物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件

物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長第九章物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長●●●●主要內(nèi)容●●?！瘛竦?節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)●第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能●第3節(jié)物理教師的說課技能●第4節(jié)物理教師的聽課與評課技能●第5節(jié)物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育●第7節(jié)物理微格教學(xué)眾所周知，隨著我國社會市場主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍。英語這門學(xué)科將陪伴莘莘學(xué)子求學(xué)十余載，英語學(xué)科也存在其獨特的魅力。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，學(xué)生對英語沒有濃厚的興趣。出現(xiàn)此類情況的原因在于教師的教學(xué)方式過于局限，沒有做到因材施教。而分層訓(xùn)練法能夠?qū)⒔虒W(xué)活動中的動態(tài)因素結(jié)合起來，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性。今天，本文就以“分層訓(xùn)練法在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用”為主題進(jìn)行探析。一、分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要意義古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！睂τ诔踔杏⒄Z而言也是同樣的道理，教師應(yīng)該重視初中英語的復(fù)習(xí)教學(xué)。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中院校英語復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量不如人意，主要原因在于教師沒有尊重學(xué)生的差異性，沒有明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，做好自身鋪路搭橋的引導(dǎo)工作。初中英語教師使用的傳統(tǒng)“灌輸型”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的要求，與社會脫軌，不利于提高初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率以及質(zhì)量。有句話說得好：“世界上沒有相同的兩片樹葉”。教師應(yīng)該掌握這句話的真諦，明白班上的學(xué)生具備差異性，不同學(xué)生吸收知識以及理解知識的能力各不相同?；诖?，教師不應(yīng)該采用單一的“灌輸型”教學(xué)方式。而分層訓(xùn)練法能夠促使教師的教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化趨勢，有效尊重學(xué)生的差異性，促使班上每個學(xué)生都能夠參與英語課堂教學(xué)中。教師在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中靈活運(yùn)用分層訓(xùn)練法，可以有效調(diào)動班上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因材施教，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠提高英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率。二、分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體措施韓愈《師說》中提到：“師者，傳道受業(yè)解惑者也”。這句話的含義是指學(xué)生在遇到困惑的時候，需要教師進(jìn)行解答，并且做到具體問題具體分析，采用相應(yīng)的措施來解決學(xué)生的問題。當(dāng)代社會，學(xué)生的英語水平比較低，單一的教學(xué)方式不能提高學(xué)生的英語能力?；诖耍诔踔杏⒄Z復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分層訓(xùn)練教學(xué)方式，促使班上各個層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。分層訓(xùn)練教學(xué)方式需要教師將學(xué)生的進(jìn)步、層次等多個因素進(jìn)行結(jié)合，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而能夠調(diào)動教學(xué)活動中的所有動態(tài)因素。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗可知，分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體措施有以下幾個方面：1.將班上學(xué)生進(jìn)行分類，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)眾所周知，“世界上沒有兩片相同的樹葉”，這也就說明學(xué)生存在差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不相同的，并且初中學(xué)習(xí)了一段時間的英語過后，各班的學(xué)生的英語能力自然也不相同。通常情況下，我們可以將班上的學(xué)生劃分為三大類型。第一種類型學(xué)生：學(xué)習(xí)英語的興趣比較大，理解吸收英語的能力強(qiáng)，英語基礎(chǔ)夯實；第二種類型學(xué)生：具有學(xué)習(xí)英語的天賦，缺乏學(xué)習(xí)英語興趣，不具備自主學(xué)習(xí)英語的能力，英語成績波動幅度大；第三種類型學(xué)生：學(xué)習(xí)英語的興趣不大，英語基礎(chǔ)薄弱，英語成績不如人意。教師在對學(xué)生進(jìn)行大致分類之后，與各類學(xué)生展開交流，隨后結(jié)合學(xué)生的考試情況以及作業(yè)情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。