斑羚飛渡的教案設(shè)計(jì)

斑羚飛渡的教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(總8頁(yè))--本頁(yè)僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可----內(nèi)頁(yè)能夠依據(jù)需求調(diào)整適合字體及大小--斑羚飛渡的教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)斑羚飛渡的教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1教材分析《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說，我們能夠從好多角度去解讀，任何單調(diào)停讀都是片面的，而教師在教課上卻很簡(jiǎn)單走單調(diào)道路，有的指引學(xué)生把人類與斑羚作比較，揭露人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類不如動(dòng)物，要處罰人類的結(jié)論；有的要修業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神，就變?yōu)榱思冋娴乃枷虢逃?；還有的離開文本的解讀，離開學(xué)生的實(shí)質(zhì)，任意發(fā)掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學(xué)科較其余學(xué)科最值得驕傲的地方，語文的文學(xué)高度又再次給了語文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把要點(diǎn)放在品嘗語言上，再?gòu)陌吡缑鎸?duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其意義：不論是動(dòng)物還是人類，碰到困境時(shí)都有求生的本能，并且，運(yùn)用智慧采納離開困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的成功，從這個(gè)過程中常常又折射出了這些災(zāi)害中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、相同與可敬。學(xué)生分析初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思想逐漸增強(qiáng)，并且也具備了必定的逃生自救知識(shí)，所以，能夠把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像斟酌，這有助于調(diào)換講堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)與累積，學(xué)生已擁有品嘗語言和較好的口頭表2達(dá)能力。跟著年紀(jì)的增加，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)感情快速發(fā)展，能經(jīng)過詳盡的事實(shí)歸納出一般倫理性原則。(參照《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大第一版社，皮連塵主編)學(xué)習(xí)目標(biāo)、理清故事情節(jié)，理解文章主題，領(lǐng)會(huì)本文詳盡生動(dòng)的描繪。2、培育學(xué)生朗誦及口頭創(chuàng)作表達(dá)能力。3、感覺災(zāi)害中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、相同與可敬。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)、理清故事情節(jié)，理解文章主題，領(lǐng)會(huì)本文詳盡生動(dòng)的描繪。2、感覺災(zāi)害中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、相同與可敬。課時(shí)安排一課時(shí)教課準(zhǔn)備、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟習(xí)課文。斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷亂熟練悲愴對(duì)峙進(jìn)退兩難飄渺頭暈眼花3、教師制作多媒體課件。教課過程一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)感情有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的營(yíng)救隊(duì)呼救、揮手，可是就找不到她們。這樣等候下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這時(shí)，母親看著她氣息奄奄，斷然用刀片割破手上的動(dòng)脈，而后在雪地里往返地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被營(yíng)救隊(duì)救3起，而這位母親聽任女兒怎么呼喊，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)當(dāng)人類碰到困境的時(shí)候，都有求生的本能，并且會(huì)用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的成功。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今日，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)二、創(chuàng)建情境、整體感知1、斑羚們墮入了一個(gè)如何的困境?動(dòng)畫(陪伴音樂)模擬斑羚碰到困境。教師講解：悲傷崖是戛洛山上的一座山岳，象被一把利斧從中間剖開。兩座山岳相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲傷崖上，固然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只好跳四米左右。就這樣，斑羚們墮入了前有絕壁，后有追兵的困境。2、面對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?三、品嘗語言，合作研究1、斑羚們是怎么“飛渡”的?師生朗誦第9段，其余同學(xué)看書籍，用耳朵聽，專心去感覺。(陪伴音樂)讀完后師生評(píng)點(diǎn)。這段文字什么感人了你?令人感人的“斑羚精神”是用如何的語言表達(dá)出來的(請(qǐng)用“————”4劃出有關(guān)的詞語和句子）全班朗誦第九段。(音樂伴奏)再次感覺動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(陪伴音樂，動(dòng)畫模擬“飛渡”教師講解：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年青的斑羚做橋墩，使年青斑羚成功達(dá)成了飛渡，而自己卻墜落到了絕壁下。2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣?