人員素質(zhì)測(cè)評(píng)-03智能測(cè)評(píng)課件

第三章智能測(cè)驗(yàn)第三章智能測(cè)驗(yàn)?zāi)夸浀?節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第2節(jié)職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)第3節(jié)情緒智力測(cè)驗(yàn)第4節(jié)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)?zāi)夸浀?節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第1節(jié)智力測(cè)驗(yàn)一、智力的界定二、智力的相關(guān)理論三、智力測(cè)驗(yàn)的依據(jù)四、智力測(cè)驗(yàn)的歷史與量表第1節(jié)智力測(cè)驗(yàn)一、智力的界定一、智力的界定IQ智力結(jié)構(gòu)/心智模型桑戴克“智力三類(lèi)型”：社會(huì)智力、具體智力、抽象智力。智力廣泛地定義為一種思考和解決問(wèn)題的總體能力，并將之界定為與語(yǔ)文能力、理解能力、記憶能力、抽象思考能力、判斷能力等有關(guān)的能力。一、智力的界定IQ一、智力的界定要素同意的百分比抽象邏輯思維能力/推理99.3%問(wèn)題解決能力97.7%獲得知識(shí)的能力96.0%記憶力80.5%適應(yīng)環(huán)境的能力77.2%表智力概念的5個(gè)關(guān)鍵因素一、智力的界定要素同意的百分比抽象邏輯思維能力/推理99.3二、智力的相關(guān)理論