從而促使教師在完成初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)之后，三種類型學(xué)生能夠保障英語成績分別達(dá)到120分、95分以及75分，從而能夠提高初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，促使班上學(xué)生都有所進(jìn)步。2.分析學(xué)生存在的問題教師在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，來分析學(xué)生存在的問題。應(yīng)用分層訓(xùn)練法，找到各類型學(xué)生存在的不同問題，隨后做到具體問題具體分析，促使教與學(xué)生都能夠抓住學(xué)生的弱點。從而能夠針對弱點來制定出對應(yīng)的教學(xué)計劃，學(xué)生也能夠取長補(bǔ)短，做好英語錯題的歸納。正所謂“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝”，“知己”最為重要，學(xué)生應(yīng)該針對自己存在的問題，積極尋找措施進(jìn)行改善，從而提高自身的英語能力。3.教學(xué)過程中有效運(yùn)用分層訓(xùn)練法教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效運(yùn)用分層訓(xùn)練法，也就是指教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，設(shè)置的教學(xué)活動應(yīng)該突出學(xué)生的主體思想，促使學(xué)生分層進(jìn)行訓(xùn)練。比如，教師在進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)中的“口語話題”（AboutJunkFood）這一part進(jìn)行教學(xué)的時候，對三種類型學(xué)生的要求應(yīng)該不相同。對待第一種類型的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵此類學(xué)生以固定的“口語話題”進(jìn)行深化，相互交流，主要形式為groupwork，學(xué)生之間可以在討論JunkFood之后，提出JunkFood會帶來的危害，如heartdisease、diabetes…從而提高學(xué)生的英語水平；對待第二種類型的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)此類學(xué)生對JunkFood進(jìn)行分類，用英語的形式進(jìn)行描述，如riedfoods、processingofmeatproducts…從而能夠提高學(xué)生的口語能力；對待第三種類型的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵此類學(xué)生敢于講英語大聲讀出來，了解JunkFood的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而能夠提高此類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，增強(qiáng)英語的趣味性。教師在進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方式，并且根據(jù)班上不同類型的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而能夠提高初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的時效性。4.課余進(jìn)行分類指導(dǎo)教師在課余的時候也應(yīng)該對班上的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，結(jié)合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收情況、復(fù)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況來展開相應(yīng)的指導(dǎo)。對于第二、三類型的學(xué)生，教師應(yīng)該促使此兩類學(xué)生能夠?qū)⒈刈龅木毩?xí)題完成，從而能夠提高學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而第一類型學(xué)生應(yīng)該在此基礎(chǔ)上選做一些有難度的英語練習(xí)題，從而能夠提高學(xué)生的英語能力，拓展學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)束語綜上所述，分層訓(xùn)練法憑借其自身的優(yōu)勢，在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用頻率比較高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視分層訓(xùn)練法，從而做到因材施教，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況來分類，關(guān)心學(xué)習(xí)起來比較吃力的學(xué)生，提高這類學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的總目標(biāo)，提高初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。1.建立嚴(yán)密的操作流程。區(qū)域合作型教研由于主題性明確、任務(wù)具體、參加人員分布廣以及時間安排緊迫等特點，經(jīng)過探索我們依據(jù)研究主題的提出，并在以往教學(xué)研究模式基礎(chǔ)上明確了“四環(huán)一主體完整化”區(qū)域教研模式結(jié)構(gòu)。一主體，即以教師教學(xué)生活與學(xué)生學(xué)習(xí)生活為主體、注重解決教學(xué)過程中師生所面臨的實際問題，以教研組或小組討論的方式研究與總結(jié)出解決辦法來。四環(huán)，即“區(qū)域合作――廣泛實踐――整體反思――共享成果”四個教研環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容為：“區(qū)域合作”是指校際間的合作；“廣泛實踐”是指不同的教者面對不同的對象實施教學(xué)；“整體反思”是指對備課、上課、課堂效果的反思及非個體的反思；“共享成果”是指將小區(qū)域教研成果通過大區(qū)域展示出來，成果實現(xiàn)共享。其中主題的選取是前提，互動反思是核心，主題落實是關(guān)鍵。2.建立相應(yīng)的配套機(jī)制。合作教研如果缺乏機(jī)制上的保證，教師參與的積極性和主動性不高，最終教研將趨向走形式、走過場。