗，再讓學生在?嘴上套接課前已準備好的紙折空心園柱套管，做改變嘴長短裝水的試驗，使學生觀察到?身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，身高了，水未裝滿就會從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學生，最終把兩容器對底面的壓強相等的定量平衡知識引入作出解釋，其道理自然就清楚了。在這種觀察和實驗的“討論探究”、“誘發(fā)思維”的長期教學活動中，不僅使學生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，而且能順其自然地從已有的思維模式基礎(chǔ)上通過討論啟發(fā)式教學，較好地解決學物理“入門難”的問題。在教學中，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“導向性”、“可知性”、“程序性”和“新穎性”原則指導下，結(jié)合課程內(nèi)容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發(fā)、“設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇，做到對象精巧練，盡可能把討論探究的問題，設(shè)擬的新穎有趣。如：在探究運動的相對性時，我常借用詩句：滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行。配之以圖，來巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動、形象化，而且在判斷和推理的思維過程中能引發(fā)學生身臨其境，愛我河山，美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強和激發(fā)了學生學習物理的興趣。在理論聯(lián)系實際的社會實踐活動方面，我同樣做了創(chuàng)新指導的償試。例如：在學習簡單機械一章時，我在讓學生認識了杠桿及輪軸等復(fù)習了以前所學有關(guān)磨擦和壓強知識后，發(fā)現(xiàn)有些學生缺乏對實際生活的觀察，不了解自行車構(gòu)造。于是我布置了相應(yīng)的社會實踐活動。有的學生在家拆自行車，了解它的構(gòu)造；有的結(jié)伴到自行車的地攤上觀察修理自行車的過程。學生的實踐報告，完成的非常好。在把握知識的同時，學生即提高了觀察能力，又增強了社會交往能力。拓寬了知識面。對于物理知識中一些不易操作，現(xiàn)象不明顯，不易觀察的實驗，我總是設(shè)法設(shè)計，讓學生親自動手，親身體驗的實踐活動。在《大氣壓強》一章中，為了讓學生了解，大氣壓隨高度的變化，這一知識點，與同學們一起動手，設(shè)計了氣壓瓶，三人一組，帶上自制氣壓瓶，登山觀察，當觀察到氣壓瓶中液柱明顯變化時，同學們驚奇地叫起來，“哇，好奇特”。通過親身體驗，原來難以理解的問題，變得簡單、易懂。既加深了學生對知識的理解，又大大的提高了課堂教學效率。二、讓學生去勤于思考，善抓規(guī)律在初中物理教學過程中，我吸取了過去要求學生“習題做得越多越好，書讀得越快越好，知識背得越熟越好，最終則教學不是那么好”的教訓，指導學生在勤思維中突破難點，抓關(guān)鍵，找規(guī)律。例如：在《滑輪》一節(jié)的教學中，通過循序漸進的單滑輪到滑輪組的體系討論探究教學，對最終落腳的滑輪組性質(zhì)，引導學生正確、創(chuàng)新思考，抓住“繞繩方法”這一核心，適時點撥、循序善誘，在勤思考中用“受力分析”的基本理念，對滑輪組的認識進行綜合?選和整理和修正，得出了“使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一”的規(guī)律表達式：F1=1/n×F2=1/n(G物+G動)并讓學生明確：該公式適用于初中所要求的所有滑輪問題n表示承擔物體重量（和動滑輪重量）的繩子的段數(shù)，也可以理解為n等于繩子與動滑輪接觸的次數(shù)，其決定著滑輪問題中繩子起始端的繞法及“奇動偶定”。在這一形式的教學中，鼓勵學生多提問題，標新立異，將創(chuàng)新思維的空間留給學生，在實驗觀察探究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“動力作用點移動的距離和物體升高的高度關(guān)系式：S=n×h加之點撥，讓學生借用數(shù)學這一規(guī)律，推出了“動力作用點移動的速度與物體移動的速度之間的關(guān)系式Vs=n×V×h等一類問題。這樣，較好地解決了本節(jié)中有關(guān)滑輪、滑輪組的問答作圖。作為與計算的一系列相關(guān)的所謂難題，使學生在掌握這部分內(nèi)容的答題、作圖、解題中倍感輕松，無障礙。三、幫助學生不斷總結(jié)，逐步提高學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，教學中著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神，幫助學生樹立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。