(陪伴音樂，動(dòng)畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師講解：鐮刀頭羊孤零零地站在山岳上，既沒有年青的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道燦爛的彩虹。彎彎的彩虹象一座漂亮的橋，它走了上去，消逝在一片燦爛中。四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反省1、你能講一個(gè)近似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴溝通嗎(多媒出示)2、學(xué)生全班溝通，師生評(píng)論。3、部署作業(yè)：采集這樣一些感人的生命故事，作為一次語文學(xué)習(xí)的成就展現(xiàn)。也能夠把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)布，也許寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。結(jié)束語同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡此后，我們知道，不論是動(dòng)物還是5人，都相同有對(duì)生命的渴求，在生計(jì)道路上也會(huì)碰到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在碰到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的成功。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命這樣漂亮，請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身旁的全部生命!感謝!《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說明：教課無定法，法隨文章化，對(duì)我來說，每一堂課都是一種試試和累積，每堂課都是不一樣的生命體驗(yàn)。面對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震驚人心的作品，我不過想用我的感人和思慮去激起學(xué)生的感人和思慮，把自己融入學(xué)生，以感情人，是這堂課的特點(diǎn)。語文是工具性和人文性的一致。一方面，我踴躍組織學(xué)生獨(dú)立思慮、以合作溝通的方式進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)；另—一方面，我又想經(jīng)過文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培育他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品嘗語言中充分展開人文閱讀，透過斑羚們面對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來的富裕智慧、充滿合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感覺生命尊嚴(yán)、相同與可敬。這堂課的要點(diǎn)是如何“進(jìn)”“出”課文：一是如何將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品嘗和深層次意蘊(yùn)的發(fā)掘；二是如何指引學(xué)生走出文本，用生活自己去印證、找尋文本的價(jià)值。斑羚飛渡的教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2[教課目標(biāo)]6認(rèn)識(shí)斑羚在緊急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。領(lǐng)會(huì)本文詳略適合的表達(dá)與詳盡生動(dòng)的描繪。能有感情地朗誦課文。[教課要點(diǎn)]指引學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。[教課難點(diǎn)]領(lǐng)會(huì)文章真實(shí)細(xì)膩的描繪中包含的激烈的感情。[教課時(shí)間]一課時(shí)[教課過程]1．以斑羚導(dǎo)入新課。2．齊讀“自讀提示”，整體掌握文章的基本內(nèi)容。3．自由朗誦課文，要求勾勒出生字新詞，并聯(lián)合課文解詞。生字：斑羚對(duì)峙躥跳斑斕騷亂熟練悲愴生詞：對(duì)峙飄渺頭暈眼花心甘寧愿進(jìn)退兩難4．細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。復(fù)述時(shí)要突出要點(diǎn)，掌握要點(diǎn)之處。5．熟讀全文，聯(lián)合復(fù)述的內(nèi)容區(qū)分課文構(gòu)造層次。第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到悲傷崖的絕境上。（飛渡前）第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生計(jì)的方法。（飛渡時(shí)）第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）6．品讀全文，思慮以下問題。（1）文章從哪能夠看出斑羚已墮入絕境？72）墮入進(jìn)退兩難的絕境的斑羚此刻會(huì)是如何呢鐮刀頭羊表現(xiàn)如何文章要點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描繪3）七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者如何描繪此次飛渡的？4）畫出文中有關(guān)彩虹描繪的內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？5）找出文章談?wù)撌銘训恼Z段，作者的思想感情如何？6）談?wù)摫菊n的中心思想。點(diǎn)撥：1）文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“悲傷”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。2）文章從外形、神情、動(dòng)作、喊聲等方面，要點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。3）作者采納詳寫一對(duì)，略寫其余的方法，清楚而要點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情形。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情形寫得特別詳盡，從時(shí)間上說，可是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)表達(dá)。表達(dá)中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情形，更出乎不測(cè)，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的成效。4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①襯著一種神奇色彩，并推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的方法，也許就是受了彩虹的神奇啟迪。②襯托飛渡的氛圍，襯著了飛渡的悲壯美。③襯著