所以確定了以下機(jī)制：合作機(jī)制――學(xué)區(qū)成員之間都是相互獨立的，要達(dá)到真正意義上有效的合作，必須要讓“平等、對話、合作”成為每一次教研活動的重要特征，讓教師們在交流、碰撞中反思、重建，讓每一位參與者的研討目標(biāo)得以實現(xiàn)。首先，校際之間組成聯(lián)合共同體，讓每一所學(xué)校都體會到活動是提升自己教研水平的重要工具；其次，學(xué)科組成研學(xué)共同體，帶領(lǐng)本區(qū)同一學(xué)科的教師，以互助、共享、共進(jìn)的姿態(tài)參加學(xué)科研討活動；最后，在校里建立學(xué)科備課組，幫助執(zhí)教、研討的教師理解主題、備課，齊心協(xié)力，推出精品，共同在磨課過程中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。驅(qū)動機(jī)制――活動如果沒有壓力驅(qū)動，往往會有作為“聽眾”而存在的為數(shù)眾多的一個群體，因此，必須解決如何促使教師傾心投入的問題，消除“看客”這個群體，保證每一位成員置身于任務(wù)驅(qū)動情境中，是十分必要的。首先，由學(xué)區(qū)牽頭制定制度。區(qū)域校本教研是一項系統(tǒng)工程，只有制度完善才能保證其得到有力實施。為此我們制定了：“區(qū)域合作備課制度；廣泛實踐講課制度；整體反思總結(jié)制度；共享成果推廣制度”。其次，要重視監(jiān)督，由學(xué)區(qū)主管主任負(fù)總責(zé)，教研干事過程指導(dǎo)，各組長負(fù)責(zé)每次活動的開展，村小各校校長對每次活動過程的準(zhǔn)備、實施、自我反思、行為跟進(jìn)等步驟的落實；最后，要加強(qiáng)行動促進(jìn)，有意識地要求各校認(rèn)真學(xué)習(xí)合作研討的操作流程、研討方法，并積極地把它運(yùn)用到學(xué)校的校本教研活動當(dāng)中。競爭機(jī)制――競爭，是所有任務(wù)中作用力最強(qiáng)的一種驅(qū)動方式，因為競爭，參與者都會全力以赴，傾心投人，通過發(fā)現(xiàn)“差異”，引導(dǎo)每個教師發(fā)現(xiàn)自己和他人的所長與所短，讓合作充滿生機(jī)和動力，有助于教師在面對自我的所思、所得、所惑中，產(chǎn)生借鑒他人、渴望對話的需求，我們通過優(yōu)秀學(xué)科組評比，實現(xiàn)競爭、經(jīng)驗交流達(dá)到共同提高。3.選取鮮明的主題，讓主題研討貫穿活動始末。課改的要求、學(xué)生的需求與教師現(xiàn)有的教育教學(xué)實踐在交互中會產(chǎn)生很多的新問題，從校本教研的要求看，需要對這些問題一一進(jìn)行研究，從中選擇真正對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展有重要價值的并迫切需要解決的共性問題作為活動的研討主題。對以往教學(xué)研究活動的分析看，教師更多地關(guān)注了教育教學(xué)過程中理論性較強(qiáng)的大現(xiàn)象，忽視了教研活動中更應(yīng)該重視的小問題。致使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)與提出的小問題沒有得到深入的研究，錯失了具有實際研究價值的研究題目。阻礙了教師課堂教學(xué)水平的提高。在課堂上，教師淡化學(xué)生的主體意識、弱化學(xué)生的主觀能動性、不能較好與細(xì)致地解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實際問題的現(xiàn)象也還存在，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。還需更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)?；趯σ陨锨闆r的思考，我們每次活動都要確定校本教研主題。然后教師要依托常規(guī)教學(xué)，針對學(xué)情確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中實際需解決的問題來研究。這樣才能提高教學(xué)效益。然后以教研組或小組為單位，針對學(xué)校校本教研主題和教學(xué)重點展開討論與研究，并做好成果總結(jié)。4.采用科學(xué)的研討方法，在自主反思中解決問題。反思的本質(zhì)是理論與實踐之間對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我心靈上的溝通。區(qū)域教研活動僅僅靠學(xué)區(qū)內(nèi)同一學(xué)科教師間的自主研討，所以自我反思構(gòu)成了教研最基本的力量和最普遍的形式。物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長物理教師的專1第九章物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長第九章2●●●●主要內(nèi)容●●?！瘛竦?節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)●第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能●第3節(jié)物理教師的說課技能●第4節(jié)物理教師的聽課與評課技能●第5節(jié)物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育●第7節(jié)物理微格教學(xué)●●●●3第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本4第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)0道德素養(yǎng)知識素養(yǎng)能力素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)5道德素養(yǎng)>熱愛教育,忠誠教育>尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作以身作則,積極進(jìn)取道德素養(yǎng)6知識素養(yǎng)■物理學(xué)科專業(yè)知識■物理學(xué)基礎(chǔ)知識■物理學(xué)史■物理科學(xué)方法■物理學(xué)發(fā)展趨勢與應(yīng)用■相關(guān)學(xué)科知識■教育專業(yè)知識■信息素養(yǎng)知識素養(yǎng)7物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件8第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能第2節(jié)物理教師的教學(xué)99.2教學(xué)語言技能●科學(xué)、準(zhǔn)確●邏輯產(chǎn)密●啟發(fā)性強(qiáng)●抑揚(yáng)頓挫●文