例如：講“牛頓第一定律”時，傳授這一定律走向成熟的過程中，側(cè)重于傳授從試驗?zāi)Ｐ陀^察到邏輯假設(shè)驗證的創(chuàng)新思維研究方法。再將“電生磁”的和“磁生電”的過程中，落腳在教給學生物理實驗，觀察上的創(chuàng)新思維反證法。再講“天平使用方法”時，總結(jié)歸納出“放”、“游”、“調(diào)”三字經(jīng)。經(jīng)過物理教學中研究方法的導向分類，初步展示探究教學，讓學生從一個又一個“這是怎么回事”中，開始討論學習，又在一個又一個“原來是這么回事”的創(chuàng)新思維過程中，掌握物理知識和研究方法，極大地開發(fā)不同層次學生的出創(chuàng)新能力，形成了一定的具有個性特征的創(chuàng)新思維方式。所以一段教學之后，遇到求解空心球一類的可多解的物理問題，同學們很快地以不同方式、途徑求解，得到正確答案。可見，平時的訓練促進了學生創(chuàng)新能力的提高。在高中三年中，我一直致力于課堂教學對學生進行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，也初步嘗到新課改的甜頭。因為這種做法符合新課改精神，符合我校對教師課堂教學的要求，也普遍得到學生的歡迎。路漫漫其修遠兮。新課改對于每位教師來說，仍是一個新課題，而我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷努力。爭取站在新課改的最前沿。引言隨著英語教學體系改革的不斷完善，課堂現(xiàn)場一對一教學是學好英語課程的必要途徑。要提高中學生的科學文化素質(zhì)，激發(fā)學生學習英語的興趣。提升中學生學習英語的主觀能動性，引導學生學習英語的方法和技巧，為學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程理念下，應(yīng)突出學生主體性，尊重個體差異。在英語導學模式的教學中，教師要有意識地幫助學生在自己的學習時間里形成自己的學習策略，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。一、影響英語學習的主要因素在初中階段的學生，對學習英語的意識很差，惰性思維強，對父母的依賴性強，知難而退，再加上父母的溺愛，自制力比較差，對待學習英語的意志不堅定，面對一點學習上的困難就會產(chǎn)生退縮的心理，最終導致討厭或者排斥英語學習。在學習英語方面，教師的講解與互動尤為重要，有的教師教的英語比較死板，忽略了學生對英語學習興趣上的培養(yǎng)。要把學習英語的意識提高上去，抓住每一個學生的興趣特點，本著一切從實際出發(fā)的原則，利用科學的教學方法活躍課堂學習氣氛，在課堂活動中激發(fā)學生的積極性和主動性。二、重視“法”“律”，科學引導英語是一門有規(guī)律的語言，無論是單詞的構(gòu)成還是語法句型的掌握都需要伴有一定的規(guī)律，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律，將這些規(guī)律講授給學生，讓學生利用這些規(guī)律舉一反三，自主學習。例如，英語單詞的發(fā)音就有開閉音節(jié)之分，教師要向?qū)W生講授這些不同音節(jié)之間的發(fā)音區(qū)分，讓學生建立起一套完善的語音系統(tǒng)。教師在講課的過程中可以將這些規(guī)律性的知識傳授給學生，在學生掌握了這些基本的規(guī)律后，向?qū)W生分配學習任務(wù)，如，自行預(yù)習下一課單詞或讓學生對上節(jié)的學習內(nèi)容復(fù)習、布置一些鍛煉學生的英語作文，還可以讓自主閱讀一些課外英語讓學生利用所學的規(guī)律能夠自行解決問題，對陌生的知識學習產(chǎn)生興趣，從而主動學習。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生開啟自己最擅長的思維模式，從而愛上學習。教師不僅要讓學生學會規(guī)律性的知識，還要讓學生學會語法的運用，引導學生正確運用語法，學生學習語法之后可以在課堂上多給學生放一些英語故事或文章，讓學生寫一些觀后看或聽后感，教師再總結(jié)學生的觀后感或聽后感引導學生正確運用語法和單詞。這既可以鍛煉學生的語法運用能力又能鍛煉學生的英語聽力能力。三、興趣啟發(fā)，做好預(yù)習工作1.興趣是學生學習成功的關(guān)鍵，教師要善于開發(fā)出學生的學習興趣，善于發(fā)現(xiàn)語言學習中的興趣，利用興趣展開教學，提高學生的自主學習意識，讓學生主動學習。俗話說，興趣是最好的老師，對一件事情產(chǎn)生了興趣，不但能夠使得一個人加大對這件事情投入的時間，更能夠很好地開發(fā)對這方面事物的各種潛能，推動學習的進步和思維的開拓。對英語學習的興趣培養(yǎng)可以從未來展望、英語語言趣味性、英語影視和文學、西方節(jié)日習俗故事傳說等等方面進行啟發(fā)和開展。