1．智力的二因素論

2．智力的多因素論3．智力的三維結(jié)構(gòu)理論4．多元智力理論二、智力的相關(guān)理論1．智力的二因素論1．智力的二因素論英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼(CharlesSpearman)通過(guò)相關(guān)系數(shù)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)一系列心理測(cè)驗(yàn)之間存在著普遍的正相關(guān)，繼續(xù)進(jìn)行因素分析，這些正相關(guān)效應(yīng)可以歸結(jié)為一種共同因素或一般因素的作用。據(jù)此他認(rèn)為：智力主要是一種概括化的機(jī)能，他稱(chēng)這種機(jī)能為一般因素（g因素)，這個(gè)一般因素主要應(yīng)該通過(guò)廣泛抽樣的反映智力性質(zhì)的作業(yè)來(lái)測(cè)量得到。1．智力的二因素論英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼(CharlesSp1．智力的二因素論而變量之間相關(guān)的大小取決于在不同的活動(dòng)中有一個(gè)“特殊因素”或稱(chēng)“s因素”的參與。例如，一個(gè)算術(shù)的推理測(cè)驗(yàn)的作業(yè)，而另一個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的作業(yè)。這兩套測(cè)驗(yàn)的正相關(guān)是由于它們有共同的因素g，它們之間的不完全相關(guān)是由于每種作業(yè)包含不同的、無(wú)聯(lián)系的s因素。這樣，g因素參與所有的智力活動(dòng)，而s因素則以程度不同的形式參與各種不同的活動(dòng)。1．智力的二因素論而變量之間相關(guān)的大小取決于在不同的活動(dòng)中有2．智力的多因素論（1）言語(yǔ)理解能力(verbalcomprehension)，即閱讀時(shí)理解文意的能力，由詞匯測(cè)驗(yàn)測(cè)量。（2）數(shù)字能力(numberability)，即數(shù)字運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。（3）空間知覺(jué)能力(spatialability)，即運(yùn)用感官及知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)以正確判斷空間方向及關(guān)系的能力。（4）知覺(jué)速度（perceptualspeed)，即迅速而正確地觀察和辨別事物異同的能力。2．智力的多因素論（1）言語(yǔ)理解能力(verbalcomp2．智力的多因素論（5）言語(yǔ)流暢性(wordfluency)，即詞義聯(lián)想迅速和正確的能力。（6）記憶力(memory)，主要是指迅速?gòu)?qiáng)記的能力。（7）推理能力（generalreasoningability），即指在一組材料中發(fā)現(xiàn)規(guī)則的能力，可以是演繹能力，也可以是歸納能力，其中演繹能力更重要一些。2．智力的多因素論（5）言語(yǔ)流暢性(wordfluency3．智力的三維結(jié)構(gòu)理論美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特（T．Guilford）提出的智力三維結(jié)構(gòu)理論是迄今為止最有名、也是最復(fù)雜的智力結(jié)構(gòu)理論。吉爾福特用思維的內(nèi)容、操作、產(chǎn)物代表能力特質(zhì)的三種維度，以這三種維度的立體模型來(lái)描述智力的結(jié)構(gòu)(見(jiàn))。3．智力的三維結(jié)構(gòu)理論美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特（T．Guilfo3．智力的三維結(jié)構(gòu)理論3．智力的三維結(jié)構(gòu)理論4．多元智力理論加德納（Gardner）在1983提出多元智力理論，他認(rèn)為智力包含7種不同的成分：語(yǔ)言智力、邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、內(nèi)省智力。需要特別指出的是：多元智力論和因素論比較接近，也是通過(guò)定義智力的成分來(lái)定義智力。但是，加德納的多種能力并非完全相互獨(dú)立，他認(rèn)為智力是一種個(gè)體逐步形成與特定內(nèi)容相適應(yīng)的思維方式的潛力，而且一種高水平的能力往往和其它高水平能力聯(lián)系在一起，這又一次體現(xiàn)出一般性智力。4．多元智力理論加德納（Gardner）在1983提出多元智三、智力測(cè)驗(yàn)的歷史與量表應(yīng)用對(duì)智力測(cè)評(píng)的研究歷史悠久。1905年出現(xiàn)第一個(gè)比奈－西蒙智力量表。當(dāng)前較為流行的智力量表是斯坦福－比奈量表。它是1916年，斯坦福大學(xué)學(xué)者特曼對(duì)比奈－西蒙智力量表修改而成的。智力測(cè)量量表的應(yīng)用－－－1917年，美國(guó)對(duì)應(yīng)征的廣大士兵編制了軍隊(duì)測(cè)驗(yàn)甲和軍隊(duì)測(cè)驗(yàn)乙兩種量表進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，選拔優(yōu)秀官兵。三、智力測(cè)驗(yàn)的歷史與量表應(yīng)用對(duì)智力測(cè)評(píng)的研究歷史悠久。190智力測(cè)驗(yàn)量表比奈——西蒙量表，斯坦?！饶瘟勘碇橇y(cè)驗(yàn)量表比奈——西蒙量表，斯坦?！饶瘟勘碇橇y(cè)驗(yàn)量表韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表（三套：韋氏成人智力量表。11個(gè)分量：6個(gè)言語(yǔ)量表（常識(shí)、理解、算術(shù)、相似、背數(shù)、詞匯），5個(gè)操作量表（填圖、積木、圖法排列、數(shù)字符號(hào)、圖形拼湊）智力測(cè)驗(yàn)量表韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表（三套：韋氏成人智力量表。分測(cè)驗(yàn)的名稱(chēng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)功能言語(yǔ)量表常識(shí)史地天文知識(shí)的廣度、好奇心及對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)能力數(shù)字廣度（背數(shù)）順背,倒背短時(shí)記憶能力詞匯解釋詞義言語(yǔ)理解能力算術(shù)心算數(shù)學(xué)推理能力、計(jì)算和解決問(wèn)題的能力理解事件理由判斷能力和理解能力類(lèi)同事物共同邏輯思維和抽象概括能力操作量表填圖缺失及名稱(chēng)視覺(jué)記憶、辨認(rèn)能力、視覺(jué)理解能力圖片排列意義故事知覺(jué)組織能力和對(duì)社會(huì)情境的理解能力積木圖案復(fù)制圖案分析綜合能力、知覺(jué)組織及視覺(jué)協(xié)調(diào)能力圖形拼湊碎片復(fù)原概括思維能力與知覺(jué)組織能力數(shù)字符號(hào)（譯碼）數(shù)字下填符號(hào)知覺(jué)辨別速度下組織能力分測(cè)驗(yàn)的名稱(chēng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)功能言語(yǔ)量表常填圖分測(cè)驗(yàn)填圖分測(cè)驗(yàn)拼圖分測(cè)驗(yàn)拼圖分測(cè)驗(yàn)智商(IntelligenceQuotient,IQ)（1）智力年齡(MentalAge，MA)。比奈首先提出用智力年齡來(lái)衡量智商。80～90%的同齡人通過(guò)的題目數(shù)可以作為達(dá)到這一年齡的兒童的智力水平的標(biāo)準(zhǔn)，這一水平即智力年齡或心理年齡。智商(IntelligenceQuotient,IQ)智商(IntelligenceQuotient,IQ)（2）比率智商(ratioIQ)。推孟最早用比率智商來(lái)衡量智商，它為不同年齡的人的智力之間的比較提供了方便，比率智商的計(jì)算公式如下：比率智商＝（心理年齡/實(shí)際年齡）×100比率智商雖然消除了智力年齡的缺陷，但它還是有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)：隨著個(gè)體實(shí)際年齡的增長(zhǎng),個(gè)體的智商將逐漸下降。這樣,采用比率智商來(lái)表示人的智力發(fā)展水平,實(shí)際上并不符合個(gè)體智力發(fā)展的實(shí)際情況。智商(IntelligenceQuotient,IQ)智商(IntelligenceQuotient,IQ)（3）離差智商(deviationIQ)。韋克斯勒改進(jìn)了智商的計(jì)算方法,把比率智商改成離差智商。改用離差智商的依據(jù)是：人的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是按常態(tài)分布的,大多數(shù)人的智力處于平均水平；離平均數(shù)越遠(yuǎn),獲得該分?jǐn)?shù)的人數(shù)就越少。智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為15，這樣，一個(gè)人的智力就可以用他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與同一年齡的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相比來(lái)表示，如下式：智商(IntelligenceQuotient,IQ)智商(IntelligenceQuotient,IQ)（3）離差智商(deviationIQ)。Z代表標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，X代表個(gè)體的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù),代表團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù),SD代表團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。智商(IntelligenceQuotient,IQ)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)一共由６０張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五組，每組題目的類(lèi)型略有不同。Ａ：反映知覺(jué)辨別能力Ｂ：反映類(lèi)同比較能力Ｃ：反映比較推理能力Ｄ：反映系列關(guān)系能力Ｅ：反映抽象推理能力瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)一共由６０張圖案組成，按逐步增加難度的順序分瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)每一組中包含有１２個(gè)題目，也按逐漸增加難度的方式排列。每個(gè)題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項(xiàng)的６～８張小圖片組成（Ａ組和Ｂ組有６張，Ｃ組以后有８張）。測(cè)驗(yàn)中要求被測(cè)者根據(jù)大圖案內(nèi)圖形間的某種關(guān)系，看小圖片中的那一張?zhí)钊耄ㄔ陬^腦中想象）大圖片中缺失的部分最合適。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)每一組中包含有１２個(gè)題目，也按逐漸增加難度的第2節(jié)職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)第2節(jié)職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)職業(yè)能力（或職業(yè)能力傾向）是一種潛在的、特殊的能力，是一種對(duì)于職業(yè)成功在不同程度上有所貢獻(xiàn)的心理因素。從內(nèi)容上看，與職業(yè)活動(dòng)效率有關(guān)的能力包括語(yǔ)言理解和運(yùn)用、數(shù)理能力、邏輯推理、空間關(guān)系、知覺(jué)速度、手指關(guān)節(jié)靈巧度、人際協(xié)調(diào)、影響力、判斷力、決策力等。一、職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)職業(yè)能力（或職業(yè)能力傾向）是一種潛在的、特殊的能力，是一種對(duì)二、職業(yè)能力成套測(cè)驗(yàn)職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)多是能力傾向測(cè)驗(yàn)。所謂能力傾向，是一個(gè)人潛在的能力，它反應(yīng)個(gè)體在不同能力因素上潛在的優(yōu)劣傾向。能力傾向測(cè)驗(yàn)的目的不在于總結(jié)過(guò)去，而在于預(yù)測(cè)將來(lái)，即預(yù)測(cè)個(gè)體在將來(lái)的學(xué)習(xí)或工作中可能達(dá)到的成功程度。但是需要指出的是：能力傾向測(cè)驗(yàn)得分高并不代表其“必然”成功，個(gè)體的能力傾向能否獲得充分的發(fā)展與其性格、興趣、態(tài)度以及外界的機(jī)會(huì)都有關(guān)聯(lián)。二、職業(yè)能力成套測(cè)驗(yàn)職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)多是能力傾向測(cè)驗(yàn)。所謂能力傾1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（1）言語(yǔ)推理測(cè)驗(yàn)言語(yǔ)推理測(cè)驗(yàn)是為測(cè)驗(yàn)對(duì)字詞間關(guān)系了解的能力。由40道類(lèi)推題組成，每個(gè)類(lèi)推題均缺少兩個(gè)字詞，例如：“（）之于鉛筆，好像墨水之于（）”。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（2）數(shù)字推理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為計(jì)算題，需要被試對(duì)數(shù)目關(guān)系的理解能力以及處理數(shù)目概念的靈活性。測(cè)量目的在于評(píng)估個(gè)體對(duì)數(shù)目進(jìn)行推理、明確處理數(shù)量關(guān)系的能力。。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（3）抽象推理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)采取非文字材料（內(nèi)容類(lèi)似瑞文圖形推理），測(cè)驗(yàn)關(guān)鍵在于找出圖形變化的原則和規(guī)律，故而測(cè)查的是非言語(yǔ)方面的普通認(rèn)知能力。對(duì)于言語(yǔ)溝通不暢的被試，該分測(cè)驗(yàn)具有較好的校正功能。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（4）知覺(jué)速度與確度性測(cè)驗(yàn)測(cè)量快速而準(zhǔn)確地比較和畫(huà)記數(shù)字及字母的能力。不需任何推理技巧，只強(qiáng)調(diào)速度和確度，可預(yù)測(cè)個(gè)人是否適合一般的文書(shū)工作。測(cè)查的是知覺(jué)速度、短時(shí)記憶和反應(yīng)速度，是DAT中唯一存在的以速度為主的測(cè)驗(yàn)。對(duì)檔案、資料整理及管理方面的工作具有預(yù)測(cè)作用。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（5）機(jī)械推理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)考察被測(cè)評(píng)者對(duì)熟悉情境中的機(jī)械和物理原理的理解力，但不需要用到專(zhuān)業(yè)的物理學(xué)知識(shí)。涉及基本機(jī)械原理及物理常識(shí)的木工、機(jī)工、機(jī)器裝配以及維修等工作都需要一定的機(jī)械推理能力。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（6）空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)測(cè)量從一平面圖去想像三度立體空間實(shí)體的能力，并能進(jìn)一步想像此實(shí)體在空間中轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子。每格項(xiàng)目先提示一個(gè)平面圖，再呈現(xiàn)四個(gè)立體圖；受試者要選出由該平面圖所組成的立體圖。很多專(zhuān)業(yè)或職業(yè)需要這種空間知覺(jué)能力，如美術(shù)、建筑等。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（7）拼寫(xiě)（或書(shū)寫(xiě)）測(cè)驗(yàn)在英文版中，測(cè)驗(yàn)列出一個(gè)單詞表，其中有些單詞有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，被試必須指出每個(gè)單詞的正誤。而中文版的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為一則四字成語(yǔ)或詞語(yǔ)，其中只有一字錯(cuò)誤，要受試者找出錯(cuò)誤來(lái)。測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是被測(cè)評(píng)者的一般的辨認(rèn)錯(cuò)別字的能力，在編輯、記者、廣告等職業(yè)對(duì)此能力要求較高。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（8）語(yǔ)法測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目要若干句子組成，要求被試從語(yǔ)法或修辭以及習(xí)慣用語(yǔ)等角度找出錯(cuò)誤或不合理的地方，測(cè)量的是被試的書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)用能力，作家、編輯、秘書(shū)、新聞、廣告等職業(yè)對(duì)此能力要求較高。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit人員素質(zhì)測(cè)評(píng)_03智能測(cè)評(píng)課件職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)一般職業(yè)適合性測(cè)驗(yàn)及其因素適合性手的靈巧度手指靈巧度運(yùn)動(dòng)速度協(xié)同動(dòng)作形態(tài)知覺(jué)空間判斷力書(shū)寫(xiě)能力算術(shù)能力言語(yǔ)能力智力手靈巧而迅速地活動(dòng)能力手指靈巧而迅速好活動(dòng)能力迅速而正確地確定運(yùn)動(dòng)的能力眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作速度的調(diào)整能力對(duì)物體或圖解的細(xì)節(jié)正確的知覺(jué)能力對(duì)立體圖形或平面圖形的理解能力，對(duì)見(jiàn)到的一級(jí)或二級(jí)形態(tài)的想象和思考能力對(duì)言語(yǔ)和傳票類(lèi)的細(xì)節(jié)識(shí)別，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字和正確地校對(duì)言語(yǔ)和數(shù)字的能力對(duì)算術(shù)正確而迅速的運(yùn)算能力對(duì)意義及其相關(guān)連的思想的理解和使用能力，話與話之間的相互關(guān)系和意義理解一般學(xué)習(xí)能力，對(duì)各種原理的理解力，推理、判斷能力，對(duì)新環(huán)境迅速適應(yīng)的能力意義職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)一般職業(yè)適合性測(cè)驗(yàn)及其因素適合性手的靈巧度2.行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)是人事部考錄司組織心理學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)家編制的，主要用于國(guó)家行政機(jī)關(guān)招錄主任科員以下非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)員。它是專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)量與行政職業(yè)成功有關(guān)的一系列心理潛能的考試，進(jìn)而預(yù)測(cè)考生在行政職業(yè)領(lǐng)域的多種職位上成功的可能性。始于1988年。公務(wù)員錄用考試把對(duì)行政職業(yè)能力傾向的評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要方面，有利于人事部門(mén)了解考生從事行政工作的潛能與差異，避免選人過(guò)程中可能出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象，提高選人、用人的準(zhǔn)確性。2.行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)是人事部考錄司組部分內(nèi)容考察內(nèi)容題型題數(shù)時(shí)間分鐘一知覺(jué)速度與準(zhǔn)確性考察對(duì)數(shù)字、字母和漢字等視覺(jué)符號(hào)快速而準(zhǔn)確地覺(jué)察、比較、轉(zhuǎn)換和加工的能力，涉及感覺(jué)、知覺(jué)、短時(shí)記憶和識(shí)別、判斷等心理過(guò)程，是速度測(cè)試1，數(shù)字屬于的區(qū)2。數(shù)字屬于的數(shù)列3。字符相同的個(gè)數(shù)4。字符核對(duì)6010單獨(dú)計(jì)時(shí)二數(shù)量關(guān)系主要考察應(yīng)試者解決算術(shù)問(wèn)題的能力，對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解和計(jì)算能力1。數(shù)字推理2。數(shù)字運(yùn)算1510三言語(yǔ)能力對(duì)文字材料的理解、分析與運(yùn)用能力1。詞組替換2。選詞填空3。詞句表達(dá)4。閱讀理解2025四推理判斷涉及對(duì)圖形、詞語(yǔ)概念、事件關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹綜合判斷能力。1。事件排序2。常識(shí)判斷3。圖形推理4。演繹推理5。定義判斷4030五資料分析對(duì)圖形、表格和文字形式的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行準(zhǔn)確理解與綜合分析的能力1。圖形資料2。文字資料3。表格資料1515部分內(nèi)容考察內(nèi)容題型題數(shù)時(shí)間一知覺(jué)速度與準(zhǔn)確性考察對(duì)數(shù)字、字三、特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)相對(duì)于測(cè)查面較廣成套的職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)只是鑒別個(gè)體在某一方面是否具有特殊潛能的一種工具。這類(lèi)測(cè)驗(yàn)最初是為了彌補(bǔ)智力測(cè)驗(yàn)的不足而編制和使用的，最早出現(xiàn)的特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)是機(jī)械能力傾向測(cè)驗(yàn)。由于職業(yè)選拔與咨詢(xún)的需要，各種機(jī)械、文書(shū)、音樂(lè)及藝術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)紛紛出現(xiàn)，同時(shí)視力、聽(tīng)力、運(yùn)動(dòng)靈敏度方面的測(cè)驗(yàn)也廣泛應(yīng)用于工業(yè)、軍事上的人事選拔與分類(lèi)。三、特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)相對(duì)于測(cè)查面較廣成套的職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，特殊文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知覺(jué)速度和動(dòng)作的敏捷性。但在實(shí)際的文書(shū)工作中，除了需要這兩種能力以外，言語(yǔ)和數(shù)字能力也很重要。因此許多文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)包括與智力測(cè)驗(yàn)類(lèi)似的題目以及測(cè)量知覺(jué)速度和準(zhǔn)確性的題目。文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)又分為一般文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)和測(cè)量速記能力、計(jì)算機(jī)程序編制與操作能力的測(cè)驗(yàn)。文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知覺(jué)速度和動(dòng)作的敏捷性。文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)1．一般文書(shū)測(cè)驗(yàn)(GeneralClericalTest)①文書(shū)速度和準(zhǔn)確性：由校對(duì)和字母排列兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，目的在于測(cè)量一般的文書(shū)才能；②數(shù)字能力：由簡(jiǎn)單計(jì)算、指出錯(cuò)誤、算術(shù)推理三個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，旨在測(cè)量被試的算術(shù)潛能；③言語(yǔ)流暢性：由拼字、閱讀理解、字詞和文法三個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，目的在于測(cè)量語(yǔ)文的流利能力。文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)1．一般文書(shū)測(cè)驗(yàn)(GeneralClerica第4節(jié)情緒智力測(cè)驗(yàn)第4節(jié)情緒智力測(cè)驗(yàn)一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)所謂情緒智力（EmotionalIntelligence）是指人理解、管理自己和他人情緒，并利用這些信息來(lái)解決問(wèn)題和調(diào)節(jié)行為的能力（Mayer和Salovey,1993;Goleman,1996）。一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)Goleman1995年在專(zhuān)著(EmotionalIntelligence)中將情緒智力劃分為五個(gè)重要的成分：認(rèn)識(shí)自己情緒的能力、管理自己情緒的能力、理解他人情緒、自我激勵(lì)的能力、人際關(guān)系能力(Kemper，1999)。一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)Bar-onR和ParkJ提出(2000)，情緒智力由個(gè)體內(nèi)部成分、人際成分、適應(yīng)性成分、壓力管理成分、一般心境成分等五大主成分構(gòu)成.一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)一、情緒智力概述（二）情緒智力測(cè)評(píng)的重大應(yīng)用價(jià)值一個(gè)人的情緒智力決定了一個(gè)人的人際交往的質(zhì)量。在諸如人際交往比較密切的管理、服務(wù)、銷(xiāo)售等崗位，情緒智力非常重要。尤其是領(lǐng)導(dǎo)崗位，其情緒智力高低直接影響其領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效。一、情緒智力概述（二）情緒智力測(cè)評(píng)的重大應(yīng)用價(jià)值二、情緒智力的測(cè)驗(yàn)1.巴昂情商量表（EQ-I）2.情緒能力調(diào)查表（ECI）3.多因素情緒智力量表（MEIS）二、情緒智力的測(cè)驗(yàn)1.巴昂情商量表（EQ-I）第5節(jié)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)第5節(jié)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)一、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)概述