明健康9.2教學(xué)語言技能10922板書板畫技能●物理教師常用的板書形A提綱式●列表對比式●推理式●構(gòu)建式●綜合式●物理教師板書要注意的問題●物理教師運(yùn)用板畫的要求922板書板畫技能11物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件12物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件13物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件14物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件15物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件16物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件17物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件18物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件19物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件20物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件21物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件22物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件23物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件24物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件25物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件26物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件27物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件28物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件29物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件30物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件31物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件32物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件33物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件34物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件35物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件36物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件37物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件38物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件39物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件40物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件41物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件42物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件43物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件44物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件45物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件46物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件47物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件48物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件49物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件50物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件51物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件52物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件53物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件54物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件55物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件56物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件57物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件58物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件59物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件60物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件61物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件62物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件63物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件64END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓65物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長第九章物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長●●●●主要內(nèi)容●●?！瘛竦?節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)●第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能●第3節(jié)物理教師的說課技能●第4節(jié)物理教師的聽課與評課技能●第5節(jié)物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育●第7節(jié)物理微格教學(xué)眾所周知，隨著我國社會市場主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到質(zhì)的飛躍。英語這門學(xué)科將陪伴莘莘學(xué)子求學(xué)十余載，英語學(xué)科也存在其獨特的魅力。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，學(xué)生對英語沒有濃厚的興趣。出現(xiàn)此類情況的原因在于教師的教學(xué)方式過于局限，沒有做到因材施教。而分層訓(xùn)練法能夠?qū)⒔虒W(xué)活動中的動態(tài)因素結(jié)合起來，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異性。今天，本文就以“分層訓(xùn)練法在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用”為主題進(jìn)行探析。一、分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要意義古人云：“溫故而知新，可以為師矣?！睂τ诔踔杏⒄Z而言也是同樣的道理，教師應(yīng)該重視初中英語的復(fù)習(xí)教學(xué)。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中院校英語復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量不如人意，主要原因在于教師沒有尊重學(xué)生的差異性，沒有明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，做好自身鋪路搭橋的引導(dǎo)工作。初中英語教師使用的傳統(tǒng)“灌輸型”教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的要求，與社會脫軌，不利于提高初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率以及質(zhì)量。有句話說得好：“世界上沒有相同的兩片樹葉”。教師應(yīng)該掌握這句話的真諦，明白班上的學(xué)生具備差異性，不同學(xué)生吸收知識以及理解知識的能力各不相同?；诖耍處煵粦?yīng)該采用單一的“灌輸型”教學(xué)方式。而分層訓(xùn)練法能夠促使教師的教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化趨勢，有效尊重學(xué)生的差異性，促使班上每個學(xué)生都能夠參與英語課堂教學(xué)中。教師在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中靈活運(yùn)用分層訓(xùn)練法，可以有效調(diào)動班上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因材施教，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠提高英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率。二、分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體措施韓愈《師說》中提到：“師者，傳道受業(yè)解惑者也”。這句話的含義是指學(xué)生在遇到困惑的時候，需要教師進(jìn)行解答，并且做到具體問題具體分析，采用相應(yīng)的措施來解決學(xué)生的問題。當(dāng)代社會，學(xué)生的英語水平比較低，單一的教學(xué)方式不能提高學(xué)生的英語能力?；诖?，在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分層訓(xùn)練教學(xué)方式，促使班上各個層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。分層訓(xùn)練教學(xué)方式需要教師將學(xué)生的進(jìn)步、層次等多個因素進(jìn)行結(jié)合，從而制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而能夠調(diào)動教學(xué)活動中的所有動態(tài)因素。筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗可知，分層訓(xùn)練法運(yùn)用在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的具體措施有以下幾個方面：1.將班上學(xué)生進(jìn)行分類，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)眾所周知，“世界上沒有兩片相同的樹葉”，這也就說明學(xué)生存在差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不相同的，并且初中學(xué)習(xí)了一段時間的英語過后，各班的學(xué)生的英語能力自然也不相同。通常情況下，我們可以將班上的學(xué)生劃分為三大類型。第一種類型學(xué)生：學(xué)習(xí)英語的興趣比較大，理解吸收英語的能力強(qiáng)，英語基礎(chǔ)夯實；第二種類型學(xué)生：具有學(xué)習(xí)英語的天賦，缺乏學(xué)習(xí)英語興趣，不具備自主學(xué)習(xí)英語的能力，英語成績波動幅度大；第三種類型學(xué)生：學(xué)習(xí)英語的興趣不大，英語基礎(chǔ)薄弱，英語成績不如人意。教師在對學(xué)生進(jìn)行大致分類之后，與各類學(xué)生展開交流，隨后結(jié)合學(xué)生的考試情況以及作業(yè)情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。