部編版五年級語文下冊第15課《自相矛盾》教案設(shè)計(jì)

板塊教案15自相矛盾教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“吾、弗”等2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。4.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。教學(xué)重點(diǎn)1.能聯(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。2.能說出“其人弗能應(yīng)也”的原因。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)板塊一猜圖導(dǎo)入，走進(jìn)古文活動(dòng)1猜圖激趣，做好鋪墊1.激趣：寓言故事不但有趣，往往還能告訴我們一個(gè)深刻的道理。老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？2.課件依次出示寓言故事《掩耳盜鈴》《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》對應(yīng)的圖片。(1)引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)圖片說出故事的名字。(2)引導(dǎo)學(xué)生說一說這幾則寓言故事蘊(yùn)含的道理。(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說由寓言故事引申出來的成語的意思?；顒?dòng)2觀看視頻，導(dǎo)入新課1.出示寓言故事《自相矛盾》的圖片。(1)你們知道這個(gè)故事的名字嗎？(2)這個(gè)人手里分別拿的是什么？2.教師播放矛和盾的對應(yīng)圖片及視頻資料，相機(jī)介紹矛和盾。3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》，感受古文語言的精練和古文蘊(yùn)含的道理。(板書：自相矛盾)操作指導(dǎo)：由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，通過直觀演示，幫助學(xué)生認(rèn)識矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。復(fù)習(xí)故事的同時(shí)要讓學(xué)生明白寓言故事都會(huì)告訴我們一個(gè)小道理，為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。板塊二初讀古文，識字讀文活動(dòng)1初讀古文，識記生字1.課件出示“學(xué)習(xí)小助手”，指導(dǎo)學(xué)生讀文識字：學(xué)習(xí)小助手(1)自由讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)讀幾遍。(2)將字條中的生字逐一讀給小組同伴聽，圈出讀不準(zhǔn)的生字。(3)請小組同伴當(dāng)小老師，教你讀準(zhǔn)圈出的生字。(4)組長組織交流，動(dòng)腦筋，想辦法，識記生字的字形。2.引導(dǎo)學(xué)生交流識字、讀文的方法。活動(dòng)2檢測字詞，指導(dǎo)讀文1.檢查識字成果。(1)指名讀，學(xué)生相互正音，教師相機(jī)指導(dǎo)“吾、弗、夫”在本課都讀二聲；“譽(yù)”不要讀成yì。(2)開火車?yán)首x詞句：吾盾之堅(jiān)其人弗能應(yīng)也自相矛盾譽(yù)之曰夫不可陷之盾與無不陷之矛(3)朗讀詞句中的生字。吾弗矛盾譽(yù)(4)小組賽讀生字。吾弗矛盾譽(yù)(5)學(xué)習(xí)多音字“夫”。(6)學(xué)生交流識記生字的方法。重點(diǎn)區(qū)別形近字識記：曰——日。2.檢查古文朗讀情況。(1)指名朗讀，相互指正。(2)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)斷句，讀出節(jié)奏，相機(jī)課件出示：楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳?？”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。(3)學(xué)生傾聽練讀。(4)教師指導(dǎo)讀難讀的句子。(5)學(xué)生再讀古文，學(xué)會(huì)停頓，讀出節(jié)奏。①自由練習(xí)。②多種形式賽讀。③齊讀。操作指導(dǎo)：因?yàn)槲难晕牡慕Y(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以教師要注意范讀指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味，還要借助指導(dǎo)朗讀，為更好地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)，而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“讀書百遍，而義自見”的效果。板塊三鞏固字詞，練習(xí)寫字活動(dòng)1借助提示，自主練寫1.指生開火車?yán)首x由生字組成的詞語。2.課件出示“寫字小助手”，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。寫字小助手看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的“矛、盾”，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。練一練：針對自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。3.學(xué)生根據(jù)提示學(xué)寫生字。活動(dòng)2指導(dǎo)書寫，集體評議1.教師利用投影儀展示同學(xué)們?nèi)Ξ嫷纳郑攸c(diǎn)指導(dǎo)：“矛”在書寫時(shí)最后一筆是“丿”。(學(xué)生書空“矛”字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法。)“盾”里面是“目”，不要寫成“日”。(學(xué)生書空。)2.利用課件動(dòng)畫演示這兩個(gè)字的筆順和書寫要點(diǎn)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。3.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。4.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？操作指導(dǎo)：寫字的重要性貫穿整個(gè)小學(xué)階段，因此這個(gè)階段也要注重寫字指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生練字意識。板塊四布置作業(yè)，鞏固成果1.自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。