(一)創(chuàng)造力的定義我國(guó)學(xué)者鄭日昌教授認(rèn)為：創(chuàng)造力是人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的能力，是以直觀力、思維力、想象力為基礎(chǔ)，產(chǎn)生改革舊事物所需要的靈感和創(chuàng)造性設(shè)想的能力，也是對(duì)已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工改造，產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新概念、新成果和新產(chǎn)品的能力。但是該定義仍停留于思辨階段，涵蓋過(guò)大，缺乏操作性。

一、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)概述(一)創(chuàng)造力的定義(一)創(chuàng)造力的定義吉爾福特(J.P.Gunford)在其名著《智力的三個(gè)維度》(1959)及《人類(lèi)智力的本質(zhì)》(1967)中提出，發(fā)散思維與輻合思維是兩種不同的思維操作方式，而創(chuàng)造力是發(fā)散思維的功能。因此，發(fā)散思維的能力，即從已知信息向各種不同方向、不同范圍產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的能力，決定著一個(gè)人創(chuàng)造力的高低。發(fā)散思維具有如下三種特性：①流暢性、②變通性、③獨(dú)特性。(一)創(chuàng)造力的定義吉爾福特(J.P.Gunford)在其名(二)創(chuàng)造力的分類(lèi)1、創(chuàng)造力五層次分類(lèi)

美國(guó)心理學(xué)家泰勒根據(jù)創(chuàng)造成果的新穎程度和價(jià)值大小，把創(chuàng)造力分為五個(gè)層次：

(1)表達(dá)式創(chuàng)造力——少年兒童在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力。

(2)生產(chǎn)式創(chuàng)造力——生產(chǎn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一般創(chuàng)造力。

(3)發(fā)明式創(chuàng)造力——通過(guò)發(fā)明成果表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力。如設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、發(fā)明新工具等。

(4)革新式創(chuàng)造力——對(duì)舊事物進(jìn)行較大的變革和創(chuàng)新所表現(xiàn)的創(chuàng)造力。如改革工藝流程、完成技術(shù)改造等。

(5)高深創(chuàng)造力——在科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域獲得重大創(chuàng)造發(fā)明成果，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的創(chuàng)造力。(二)創(chuàng)造力的分類(lèi)1、創(chuàng)造力五層次分類(lèi)(二)創(chuàng)造力的分類(lèi)2、馬茲羅的創(chuàng)造力分類(lèi)

美國(guó)心理學(xué)家馬茲羅根據(jù)創(chuàng)造者的情況和創(chuàng)造力的作用，把創(chuàng)造力分為兩種類(lèi)型：

(1)特殊才能的創(chuàng)造力——體現(xiàn)科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家、文學(xué)家等杰出人物特殊才能的創(chuàng)造力。其創(chuàng)造成果對(duì)于人類(lèi)社會(huì)來(lái)說(shuō)是前所未有的。