從而促使教師在完成初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)之后，三種類型學(xué)生能夠保障英語成績分別達(dá)到120分、95分以及75分，從而能夠提高初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，促使班上學(xué)生都有所進(jìn)步。2.分析學(xué)生存在的問題教師在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況，來分析學(xué)生存在的問題。應(yīng)用分層訓(xùn)練法，找到各類型學(xué)生存在的不同問題，隨后做到具體問題具體分析，促使教與學(xué)生都能夠抓住學(xué)生的弱點。從而能夠針對弱點來制定出對應(yīng)的教學(xué)計劃，學(xué)生也能夠取長補(bǔ)短，做好英語錯題的歸納。正所謂“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝”，“知己”最為重要，學(xué)生應(yīng)該針對自己存在的問題，積極尋找措施進(jìn)行改善，從而提高自身的英語能力。3.教學(xué)過程中有效運(yùn)用分層訓(xùn)練法教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效運(yùn)用分層訓(xùn)練法，也就是指教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，設(shè)置的教學(xué)活動應(yīng)該突出學(xué)生的主體思想，促使學(xué)生分層進(jìn)行訓(xùn)練。比如，教師在進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)中的“口語話題”（AboutJunkFood）這一part進(jìn)行教學(xué)的時候，對三種類型學(xué)生的要求應(yīng)該不相同。對待第一種類型的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵此類學(xué)生以固定的“口語話題”進(jìn)行深化，相互交流，主要形式為groupwork，學(xué)生之間可以在討論JunkFood之后，提出JunkFood會帶來的危害，如heartdisease、diabetes…從而提高學(xué)生的英語水平；對待第二種類型的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)此類學(xué)生對JunkFood進(jìn)行分類，用英語的形式進(jìn)行描述，如riedfoods、processingofmeatproducts…從而能夠提高學(xué)生的口語能力；對待第三種類型的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵此類學(xué)生敢于講英語大聲讀出來，了解JunkFood的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而能夠提高此類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，增強(qiáng)英語的趣味性。教師在進(jìn)行初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)新多種教學(xué)方式，并且根據(jù)班上不同類型的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而能夠提高初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)的時效性。4.課余進(jìn)行分類指導(dǎo)教師在課余的時候也應(yīng)該對班上的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，結(jié)合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收情況、復(fù)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況來展開相應(yīng)的指導(dǎo)。對于第二、三類型的學(xué)生，教師應(yīng)該促使此兩類學(xué)生能夠?qū)⒈刈龅木毩?xí)題完成，從而能夠提高學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而第一類型學(xué)生應(yīng)該在此基礎(chǔ)上選做一些有難度的英語練習(xí)題，從而能夠提高學(xué)生的英語能力，拓展學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)束語綜上所述，分層訓(xùn)練法憑借其自身的優(yōu)勢，在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用頻率比較高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視分層訓(xùn)練法，從而做到因材施教，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況來分類，關(guān)心學(xué)習(xí)起來比較吃力的學(xué)生，提高這類學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到復(fù)習(xí)教學(xué)的總目標(biāo)，提高初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。1.建立嚴(yán)密的操作流程。區(qū)域合作型教研由于主題性明確、任務(wù)具體、參加人員分布廣以及時間安排緊迫等特點，經(jīng)過探索我們依據(jù)研究主題的提出，并在以往教學(xué)研究模式基礎(chǔ)上明確了“四環(huán)一主體完整化”區(qū)域教研模式結(jié)構(gòu)。一主體，即以教師教學(xué)生活與學(xué)生學(xué)習(xí)生活為主體、注重解決教學(xué)過程中師生所面臨的實際問題，以教研組或小組討論的方式研究與總結(jié)出解決辦法來。四環(huán)，即“區(qū)域合作――廣泛實踐――整體反思――共享成果”四個教研環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容為：“區(qū)域合作”是指校際間的合作；“廣泛實踐”是指不同的教者面對不同的對象實施教學(xué)；“整體反思”是指對備課、上課、課堂效果的反思及非個體的反思；“共享成果”是指將小區(qū)域教研成果通過大區(qū)域展示出來，成果實現(xiàn)共享。其中主題的選取是前提，互動反思是核心，主題落實是關(guān)鍵。2.建立相應(yīng)的配套機(jī)制。合作教研如果缺乏機(jī)制上的保證，教師參與的積極性和主動性不高，最終教研將趨向走形式、走過場。