2.把《自相矛盾》讀給家長聽。操作指導(dǎo)：要讓學(xué)生帶著問題走出課堂，將課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。第二課時(shí)板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。2.指生朗讀課文。3.導(dǎo)入：《自相矛盾》到底告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇古文。操作指導(dǎo)：字詞是根，要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)之效，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。板塊二再讀課文，理解文意活動(dòng)1小組合作，讀文解意1.再讀課文，借助注釋或根據(jù)語境聯(lián)想，在小組里逐句推測其意思，教師相機(jī)引導(dǎo)：可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語使句子更通順。2.學(xué)生借助注釋，默讀思考后小組交流?；顒?dòng)2交流分享，指導(dǎo)朗讀1.引導(dǎo)學(xué)生交流分享：在剛才學(xué)習(xí)的過程中，你讀懂了什么？你覺得有哪個(gè)詞或哪句話不理解呢？2.課件出示：楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”(1)引導(dǎo)學(xué)生說說這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話？(2)學(xué)生讀句子匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“譽(yù)”的意思。(3)融情引讀：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，那個(gè)楚人在干什么？(生接)——楚人/有鬻盾與矛者。(4)指導(dǎo)學(xué)生分別當(dāng)楚人，夸夸堅(jiān)固無比的盾和鋒利無比的矛。3.指導(dǎo)有感情地朗讀句子?；顒?dòng)3引導(dǎo)質(zhì)疑，理解想象1.過渡：楚人的吆喝聲吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你是從文中哪個(gè)句子知道的？2.課件出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。(1)學(xué)生讀句子匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“弗”的意思。(2)教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？3.引導(dǎo)學(xué)生通過想象理解句意。課件出示：假如你是一個(gè)孩子，你會(huì)說：“________________________________?！奔偃缒闶且粋€(gè)中年人，你會(huì)說：“________________________________?！奔偃缒闶且晃焕先耍銜?huì)說：“________________________________?！?.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考交流：那個(gè)人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎？活動(dòng)4理解寓意，總結(jié)方法1.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：楚人為什么不能回答呢？(2)課件出示：夫/不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。(5)指導(dǎo)學(xué)生理解句意：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。2.同桌輪流逐句講譯文和原文。3.指名互講。4.小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋，可以查字典，也可以融情展開聯(lián)想。操作指導(dǎo)：“授之以魚，不如授之以漁。”因此教學(xué)中要通過先教給學(xué)生借助注釋、融情想象等學(xué)習(xí)文言文的方法，然后學(xué)生借助方法，在自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。板塊三拓展延伸，指導(dǎo)書寫活動(dòng)1深入理解，拓展延伸1.課件出示活動(dòng)卡，引導(dǎo)學(xué)生思考，合作完成活動(dòng)卡并在組內(nèi)交流?；顒?dòng)內(nèi)容結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容并思考：《自相矛盾》中“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？你從中明白了什么道理？原因道理感受最深的句子2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(1)“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？(2)你明白了什么道理？(3)生活中有類似的事情嗎？3.出示填空，引導(dǎo)背誦?；顒?dòng)2指導(dǎo)書寫，展示評議1.出示剩余的生字：譽(yù)、吾。2.讀生字并組詞。3.重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字的書寫。4.課件利用動(dòng)畫演示會(huì)寫字的書寫筆順，學(xué)生觀察生字在方格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面地指導(dǎo)。6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？操作指導(dǎo)：要通過引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫法指導(dǎo)，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫字的要求。板書設(shè)計(jì)自相矛盾eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(矛——利（無不陷）,盾——堅(jiān)（不可陷）))說話、做事要前后相應(yīng)教學(xué)反思1.本課是一篇文言文，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書。通過各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，幫助學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順，為講述故事做好鋪墊。2.對課文的理解