(2)自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力——普通人在創(chuàng)造活動(dòng)中體現(xiàn)自身價(jià)值的創(chuàng)造力。其創(chuàng)造成果對(duì)于創(chuàng)造者自己而言是前所y有的。

(二)創(chuàng)造力的分類(lèi)2、馬茲羅的創(chuàng)造力分類(lèi)(三)智力與創(chuàng)造力的關(guān)系智力是創(chuàng)造力的必要條件，而非充分條件。

(三)智力與創(chuàng)造力的關(guān)系智力是創(chuàng)造力的必要條件，而非充分條二、創(chuàng)造力的思維特征吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維具有如下三種特性：①流暢性②變通性③獨(dú)特性二、創(chuàng)造力的思維特征吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維具有如下三種特性：二、創(chuàng)造力的思維特征吉爾福特與其同事霍夫納爾將創(chuàng)造力的特征歸納為六點(diǎn)：（1）敏感性，即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；（2）流暢性，即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對(duì)于特定的問(wèn)題情境能順利產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種答案；（3）靈活性，即具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變定向的能力，能發(fā)揮自由聯(lián)想；（4）獨(dú)創(chuàng)性，即產(chǎn)生新的非凡思想的能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的觀念和成就；二、創(chuàng)造力的思維特征吉爾福特與其同事霍夫納爾將創(chuàng)造力的特征歸二、創(chuàng)造力的思維特征(5）再定義性，即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；(6）洞察性，即能夠通過(guò)事物的表面現(xiàn)象，認(rèn)清其內(nèi)在含義、特性和多樣性，能進(jìn)行意義的變換。二、創(chuàng)造力的思維特征(5）再定義性，即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種三、創(chuàng)造力的人格特征上述對(duì)創(chuàng)造力特征的分析主要是從創(chuàng)造性活動(dòng)的思維品質(zhì)入手的，這種分析方法曾被心理學(xué)家們廣為接受。但是，人們也認(rèn)識(shí)到了，如果把創(chuàng)造力僅僅視作認(rèn)知特性而忽視個(gè)性心理的作用，是很難全面、系統(tǒng)地把握創(chuàng)造力的特征的。近十幾年來(lái)，隨著研究的不斷深人，人們?cè)絹?lái)越重視影響個(gè)體創(chuàng)造力水平的自身人格因素。

三、創(chuàng)造力的人格特征上述對(duì)創(chuàng)造力特征的分析主要是從創(chuàng)造性活動(dòng)四、創(chuàng)造力測(cè)評(píng)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（三）威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表四、創(chuàng)造力測(cè)評(píng)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)1、詞語(yǔ)流暢性（DSU）：迅速寫(xiě)出包含一個(gè)指定字母的單詞。例：寫(xiě)出包含有“Ｏ”的單詞。2、觀念流暢性（DMU）：迅速列舉屬于某一種類(lèi)的事物的名稱(chēng)。例如，“會(huì)燃燒的液體”有哪些？可能的答案有Ｌｏａｄ，ｐｏｔ，ｏｖｅｒ……可能的答案有汽油、酒精、煤油……（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)1、詞語(yǔ)流暢性（DSU）：迅速寫(xiě)出（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)3、聯(lián)想流暢性(DMR)：列舉近義詞。例１：寫(xiě)出所有與“艱苦”意義相近的詞，例2：列舉“小水滴與小河”關(guān)系相似的盡可能多的成對(duì)的事物。可能的答案有艱辛、艱難、辛苦……可能的答案有樹(shù)葉與樹(shù)、弦與吉他、紙和書(shū)、地球和宇宙、樹(shù)木與森林……（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)3、聯(lián)想流暢性(DMR)：列舉近義（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)4、表達(dá)流暢性（DMS）：寫(xiě)出每個(gè)詞都以指定字母開(kāi)頭的四詞句(中文版本可能是將一些字、詞或短句，組成不同句子或有系統(tǒng)的短文。)。例1：“K—U—Y—I”例2：請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，其中要用“老爺爺、公德心、工人、香蕉皮”４個(gè)詞?？赡艽鸢浮癒eepUpYourInterest”“KillUselessYellowInsects”可能的答案：老爺爺很喜歡吃香蕉。有一天，他心血來(lái)潮，想試一試人們還有沒(méi)有公德心，就把一塊香蕉皮丟到路中間。這時(shí)剛好有一個(gè)工人經(jīng)過(guò)，連忙將香蕉皮拾起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)4、表達(dá)流暢性（DMS）：寫(xiě)出每個(gè)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)5、非常用途：(DMC)：列舉出一個(gè)指定物體的各種可能的非同尋常的用途。例如“報(bào)紙”──點(diǎn)火、包裝箱子時(shí)作填充物……（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)5、非常用途：(DMC)：列舉出一（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)6、解釋比喻(DMS)：以幾種不同方式完成包括比喻的句子例如，“這個(gè)婦女的美貌已是秋天；它……”7、效用測(cè)驗(yàn)(DMU，DMT)：盡可能多地列舉每一件東西的用途。根據(jù)回答總數(shù)記觀念流暢性的分?jǐn)?shù)，根據(jù)用途種類(lèi)的變化記變通性的分?jǐn)?shù)(屬于同一范疇的用途只能記一分)。例如：罐頭盒──可用來(lái)作花瓶，切餅……可能的答案有：……已經(jīng)度過(guò)最動(dòng)人的時(shí)光；或在還沒(méi)來(lái)得及充分欣賞時(shí)就消逝了（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)6、解釋比喻(DMS)：以幾種不同（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)8、故事命題(DMU，DMT)：寫(xiě)出一個(gè)短故事情節(jié)的所有合適的標(biāo)題。可根據(jù)標(biāo)題總數(shù)(思想流暢性)及有創(chuàng)見(jiàn)的標(biāo)題數(shù)目(獨(dú)創(chuàng)性)進(jìn)行記分。例如：“冬天快到了，商店新來(lái)的售貨員忙著銷(xiāo)售手套。但他忘記了手套應(yīng)該配對(duì)出售，結(jié)果商店最后剩下100只左手的手套?！贝鸢缚赡苡校褐挥凶笫值娜?，新職員，100只手套……9、推斷結(jié)果(DMO，DMT)：列舉一個(gè)假設(shè)事件的不同結(jié)果。記分方式同故事命題的記分方式。例如“假如人們不需要睡眠會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？”答案可能是：干更多的活，不再需要鬧鐘……（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)8、故事命題(DMU，DMT)：寫(xiě)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)10、職業(yè)象征(DMI)：列舉一個(gè)給定的物體或符號(hào)所象征的職業(yè)。例如“燈泡”這種稱(chēng)呼代表的可能工作。11、圖形組合(DFS)：：類(lèi)似七巧板，包括4種形狀（圓、三角形、長(zhǎng)方形、梯形），可以重復(fù)使用，可以改變大小。例題如圖所示?？赡艽鸢甘牵弘姎夤こ處?、燈泡制造商……（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)10、職業(yè)象征(DMI)：列舉一個(gè)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)12、繪圖(DFU)：把一簡(jiǎn)單圖形復(fù)雜化，組成盡可能多的各種物體的圖形。例1：以給定的圓圈為基礎(chǔ)，畫(huà)出盡可能多的圖案或物體?？赡艿拇鸢溉鐖D：例2：用五條直線，組成各種不同的圖形?？赡艿拇鸢溉缬覉D：（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)12、繪圖(DFU)：把一簡(jiǎn)單圖形（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)13、火柴問(wèn)題(DFI)：移動(dòng)特定數(shù)目的火柴，保留特定數(shù)目的正方形或三角形。例題如圖所示。（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)13、火柴問(wèn)題(DFI)：移動(dòng)特（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)14、裝飾(DFI)：以盡可能多的不同設(shè)計(jì)修飾一般物體的輪廓圖。例如，在有一些阿拉舊數(shù)字的紙上畫(huà)圖，把數(shù)字作為圖中的一部分?？赡艿拇鸢溉鐖D所示

（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)14、裝飾(DFI)：以盡可能多的（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（1）言語(yǔ)的創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)

此套測(cè)驗(yàn)包括7項(xiàng)：

發(fā)問(wèn)：呈現(xiàn)一張圖畫(huà)，要求列舉為了解圖中之事而需要詢(xún)問(wèn)的所有問(wèn)題。

猜測(cè)原因：列舉圖中之事發(fā)生的所有可能原因。

猜測(cè)結(jié)果：列舉圖中之事的所有可能后果。

產(chǎn)品改進(jìn)：對(duì)給定玩具提出改進(jìn)意見(jiàn)。

非凡用途：列舉某物不同尋常的可能用途。

不平凡的疑問(wèn)：對(duì)活動(dòng)5中所示物體提出不同尋常的疑問(wèn)。

推想結(jié)果：列舉一種假想事件的所有可能后果。測(cè)驗(yàn)按流暢性、變通性及獨(dú)創(chuàng)性記分。

（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（1）言語(yǔ)的創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)