所以確定了以下機(jī)制：合作機(jī)制――學(xué)區(qū)成員之間都是相互獨立的，要達(dá)到真正意義上有效的合作，必須要讓“平等、對話、合作”成為每一次教研活動的重要特征，讓教師們在交流、碰撞中反思、重建，讓每一位參與者的研討目標(biāo)得以實現(xiàn)。首先，校際之間組成聯(lián)合共同體，讓每一所學(xué)校都體會到活動是提升自己教研水平的重要工具；其次，學(xué)科組成研學(xué)共同體，帶領(lǐng)本區(qū)同一學(xué)科的教師，以互助、共享、共進(jìn)的姿態(tài)參加學(xué)科研討活動；最后，在校里建立學(xué)科備課組，幫助執(zhí)教、研討的教師理解主題、備課，齊心協(xié)力，推出精品，共同在磨課過程中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。驅(qū)動機(jī)制――活動如果沒有壓力驅(qū)動，往往會有作為“聽眾”而存在的為數(shù)眾多的一個群體，因此，必須解決如何促使教師傾心投入的問題，消除“看客”這個群體，保證每一位成員置身于任務(wù)驅(qū)動情境中，是十分必要的。首先，由學(xué)區(qū)牽頭制定制度。區(qū)域校本教研是一項系統(tǒng)工程，只有制度完善才能保證其得到有力實施。為此我們制定了：“區(qū)域合作備課制度；廣泛實踐講課制度；整體反思總結(jié)制度；共享成果推廣制度”。其次，要重視監(jiān)督，由學(xué)區(qū)主管主任負(fù)總責(zé)，教研干事過程指導(dǎo)，各組長負(fù)責(zé)每次活動的開展，村小各校校長對每次活動過程的準(zhǔn)備、實施、自我反思、行為跟進(jìn)等步驟的落實；最后，要加強(qiáng)行動促進(jìn)，有意識地要求各校認(rèn)真學(xué)習(xí)合作研討的操作流程、研討方法，并積極地把它運(yùn)用到學(xué)校的校本教研活動當(dāng)中。競爭機(jī)制――競爭，是所有任務(wù)中作用力最強(qiáng)的一種驅(qū)動方式，因為競爭，參與者都會全力以赴，傾心投人，通過發(fā)現(xiàn)“差異”，引導(dǎo)每個教師發(fā)現(xiàn)自己和他人的所長與所短，讓合作充滿生機(jī)和動力，有助于教師在面對自我的所思、所得、所惑中，產(chǎn)生借鑒他人、渴望對話的需求，我們通過優(yōu)秀學(xué)科組評比，實現(xiàn)競爭、經(jīng)驗交流達(dá)到共同提高。3.選取鮮明的主題，讓主題研討貫穿活動始末。課改的要求、學(xué)生的需求與教師現(xiàn)有的教育教學(xué)實踐在交互中會產(chǎn)生很多的新問題，從校本教研的要求看，需要對這些問題一一進(jìn)行研究，從中選擇真正對學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展有重要價值的并迫切需要解決的共性問題作為活動的研討主題。對以往教學(xué)研究活動的分析看，教師更多地關(guān)注了教育教學(xué)過程中理論性較強(qiáng)的大現(xiàn)象，忽視了教研活動中更應(yīng)該重視的小問題。致使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)與提出的小問題沒有得到深入的研究，錯失了具有實際研究價值的研究題目。阻礙了教師課堂教學(xué)水平的提高。在課堂上，教師淡化學(xué)生的主體意識、弱化學(xué)生的主觀能動性、不能較好與細(xì)致地解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實際問題的現(xiàn)象也還存在，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。還需更好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)?；趯σ陨锨闆r的思考，我們每次活動都要確定校本教研主題。然后教師要依托常規(guī)教學(xué)，針對學(xué)情確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中實際需解決的問題來研究。這樣才能提高教學(xué)效益。然后以教研組或小組為單位，針對學(xué)校校本教研主題和教學(xué)重點展開討論與研究，并做好成果總結(jié)。4.采用科學(xué)的研討方法，在自主反思中解決問題。反思的本質(zhì)是理論與實踐之間對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我心靈上的溝通。區(qū)域教研活動僅僅靠學(xué)區(qū)內(nèi)同一學(xué)科教師間的自主研討，所以自我反思構(gòu)成了教研最基本的力量和最普遍的形式。物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長物理教師的專66第九章物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長第九章67●●●●主要內(nèi)容●●?！瘛竦?節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)●第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能●第3節(jié)物理教師的說課技能●第4節(jié)物理教師的聽課與評課技能●第5節(jié)物理教師課程資源的開發(fā)和利用技能第6節(jié)物理教師的繼續(xù)教育●第7節(jié)物理微格教學(xué)●●●●68第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本69第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)0道德素養(yǎng)知識素養(yǎng)能力素養(yǎng)第1節(jié)物理教師的基本素養(yǎng)70道德素養(yǎng)>熱愛教育,忠誠教育>尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作以身作則,積極進(jìn)取道德素養(yǎng)71知識素養(yǎng)■物理學(xué)科專業(yè)知識■物理學(xué)基礎(chǔ)知識■物理學(xué)史■物理科學(xué)方法■物理學(xué)發(fā)展趨勢與應(yīng)用■相關(guān)學(xué)科知識■教育專業(yè)知識■信息素養(yǎng)知識素養(yǎng)72物理教師的專業(yè)發(fā)展與成長課件73第2節(jié)物理教師的教學(xué)技能第2節(jié)物理教師的教學(xué)749.2教學(xué)語言技能●科學(xué)、準(zhǔn)確●邏輯產(chǎn)密●啟發(fā)性強(qiáng)●抑揚(yáng)頓挫●文明健康9.2教學(xué)語言技能75922板書板畫技能●物理教師常用的板書形A提綱式●列表對比式●推理