學生發(fā)展核心素養(yǎng)備課講稿

培育學生(xuésheng)核心素養(yǎng)

服務學生(xuésheng)終身發(fā)展

學生(xuésheng)發(fā)展處：楊文化

第一頁，共19頁。素養(yǎng)是教化的結(jié)果，是自身努力、環(huán)境影響的結(jié)果，由訓練和實踐而習得的思想、品性、知識、技巧(jìqiǎo)和能力。其中，尤其能促進人生命成長、人生發(fā)展，可提升、可進階的就是核心素養(yǎng)。第二頁，共19頁。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體(jùtǐ)為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。第三頁，共19頁。核心素養(yǎng)是學生面對未來最基礎也是最重要的素養(yǎng)，是學生借助學校(xuéxiào)教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習得。核心素養(yǎng)強調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力，以及在受教育過程中形成的意志品質(zhì)和行為習慣等。讓知識成為素養(yǎng)，讓知識變成智慧，只有能成為素養(yǎng)或智慧的知識才有力量。核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。第四頁，共19頁。中國(zhōnɡɡuó)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的三層架構(gòu)第一層基本品質(zhì)第二層基本修養(yǎng)第三層基本能力第五頁，共19頁。第一層：從一個人的個人修養(yǎng)，即德性修養(yǎng)，或者說，儒家一直講的，“自天子以至于庶人，皆以修身為本”。這一層架構(gòu)，就是公民應該具備的基本品格，是指向處理人與人、人與社會（國家、世界）、人與自然的德性品格。社會責任、國家認同(rèntónɡ)、國際理解現(xiàn)代公民的——基本品格第六頁，共19頁。社會責任1、誠信友善---自尊自律，誠實守信；文明禮貌，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務等。2、合作擔當---積極參與社會活動，具有團隊合作精神；對自我和他人負責；履行公民義務，行使公民權(quán)利，維護社會公正等。3、法治信仰---尊崇法治，敬畏法律；明辨是非，具有規(guī)則與法治意識；依法律己、依法行事、依法維權(quán)；崇尚自由平等，堅持公平正義等。4、生態(tài)意識---熱愛并尊重自然，與自然和諧相處；保護環(huán)境，節(jié)約資源，具有綠色生活方式；具有可持續(xù)發(fā)展理念和行動等。國家認同5、國家意識---了解國情歷史，維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一；熱愛祖國，認同國民身份，對祖國有強烈的歸屬感；自覺捍衛(wèi)國家尊嚴和利益等。6、政治認同---熱愛中國共產(chǎn)黨；理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀；具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動等。7、文化自信---了解中華文明形成的歷史進程；承認和尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果；理解、欣賞、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化等。國際理解8、全球視野---具有開放的心態(tài)；了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)；關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等。9、尊重差異---了解世界不同文化；理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性；積極參與多元文化交流等。第七頁，共19頁。第二層：從一個人的文明修養(yǎng)，即人類的文化傳承，或者說，教育、學習人類的文明、文化，應該獲得的關鍵品質(zhì)。主要指向(zhǐxiànɡ)人的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)。人文底蘊、科學精神、審美情趣現(xiàn)代公民的——基本修養(yǎng)第八頁，共19頁。人文底蘊10、人文積淀---積累古今中外人文領域基本知識和成果；掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。11、人文情懷---以人為本，尊重、維護人的尊嚴和價值；關切人的生存、發(fā)展和幸福等。科學精神12、崇尚真知---學習科學技術(shù)知識和成果；掌握基本的科學方法；有真理面前人人平等的意識等。13、理性思維---尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度；理性務實，邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、規(guī)范行為等。14、勇于探究---有百折不撓的探索精神；能夠提出問題、形成假設，并通過科學方法檢驗求證、得出結(jié)論等。審美情趣15、感悟鑒賞---學習藝術(shù)知識、技能與方法；具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；懂得珍惜美好事物等。