此（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（2）圖形的創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)

此套測(cè)驗(yàn)包括3項(xiàng)：

建構(gòu)圖畫(huà)：以明亮的彩色曲線為起點(diǎn)，建構(gòu)一幅故事畫(huà)。

完成圖畫(huà)：利用所給的少量不規(guī)則的線條畫(huà)出物體的略圖。

平行線條繪圖：利用成對(duì)的平行線條繪出盡可能多的不同的圖形。

此套測(cè)驗(yàn)皆根據(jù)基礎(chǔ)圖案繪圖，可得到流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和精確性四個(gè)分?jǐn)?shù)。（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（2）圖形的創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)

此（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（3）聲音語(yǔ)詞創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)

此套測(cè)驗(yàn)包括2項(xiàng)，均用錄音磁帶施測(cè)。第一個(gè)測(cè)驗(yàn)是音響想象測(cè)驗(yàn)，要求被試對(duì)熟悉及不熟悉的音響刺激作出想象；第二個(gè)測(cè)驗(yàn)是象聲詞想象測(cè)驗(yàn)，十個(gè)諸如“嘎吱嘎吱”等模仿自然聲響的象聲詞展開(kāi)想象。兩個(gè)活動(dòng)皆為言語(yǔ)性反應(yīng)，對(duì)刺激作自由想象，并寫(xiě)出聯(lián)想到的有關(guān)物體或活動(dòng)。根據(jù)反應(yīng)的罕見(jiàn)性，記獨(dú)特性分?jǐn)?shù)。

（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（3）聲音語(yǔ)詞創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)

（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)試題目示例答題要求：·努力想他人之未所想?！は氤霰M可能多的點(diǎn)子。·為你的想法提供細(xì)節(jié)，讓其完整?！ぴ谝?guī)定時(shí)間內(nèi)如果已經(jīng)作答完畢，你可以繼續(xù)為你的想法添加細(xì)節(jié)，或安靜地坐著。·未經(jīng)允許不要做下一道題目。

（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)試題目示例（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)文字題題目一：

對(duì)如圖所示的填充玩具進(jìn)行改進(jìn)、讓它更好玩。（時(shí)間3分鐘。）

______________________________________________________________________________題目二：

假設(shè)人們能夠眨巴眼睛就能把自己從一個(gè)地方運(yùn)送到另一個(gè)地方，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)哪些事情?（時(shí)間3分鐘。）______________________________________________________________________________（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)文字題（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)圖畫(huà)題

題目三：把下邊不完整的圖畫(huà)添加完整。并用你完成的圖畫(huà)講述一個(gè)完整的故事。給你的圖畫(huà)起名。（時(shí)間3分鐘。）______________________________________________________________________________（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)圖畫(huà)題

（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)題目四：給以下方塊圖案添加細(xì)節(jié)，使其構(gòu)成完整圖畫(huà)。讓這些方塊成為你的圖畫(huà)的一部分。努力畫(huà)出別人未曾畫(huà)出的圖畫(huà)。添加細(xì)節(jié)，并講述完整故事。給圖畫(huà)起名。（時(shí)間3分鐘。）______________________________________________________________________________

（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)題目四：（三）威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表（三）威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表第三章智能測(cè)驗(yàn)第三章智能測(cè)驗(yàn)?zāi)夸浀?節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第2節(jié)職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)第3節(jié)情緒智力測(cè)驗(yàn)第4節(jié)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)?zāi)夸浀?節(jié)智力測(cè)驗(yàn)第1節(jié)智力測(cè)驗(yàn)一、智力的界定二、智力的相關(guān)理論三、智力測(cè)驗(yàn)的依據(jù)四、智力測(cè)驗(yàn)的歷史與量表第1節(jié)智力測(cè)驗(yàn)一、智力的界定一、智力的界定IQ智力結(jié)構(gòu)/心智模型桑戴克“智力三類(lèi)型”：社會(huì)智力、具體智力、抽象智力。智力廣泛地定義為一種思考和解決問(wèn)題的總體能力，并將之界定為與語(yǔ)文能力、理解能力、記憶能力、抽象思考能力、判斷能力等有關(guān)的能力。一、智力的界定IQ一、智力的界定要素同意的百分比抽象邏輯思維能力/推理99.3%問(wèn)題解決能力97.7%獲得知識(shí)的能力96.0%記憶力80.5%適應(yīng)環(huán)境的能力77.2%表智力概念的5個(gè)關(guān)鍵因素一、智力的界定要素同意的百分比抽象邏輯思維能力/推理99.3二、智力的相關(guān)理論