例如，在初中的教學中有關(guān)圣誕節(jié)的課，為了增加學生的學習興趣，教師可以為學生用英語講述圣誕節(jié)的傳說，學生也許對于教師的陳述不知所措，在半混半懂之間，猜想關(guān)于這個美麗的傳說，教師不必做過多解釋，而是讓學生自己在課后查找資料，做進一步了解，學生在好奇心與興趣的指引下，必然自行查找學習知識。2.提高初中英語聽說能力的水平尤其重要，增強師生學習間的溝通是十分必要的，要端正對英語學習的態(tài)度，改變古板的教學觀念，不斷激發(fā)中學生對學習英語的興趣。另外，對所學的知識建議多加鞏固，多做測試，提高學生英語知識水平，家長應(yīng)教育孩子自主學習，克服困難，拼搏、勤奮地在老師指導下順利地學好英語。3.英語不單單只是學會課本上的知識就可以，更要學會應(yīng)用，學會融會貫通，這樣才能真正提高英語的水平，讓學生學會學習英語的方法，從而觸類旁通。教師可以在統(tǒng)的課堂上一些改變，可以在課堂上添加一些活動以及互動來體現(xiàn)學生的主體性。那么這些就需要教師自行做一些研究去實行，如，在課堂上教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容和多媒體，可以適當講解一些課外知識來吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生興趣，同時教師也可以創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)內(nèi)容的提問，讓學生有一個自己的空間思考問題，讓學生能夠有一顆想要探究的心，也能夠讓課堂的氛圍變得活躍起來，從而來激發(fā)學生的興趣以及鍛煉學生的自主思考能力。四、結(jié)語在初中英?Z課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課程改革背景下素質(zhì)教育理念的具體體現(xiàn)。充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。在具體的教學實踐中，如何在課堂教學中更恰當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的自主學習能力，把課堂還給學生，留出時間給老師，讓學生感動，讓課堂活起來，使效果更好。一般說來，指導性課堂模式給學生提供了自主學習的巨大時間和空間，使學生成為學習的主人。以便使初中英語教學過程能更好地為能為學生進行服務(wù)。常用金屬焊接性41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。常用金屬焊接性常105金屬焊接性及其試驗方法201704.18金屬焊接性106常用金屬焊接性課件107常用金屬焊接性課件108常用金屬焊接性課件109常用金屬焊接性課件1102評價標準如果某種金屬采用簡單的焊接工藝就可獲得優(yōu)質(zhì)焊接接頭并且具有良好的使用性能或滿足技術(shù)條件的要求,就稱其焊接性好如果只有采用特殊的焊接工藝才能不出缺陷,或者焊接熱過程會使接頭熱影響區(qū)性能顯著變壞以至不能滿足使用要求,則稱其焊接性差。2評價標準1113.研究焊接性的目的查明研發(fā)材料(鋼種)在未來用于結(jié)構(gòu)建造中,受到焊接加工影響時可能出現(xiàn)的問題,以確定合理的合金成分和制造工藝。查明一定的材料在指定的焊接工藝條件下可能出現(xiàn)的問題,以確定焊接材料的改進方向以及選擇合理的工藝參3.研究焊接性的目的11213常用金屬材料爆接中的問題可能出現(xiàn)的問題材料工藝方面使用方面(1)厚板的剛性拘束裂紋(熱應(yīng)力裂低碳鋼紋)(1)板厚方向塑性降低(2)硫帶裂紋、層狀撕裂(2)板厚方向缺口韌性低中、高碳鋼(1)焊道下裂紋疲勞極限降低(2)熱影響區(qū)硬化(1)焊縫區(qū)塑性低低合金鋼(1)焊道下裂紋(2)抗拉強度低、疲勞極限低(熱軋及正火鋼)(2)熱影響區(qū)硬化(3)容易引起脆性破壞(4)鋼板的異向性大(5)引起HS應(yīng)力腐蝕裂紋(1)焊縫金屬冷裂紋(1)焊縫區(qū)塑性低低合金高強度鋼(2)熱影響區(qū)軟化(2)抗拉強度低、疲勞極限低(3)容易引起脆性破壞調(diào)質(zhì)鋼(3)厚板焊道下裂紋13常用金屬材料爆接中的問題1131)焊縫金屬冷裂紋(1)焊縫區(qū)塑性低低合金高強度鋼(2)熱影響區(qū)軟化(2)抗拉強度低、疲勞極限低調(diào)質(zhì)鋼)3)厚板焊道下裂紋(3)容易引起脆性破壞(4)熱影響區(qū)硬化裂紋(4)板的異向性大(5)引起HS應(yīng)力腐蝕裂紋低、中合金(1)焊縫金屬冷裂紋(1焊縫區(qū)塑性低Cr-Mo鋼2)熱影響區(qū)硬化裂紋(2)高溫、高壓氬脆c13系馬氏體鋼焊縫金屬、熱影響區(qū)冷裂紋(1)焊縫塑性低(2)有時引起應(yīng)力腐蝕(1)常溫脆性裂紋(1)熱影響區(qū)韌性低Cr18系鐵素體鋼(2)熱影響區(qū)晶粒粗化(2)475℃脆化(3)a相脆化低溫用低碳鋼(1)焊縫金屬晶粒粗化(1)熱影響區(qū)沖擊韌度低(2)高溫加熱引起的脆化(2)缺口韌性低3.5%N鋼(1)焊縫金屬冷裂紋(1)沖擊吸收功分散(2)高溫加熱引起脆化(580℃以下)(2)缺口韌性低1)焊縫金屬冷裂紋114焊接性的分類工藝焊接