16、創(chuàng)意表達---具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識；具有生成和創(chuàng)造美的能力；能在生活中拓展和升華美，提升生活品質(zhì)等。第九頁，共19頁。第三層：從一個(yīɡè)人的生存與實踐領域而言，身心健康——人與自身和諧相處的能力；學習能力——人與人類文明友好相處的關系，從外界世界獲得能量的關系；實踐創(chuàng)新能力——人改變主觀世界和客觀世界的能力。以上三點，是人的發(fā)展之道，是人的生存之道，也是人的幸福生活之道，這是最為關鍵的，這是歸宿。身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新現(xiàn)代公民的——基本能力第十頁，共19頁。學會學習17.樂學善學---有積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣；有良好的學習習慣；能自主學習，注重合作；具有終身學習的意識等。18.勤于反思---對自己的學習狀態(tài)有清楚的了解；能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇合理有效的學習策略和方法等。19.數(shù)字學習---具有信息意識；有數(shù)字化生存能力；主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化趨勢等。身心健康20.珍愛生命---理解生命意義和人生價值；具有安全意識與自我保護能力；掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式等。21.健全人格---能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒；有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀；積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關系等。22.適性發(fā)展---能正確判斷與評估自我；依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；有計劃、高效地分配和使用時間與精力；具有達成目標的持續(xù)行動力等。實踐創(chuàng)新23.熱愛勞動---具有積極的勞動態(tài)度；廣泛參加各種形式的家務勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐；具有動手操作能力等。24.批判質(zhì)疑---具有好奇心和想象力，敢于質(zhì)疑；善于提出新觀點、新方法、新設想，并進行理性分析，做出獨立判斷等。25.問題解決---善于發(fā)現(xiàn)和提出問題；有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制定合理解決方案；具有創(chuàng)客意識，能將創(chuàng)新理念生活化、實踐化等。第十一頁，共19頁。關于學生發(fā)展核心(héxīn)素養(yǎng)的四句話第十二頁，共19頁。不要給學生背不動的書包，要給學生帶得走的東西，包括能力、品格。（臺灣同行）背不動的書包里有什么呢？估計不是玩具，不是足球、籃球，也不會是學具，而是一本又一本的教輔用書，一張又一張的試卷，裝的是知識，是教師和家人永不滿足的分數(shù)。知識、分數(shù)可能是帶不走的，而能帶著走的是什么呢？是方法，是能力，是智慧。這些(zhèxiē)素養(yǎng)永遠會伴隨著學生，而且在伴隨的過程中還會再生。這句話道明了教學的使命與目的。第十三頁，共19頁。我們學校的教師不是教學科的，而是教學生的。(北京十一(Shí－Yī)學校校長李希貴)“不是教學科的”，不是對學科的輕視，更不是對學科的否定，而是說，要從所教學科的背后或深處看到人，看到學生。人永遠是目的，而不是工具。教學的使命與目的應當是發(fā)展學生的素養(yǎng)，那么，素養(yǎng)應當以人為核心，以育人為根本任務。第十四頁，共19頁。所有(suǒyǒu)的課都應當是政治課，所有(suǒyǒu)的課也都應當是語文課。（葉圣陶）一是學生發(fā)展核心素養(yǎng)中少不了思想品德素養(yǎng)和語言文字素養(yǎng)；二是學生發(fā)展核心素養(yǎng)既是基于學科的，又是超越學科的，應當用學生發(fā)展核心素養(yǎng)來統(tǒng)領各學科教學。第十五頁，共19頁。以整合的方式進行課程改革，建構(gòu)“1+X”課程體系。（清華大學附屬小學校長竇桂梅）“1”指優(yōu)化整合后的國家基礎性課程，根據(jù)學科屬性、學習規(guī)律及學習方式整合為五大領域：“品格與社會”“體育與健康”“語言與人文”“數(shù)學與科技”“藝術(shù)與審美”。這五大領域指向的是學生發(fā)展(fāzhǎn)的核心素養(yǎng)：公民道德、國家認同、身心健康、審美情趣、學會學習。

第十六頁，共19頁?！癤”指實現(xiàn)個性化發(fā)展的特色課程，包括學校個性課程和學生個性課程兩個層次。“X”指向的是與學生個性氣質(zhì)相契合的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新素養(yǎng)、人際交往素養(yǎng)等。學校個性課程為學生提供(tígōng)體現(xiàn)學校育人特色的必修系列課程；學生個性課程為每一位學生提供(tígōng)眾多適合自己的多元化選修課程，包括特需課程，鼓勵學生自創(chuàng)課程。“1”是“X”的基礎，“X”是“1”的補充、延伸、拓展。兩者相輔相成，融合共生，動態(tài)平衡，共同促進學生的發(fā)展。第十七頁，共19頁。核心素養(yǎng)是所有學生應具有的最關鍵、最必要的基礎素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度等的綜合(zōnghé