1．智力的二因素論

2．智力的多因素論3．智力的三維結(jié)構(gòu)理論4．多元智力理論二、智力的相關(guān)理論1．智力的二因素論1．智力的二因素論英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼(CharlesSpearman)通過(guò)相關(guān)系數(shù)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)一系列心理測(cè)驗(yàn)之間存在著普遍的正相關(guān)，繼續(xù)進(jìn)行因素分析，這些正相關(guān)效應(yīng)可以歸結(jié)為一種共同因素或一般因素的作用。據(jù)此他認(rèn)為：智力主要是一種概括化的機(jī)能，他稱(chēng)這種機(jī)能為一般因素（g因素)，這個(gè)一般因素主要應(yīng)該通過(guò)廣泛抽樣的反映智力性質(zhì)的作業(yè)來(lái)測(cè)量得到。1．智力的二因素論英國(guó)心理學(xué)家斯皮爾曼(CharlesSp1．智力的二因素論而變量之間相關(guān)的大小取決于在不同的活動(dòng)中有一個(gè)“特殊因素”或稱(chēng)“s因素”的參與。例如，一個(gè)算術(shù)的推理測(cè)驗(yàn)的作業(yè)，而另一個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的作業(yè)。這兩套測(cè)驗(yàn)的正相關(guān)是由于它們有共同的因素g，它們之間的不完全相關(guān)是由于每種作業(yè)包含不同的、無(wú)聯(lián)系的s因素。這樣，g因素參與所有的智力活動(dòng)，而s因素則以程度不同的形式參與各種不同的活動(dòng)。1．智力的二因素論而變量之間相關(guān)的大小取決于在不同的活動(dòng)中有2．智力的多因素論（1）言語(yǔ)理解能力(verbalcomprehension)，即閱讀時(shí)理解文意的能力，由詞匯測(cè)驗(yàn)測(cè)量。（2）數(shù)字能力(numberability)，即數(shù)字運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。（3）空間知覺(jué)能力(spatialability)，即運(yùn)用感官及知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)以正確判斷空間方向及關(guān)系的能力。（4）知覺(jué)速度（perceptualspeed)，即迅速而正確地觀察和辨別事物異同的能力。2．智力的多因素論（1）言語(yǔ)理解能力(verbalcomp2．智力的多因素論（5）言語(yǔ)流暢性(wordfluency)，即詞義聯(lián)想迅速和正確的能力。（6）記憶力(memory)，主要是指迅速?gòu)?qiáng)記的能力。（7）推理能力（generalreasoningability），即指在一組材料中發(fā)現(xiàn)規(guī)則的能力，可以是演繹能力，也可以是歸納能力，其中演繹能力更重要一些。2．智力的多因素論（5）言語(yǔ)流暢性(wordfluency3．智力的三維結(jié)構(gòu)理論美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特（T．Guilford）提出的智力三維結(jié)構(gòu)理論是迄今為止最有名、也是最復(fù)雜的智力結(jié)構(gòu)理論。吉爾福特用思維的內(nèi)容、操作、產(chǎn)物代表能力特質(zhì)的三種維度，以這三種維度的立體模型來(lái)描述智力的結(jié)構(gòu)(見(jiàn))。3．智力的三維結(jié)構(gòu)理論美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特（T．Guilfo3．智力的三維結(jié)構(gòu)理論3．智力的三維結(jié)構(gòu)理論4．多元智力理論加德納（Gardner）在1983提出多元智力理論，他認(rèn)為智力包含7種不同的成分：語(yǔ)言智力、邏輯智力、音樂(lè)智力、空間智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、內(nèi)省智力。需要特別指出的是：多元智力論和因素論比較接近，也是通過(guò)定義智力的成分來(lái)定義智力。但是，加德納的多種能力并非完全相互獨(dú)立，他認(rèn)為智力是一種個(gè)體逐步形成與特定內(nèi)容相適應(yīng)的思維方式的潛力，而且一種高水平的能力往往和其它高水平能力聯(lián)系在一起，這又一次體現(xiàn)出一般性智力。4．多元智力理論加德納（Gardner）在1983提出多元智三、智力測(cè)驗(yàn)的歷史與量表應(yīng)用對(duì)智力測(cè)評(píng)的研究歷史悠久。1905年出現(xiàn)第一個(gè)比奈－西蒙智力量表。當(dāng)前較為流行的智力量表是斯坦福－比奈量表。它是1916年，斯坦福大學(xué)學(xué)者特曼對(duì)比奈－西蒙智力量表修改而成的。智力測(cè)量量表的應(yīng)用－－－1917年，美國(guó)對(duì)應(yīng)征的廣大士兵編制了軍隊(duì)測(cè)驗(yàn)甲和軍隊(duì)測(cè)驗(yàn)乙兩種量表進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，選拔優(yōu)秀官兵。三、智力測(cè)驗(yàn)的歷史與量表應(yīng)用對(duì)智力測(cè)評(píng)的研究歷史悠久。190智力測(cè)驗(yàn)量表比奈——西蒙量表，斯坦?！饶瘟勘碇橇y(cè)驗(yàn)量表比奈——西蒙量表，斯坦?！饶瘟勘碇橇y(cè)驗(yàn)量表韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表（三套：韋氏成人智力量表。11個(gè)分量：6個(gè)言語(yǔ)量表（常識(shí)、理解、算術(shù)、相似、背數(shù)、詞匯），5個(gè)操作量表（填圖、積木、圖法排列、數(shù)字符號(hào)、圖形拼湊）智力測(cè)驗(yàn)量表韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表（三套：韋氏成人智力量表。分測(cè)驗(yàn)的名稱(chēng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)功能言語(yǔ)量表常識(shí)史地天文知識(shí)的廣度、好奇心及對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)能力數(shù)字廣度（背數(shù)）順背,倒背短時(shí)記憶能力詞匯解釋詞義言語(yǔ)理解能力算術(shù)心算數(shù)學(xué)推理能力、計(jì)算和解決問(wèn)題的能力理解事件理由判斷能力和理解能力類(lèi)同事物共同邏輯思維和抽象概括能力操作量表填圖缺失及名稱(chēng)視覺(jué)記憶、辨認(rèn)能力、視覺(jué)理解能力圖片排列意義故事知覺(jué)組織能力和對(duì)社會(huì)情境的理解能力積木圖案復(fù)制圖案分析綜合能力、知覺(jué)組織及視覺(jué)協(xié)調(diào)能力圖形拼湊碎片復(fù)原概括思維能力與知覺(jué)組織能力數(shù)字符號(hào)（譯碼）數(shù)字下填符號(hào)知覺(jué)辨別速度下組織能力分測(cè)驗(yàn)的名稱(chēng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容測(cè)驗(yàn)功能言語(yǔ)量表常填圖分測(cè)驗(yàn)填圖分測(cè)驗(yàn)拼圖分測(cè)驗(yàn)拼圖分測(cè)驗(yàn)智商(IntelligenceQuotient,IQ)（1）智力年齡(MentalAge，MA)。比奈首先提出用智力年齡來(lái)衡量智商。80～90%的同齡人通過(guò)的題目數(shù)可以作為達(dá)到這一年齡的兒童的智力水平的標(biāo)準(zhǔn)，這一水平即智力年齡或心理年齡。智商(IntelligenceQuotient,IQ)智商(IntelligenceQuotient,IQ)（2）比率智商(ratioIQ)。推孟最早用比率智商來(lái)衡量智商，它為不同年齡的人的智力之間的比較提供了方便，比率智商的計(jì)算公式如下：比率智商＝（心理年齡/實(shí)際年齡）×100比率智商雖然消除了智力年齡的缺陷，但它還是有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)：隨著個(gè)體實(shí)際年齡的增長(zhǎng),個(gè)體的智商將逐漸下降。這樣,采用比率智商來(lái)表示人的智力發(fā)展水平,實(shí)際上并不符合個(gè)體智力發(fā)展的實(shí)際情況。智商(IntelligenceQuotient,IQ)智商(IntelligenceQuotient,IQ)（3）離差智商(deviationIQ)。韋克斯勒改進(jìn)了智商的計(jì)算方法,把比率智商改成離差智商。改用離差智商的依據(jù)是：人的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是按常態(tài)分布的,大多數(shù)人的智力處于平均水平；離平均數(shù)越遠(yuǎn),獲得該分?jǐn)?shù)的人數(shù)就越少。智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為15，這樣，一個(gè)人的智力就可以用他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與同一年齡的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相比來(lái)表示，如下式：智商(IntelligenceQuotient,IQ)智商(IntelligenceQuotient,IQ)（3）離差智商(deviationIQ)。Z代表標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，X代表個(gè)體的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù),代表團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù),SD代表團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。智商(IntelligenceQuotient,IQ)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)一共由６０張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五組，每組題目的類(lèi)型略有不同。Ａ：反映知覺(jué)辨別能力Ｂ：反映類(lèi)同比較能力Ｃ：反映比較推理能力Ｄ：反映系列關(guān)系能力Ｅ：反映抽象推理能力瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)一共由６０張圖案組成，按逐步增加難度的順序分瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)每一組中包含有１２個(gè)題目，也按逐漸增加難度的方式排列。每個(gè)題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項(xiàng)的６～８張小圖片組成（Ａ組和Ｂ組有６張，Ｃ組以后有８張）。測(cè)驗(yàn)中要求被測(cè)者根據(jù)大圖案內(nèi)圖形間的某種關(guān)系，看小圖片中的那一張?zhí)钊耄ㄔ陬^腦中想象）大圖片中缺失的部分最合適。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)每一組中包含有１２個(gè)題目，也按逐漸增加難度的第2節(jié)職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)第2節(jié)職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)職業(yè)能力（或職業(yè)能力傾向）是一種潛在的、特殊的能力，是一種對(duì)于職業(yè)成功在不同程度上有所貢獻(xiàn)的心理因素。從內(nèi)容上看，與職業(yè)活動(dòng)效率有關(guān)的能力包括語(yǔ)言理解和運(yùn)用、數(shù)理能力、邏輯推理、空間關(guān)系、知覺(jué)速度、手指關(guān)節(jié)靈巧度、人際協(xié)調(diào)、影響力、判斷力、決策力等。一、職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)職業(yè)能力（或職業(yè)能力傾向）是一種潛在的、特殊的能力，是一種對(duì)二、職業(yè)能力成套測(cè)驗(yàn)職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)多是能力傾向測(cè)驗(yàn)。所謂能力傾向，是一個(gè)人潛在的能力，它反應(yīng)個(gè)體在不同能力因素上潛在的優(yōu)劣傾向。能力傾向測(cè)驗(yàn)的目的不在于總結(jié)過(guò)去，而在于預(yù)測(cè)將來(lái)，即預(yù)測(cè)個(gè)體在將來(lái)的學(xué)習(xí)或工作中可能達(dá)到的成功程度。但是需要指出的是：能力傾向測(cè)驗(yàn)得分高并不代表其“必然”成功，個(gè)體的能力傾向能否獲得充分的發(fā)展與其性格、興趣、態(tài)度以及外界的機(jī)會(huì)都有關(guān)聯(lián)。二、職業(yè)能力成套測(cè)驗(yàn)職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)多是能力傾向測(cè)驗(yàn)。所謂能力傾1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（1）言語(yǔ)推理測(cè)驗(yàn)言語(yǔ)推理測(cè)驗(yàn)是為測(cè)驗(yàn)對(duì)字詞間關(guān)系了解的能力。由40道類(lèi)推題組成，每個(gè)類(lèi)推題均缺少兩個(gè)字詞，例如：“（）之于鉛筆，好像墨水之于（）”。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（2）數(shù)字推理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為計(jì)算題，需要被試對(duì)數(shù)目關(guān)系的理解能力以及處理數(shù)目概念的靈活性。測(cè)量目的在于評(píng)估個(gè)體對(duì)數(shù)目進(jìn)行推理、明確處理數(shù)量關(guān)系的能力。。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（3）抽象推理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)采取非文字材料（內(nèi)容類(lèi)似瑞文圖形推理），測(cè)驗(yàn)關(guān)鍵在于找出圖形變化的原則和規(guī)律，故而測(cè)查的是非言語(yǔ)方面的普通認(rèn)知能力。對(duì)于言語(yǔ)溝通不暢的被試，該分測(cè)驗(yàn)具有較好的校正功能。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（4）知覺(jué)速度與確度性測(cè)驗(yàn)測(cè)量快速而準(zhǔn)確地比較和畫(huà)記數(shù)字及字母的能力。不需任何推理技巧，只強(qiáng)調(diào)速度和確度，可預(yù)測(cè)個(gè)人是否適合一般的文書(shū)工作。測(cè)查的是知覺(jué)速度、短時(shí)記憶和反應(yīng)速度，是DAT中唯一存在的以速度為主的測(cè)驗(yàn)。對(duì)檔案、資料整理及管理方面的工作具有預(yù)測(cè)作用。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（5）機(jī)械推理測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)考察被測(cè)評(píng)者對(duì)熟悉情境中的機(jī)械和物理原理的理解力，但不需要用到專(zhuān)業(yè)的物理學(xué)知識(shí)。涉及基本機(jī)械原理及物理常識(shí)的木工、機(jī)工、機(jī)器裝配以及維修等工作都需要一定的機(jī)械推理能力。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（6）空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)測(cè)量從一平面圖去想像三度立體空間實(shí)體的能力，并能進(jìn)一步想像此實(shí)體在空間中轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子。每格項(xiàng)目先提示一個(gè)平面圖，再呈現(xiàn)四個(gè)立體圖；受試者要選出由該平面圖所組成的立體圖。很多專(zhuān)業(yè)或職業(yè)需要這種空間知覺(jué)能力，如美術(shù)、建筑等。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（7）拼寫(xiě)（或書(shū)寫(xiě)）測(cè)驗(yàn)在英文版中，測(cè)驗(yàn)列出一個(gè)單詞表，其中有些單詞有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，被試必須指出每個(gè)單詞的正誤。而中文版的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為一則四字成語(yǔ)或詞語(yǔ)，其中只有一字錯(cuò)誤，要受試者找出錯(cuò)誤來(lái)。測(cè)驗(yàn)測(cè)量的是被測(cè)評(píng)者的一般的辨認(rèn)錯(cuò)別字的能力，在編輯、記者、廣告等職業(yè)對(duì)此能力要求較高。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTests，簡(jiǎn)稱(chēng)DAT,）（8）語(yǔ)法測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目要若干句子組成，要求被試從語(yǔ)法或修辭以及習(xí)慣用語(yǔ)等角度找出錯(cuò)誤或不合理的地方，測(cè)量的是被試的書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)用能力，作家、編輯、秘書(shū)、新聞、廣告等職業(yè)對(duì)此能力要求較高。1.鑒別能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptit人員素質(zhì)測(cè)評(píng)_03智能測(cè)評(píng)課件職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)一般職業(yè)適合性測(cè)驗(yàn)及其因素適合性手的靈巧度手指靈巧度運(yùn)動(dòng)速度協(xié)同動(dòng)作形態(tài)知覺(jué)空間判斷力書(shū)寫(xiě)能力算術(shù)能力言語(yǔ)能力智力手靈巧而迅速地活動(dòng)能力手指靈巧而迅速好活動(dòng)能力迅速而正確地確定運(yùn)動(dòng)的能力眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作速度的調(diào)整能力對(duì)物體或圖解的細(xì)節(jié)正確的知覺(jué)能力對(duì)立體圖形或平面圖形的理解能力，對(duì)見(jiàn)到的一級(jí)或二級(jí)形態(tài)的想象和思考能力對(duì)言語(yǔ)和傳票類(lèi)的細(xì)節(jié)識(shí)別，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字和正確地校對(duì)言語(yǔ)和數(shù)字的能力對(duì)算術(shù)正確而迅速的運(yùn)算能力對(duì)意義及其相關(guān)連的思想的理解和使用能力，話與話之間的相互關(guān)系和意義理解一般學(xué)習(xí)能力，對(duì)各種原理的理解力，推理、判斷能力，對(duì)新環(huán)境迅速適應(yīng)的能力意義職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)一般職業(yè)適合性測(cè)驗(yàn)及其因素適合性手的靈巧度2.行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)是人事部考錄司組織心理學(xué)等學(xué)科的專(zhuān)家編制的，主要用于國(guó)家行政機(jī)關(guān)招錄主任科員以下非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)員。它是專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)量與行政職業(yè)成功有關(guān)的一系列心理潛能的考試，進(jìn)而預(yù)測(cè)考生在行政職業(yè)領(lǐng)域的多種職位上成功的可能性。始于1988年。公務(wù)員錄用考試把對(duì)行政職業(yè)能力傾向的評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要方面，有利于人事部門(mén)了解考生從事行政工作的潛能與差異，避免選人過(guò)程中可能出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象，提高選人、用人的準(zhǔn)確性。2.行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)行政職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)是人事部考錄司組部分內(nèi)容考察內(nèi)容題型題數(shù)時(shí)間分鐘一知覺(jué)速度與準(zhǔn)確性考察對(duì)數(shù)字、字母和漢字等視覺(jué)符號(hào)快速而準(zhǔn)確地覺(jué)察、比較、轉(zhuǎn)換和加工的能力，涉及感覺(jué)、知覺(jué)、短時(shí)記憶和識(shí)別、判斷等心理過(guò)程，是速度測(cè)試1，數(shù)字屬于的區(qū)2。數(shù)字屬于的數(shù)列3。字符相同的個(gè)數(shù)4。字符核對(duì)6010單獨(dú)計(jì)時(shí)二數(shù)量關(guān)系主要考察應(yīng)試者解決算術(shù)問(wèn)題的能力，對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解和計(jì)算能力1。數(shù)字推理2。數(shù)字運(yùn)算1510三言語(yǔ)能力對(duì)文字材料的理解、分析與運(yùn)用能力1。詞組替換2。選詞填空3。詞句表達(dá)4。閱讀理解2025四推理判斷涉及對(duì)圖形、詞語(yǔ)概念、事件關(guān)系和文字材料的理解、比較、組合、演繹綜合判斷能力。1。事件排序2。常識(shí)判斷3。圖形推理4。演繹推理5。定義判斷4030五資料分析對(duì)圖形、表格和文字形式的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行準(zhǔn)確理解與綜合分析的能力1。圖形資料2。文字資料3。表格資料1515部分內(nèi)容考察內(nèi)容題型題數(shù)時(shí)間一知覺(jué)速度與準(zhǔn)確性考察對(duì)數(shù)字、字三、特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)相對(duì)于測(cè)查面較廣成套的職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)只是鑒別個(gè)體在某一方面是否具有特殊潛能的一種工具。這類(lèi)測(cè)驗(yàn)最初是為了彌補(bǔ)智力測(cè)驗(yàn)的不足而編制和使用的，最早出現(xiàn)的特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)是機(jī)械能力傾向測(cè)驗(yàn)。由于職業(yè)選拔與咨詢(xún)的需要，各種機(jī)械、文書(shū)、音樂(lè)及藝術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)紛紛出現(xiàn)，同時(shí)視力、聽(tīng)力、運(yùn)動(dòng)靈敏度方面的測(cè)驗(yàn)也廣泛應(yīng)用于工業(yè)、軍事上的人事選拔與分類(lèi)。三、特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)相對(duì)于測(cè)查面較廣成套的職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，特殊文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知覺(jué)速度和動(dòng)作的敏捷性。但在實(shí)際的文書(shū)工作中，除了需要這兩種能力以外，言語(yǔ)和數(shù)字能力也很重要。因此許多文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)包括與智力測(cè)驗(yàn)類(lèi)似的題目以及測(cè)量知覺(jué)速度和準(zhǔn)確性的題目。文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)又分為一般文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)和測(cè)量速記能力、計(jì)算機(jī)程序編制與操作能力的測(cè)驗(yàn)。文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知覺(jué)速度和動(dòng)作的敏捷性。文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)1．一般文書(shū)測(cè)驗(yàn)(GeneralClericalTest)①文書(shū)速度和準(zhǔn)確性：由校對(duì)和字母排列兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，目的在于測(cè)量一般的文書(shū)才能；②數(shù)字能力：由簡(jiǎn)單計(jì)算、指出錯(cuò)誤、算術(shù)推理三個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，旨在測(cè)量被試的算術(shù)潛能；③言語(yǔ)流暢性：由拼字、閱讀理解、字詞和文法三個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，目的在于測(cè)量語(yǔ)文的流利能力。文書(shū)能力測(cè)驗(yàn)1．一般文書(shū)測(cè)驗(yàn)(GeneralClerica第4節(jié)情緒智力測(cè)驗(yàn)第4節(jié)情緒智力測(cè)驗(yàn)一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)所謂情緒智力（EmotionalIntelligence）是指人理解、管理自己和他人情緒，并利用這些信息來(lái)解決問(wèn)題和調(diào)節(jié)行為的能力（Mayer和Salovey,1993;Goleman,1996）。一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)Goleman1995年在專(zhuān)著(EmotionalIntelligence)中將情緒智力劃分為五個(gè)重要的成分：認(rèn)識(shí)自己情緒的能力、管理自己情緒的能力、理解他人情緒、自我激勵(lì)的能力、人際關(guān)系能力(Kemper，1999)。一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)Bar-onR和ParkJ提出(2000)，情緒智力由個(gè)體內(nèi)部成分、人際成分、適應(yīng)性成分、壓力管理成分、一般心境成分等五大主成分構(gòu)成.一、情緒智力概述（一）情緒智力的概念與結(jié)構(gòu)一、情緒智力概述（二）情緒智力測(cè)評(píng)的重大應(yīng)用價(jià)值一個(gè)人的情緒智力決定了一個(gè)人的人際交往的質(zhì)量。在諸如人際交往比較密切的管理、服務(wù)、銷(xiāo)售等崗位，情緒智力非常重要。尤其是領(lǐng)導(dǎo)崗位，其情緒智力高低直接影響其領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效。一、情緒智力概述（二）情緒智力測(cè)評(píng)的重大應(yīng)用價(jià)值二、情緒智力的測(cè)驗(yàn)1.巴昂情商量表（EQ-I）2.情緒能力調(diào)查表（ECI）3.多因素情緒智力量表（MEIS）二、情緒智力的測(cè)驗(yàn)1.巴昂情商量表（EQ-I）第5節(jié)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)第5節(jié)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)一、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)概述

(一)創(chuàng)造力的定義我國(guó)學(xué)者鄭日昌教授認(rèn)為：創(chuàng)造力是人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的能力，是以直觀力、思維力、想象力為基礎(chǔ)，產(chǎn)生改革舊事物所需要的靈感和創(chuàng)造性設(shè)想的能力，也是對(duì)已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工改造，產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新概念、新成果和新產(chǎn)品的能力。但是該定義仍停留于思辨階段，涵蓋過(guò)大，缺乏操作性。

一、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)概述(一)創(chuàng)造力的定義(一)創(chuàng)造力的定義吉爾福特(J.P.Gunford)在其名著《智力的三個(gè)維度》(1959)及《人類(lèi)智力的本質(zhì)》(1967)中提出，發(fā)散思維與輻合思維是兩種不同的思維操作方式，而創(chuàng)造力是發(fā)散思維的功能。因此，發(fā)散思維的能力，即從已知信息向各種不同方向、不同范圍產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的能力，決定著一個(gè)人創(chuàng)造力的高低。發(fā)散思維具有如下三種特性：①流暢性、②變通性、③獨(dú)特性。(一)創(chuàng)造力的定義吉爾福特(J.P.Gunford)在其名(二)創(chuàng)造力的分類(lèi)1、創(chuàng)造力五層次分類(lèi)

美國(guó)心理學(xué)家泰勒根據(jù)創(chuàng)造成果的新穎程度和價(jià)值大小，把創(chuàng)造力分為五個(gè)層次：

(1)表達(dá)式創(chuàng)造力——少年兒童在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力。

(2)生產(chǎn)式創(chuàng)造力——生產(chǎn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一般創(chuàng)造力。

(3)發(fā)明式創(chuàng)造力——通過(guò)發(fā)明成果表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力。如設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、發(fā)明新工具等。

(4)革新式創(chuàng)造力——對(duì)舊事物進(jìn)行較大的變革和創(chuàng)新所表現(xiàn)的創(chuàng)造力。如改革工藝流程、完成技術(shù)改造等。

(5)高深創(chuàng)造力——在科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域獲得重大創(chuàng)造發(fā)明成果，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的創(chuàng)造力。(二)創(chuàng)造力的分類(lèi)1、創(chuàng)造力五層次分類(lèi)(二)創(chuàng)造力的分類(lèi)2、馬茲羅的創(chuàng)造力分類(lèi)

美國(guó)心理學(xué)家馬茲羅根據(jù)創(chuàng)造者的情況和創(chuàng)造力的作用，把創(chuàng)造力分為兩種類(lèi)型：

(1)特殊才能的創(chuàng)造力——體現(xiàn)科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家、文學(xué)家等杰出人物特殊才能的創(chuàng)造力。其創(chuàng)造成果對(duì)于人類(lèi)社會(huì)來(lái)說(shuō)是前所未有的。

(2)自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力——普通人在創(chuàng)造活動(dòng)中體現(xiàn)自身價(jià)值的創(chuàng)造力。其創(chuàng)造成果對(duì)于創(chuàng)造者自己而言是前所y有的。

(二)創(chuàng)造力的分類(lèi)2、馬茲羅的創(chuàng)造力分類(lèi)(三)智力與創(chuàng)造力的關(guān)系智力是創(chuàng)造力的必要條件，而非充分條件。

(三)智力與創(chuàng)造力的關(guān)系智力是創(chuàng)造力的必要條件，而非充分條二、創(chuàng)造力的思維特征吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維具有如下三種特性：①流暢性②變通性③獨(dú)特性二、創(chuàng)造力的思維特征吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維具有如下三種特性：二、創(chuàng)造力的思維特征吉爾福特與其同事霍夫納爾將創(chuàng)造力的特征歸納為六點(diǎn)：（1）敏感性，即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；（2）流暢性，即思維敏捷，反應(yīng)迅速，對(duì)于特定的問(wèn)題情境能順利產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種答案；（3）靈活性，即具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變定向的能力，能發(fā)揮自由聯(lián)想；（4）獨(dú)創(chuàng)性，即產(chǎn)生新的非凡思想的能力，表現(xiàn)為產(chǎn)生新奇、罕見(jiàn)、首創(chuàng)的觀念和成就；二、創(chuàng)造力的思維特征吉爾福特與其同事霍夫納爾將創(chuàng)造力的特征歸二、創(chuàng)造力的思維特征(5）再定義性，即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；(6）洞察性，即能夠通過(guò)事物的表面現(xiàn)象，認(rèn)清其內(nèi)在含義、特性和多樣性，能進(jìn)行意義的變換。二、創(chuàng)造力的思維特征(5）再定義性，即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種三、創(chuàng)造力的人格特征上述對(duì)創(chuàng)造力特征的分析主要是從創(chuàng)造性活動(dòng)的思維品質(zhì)入手的，這種分析方法曾被心理學(xué)家們廣為接受。但是，人們也認(rèn)識(shí)到了，如果把創(chuàng)造力僅僅視作認(rèn)知特性而忽視個(gè)性心理的作用，是很難全面、系統(tǒng)地把握創(chuàng)造力的特征的。近十幾年來(lái)，隨著研究的不斷深人，人們?cè)絹?lái)越重視影響個(gè)體創(chuàng)造力水平的自身人格因素。

三、創(chuàng)造力的人格特征上述對(duì)創(chuàng)造力特征的分析主要是從創(chuàng)造性活動(dòng)四、創(chuàng)造力測(cè)評(píng)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)（二）托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（三）威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)量表四、創(chuàng)造力測(cè)評(píng)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)1、詞語(yǔ)流暢性（DSU）：迅速寫(xiě)出包含一個(gè)指定字母的單詞。例：寫(xiě)出包含有“Ｏ”的單詞。2、觀念流暢性（DMU）：迅速列舉屬于某一種類(lèi)的事物的名稱(chēng)。例如，“會(huì)燃燒的液體”有哪些？可能的答案有Ｌｏａｄ，ｐｏｔ，ｏｖｅｒ……可能的答案有汽油、酒精、煤油……（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)1、詞語(yǔ)流暢性（DSU）：迅速寫(xiě)出（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)3、聯(lián)想流暢性(DMR)：列舉近義詞。例１：寫(xiě)出所有與“艱苦”意義相近的詞，例2：列舉“小水滴與小河”關(guān)系相似的盡可能多的成對(duì)的事物。可能的答案有艱辛、艱難、辛苦……可能的答案有樹(shù)葉與樹(shù)、弦與吉他、紙和書(shū)、地球和宇宙、樹(shù)木與森林……（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)3、聯(lián)想流暢性(DMR)：列舉近義（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)4、表達(dá)流暢性（DMS）：寫(xiě)出每個(gè)詞都以指定字母開(kāi)頭的四詞句(中文版本可能是將一些字、詞或短句，組成不同句子或有系統(tǒng)的短文。)。例1：“K—U—Y—I”例2：請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，其中要用“老爺爺、公德心、工人、香蕉皮”４個(gè)詞?？赡艽鸢浮癒eepUpYourInterest”“KillUselessYellowInsects”可能的答案：老爺爺很喜歡吃香蕉。有一天，他心血來(lái)潮，想試一試人們還有沒(méi)有公德心，就把一塊香蕉皮丟到路中間。這時(shí)剛好有一個(gè)工人經(jīng)過(guò)，連忙將香蕉皮拾起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶。（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)4、表達(dá)流暢性（DMS）：寫(xiě)出每個(gè)（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)5、非常用途：(DMC)：列舉出一個(gè)指定物體的各種可能的非同尋常的用途。例如“報(bào)紙”──點(diǎn)火、包裝箱子時(shí)作填充物……（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)5、非常用途：(DMC)：列舉出一（一）南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)6、解釋比喻(DMS)：以幾種不同方式完成包括比喻的句子例如，“這個(gè)婦女的美貌已是秋天；它……”7