加強(qiáng)課堂管理 構(gòu)建高效思品課堂

-1-加強(qiáng)課堂管理構(gòu)建高效思品課堂時(shí)常聽(tīng)到身邊有同事說(shuō)：怎么上課這么累呀！反正我是認(rèn)真授課了，學(xué)生不學(xué)習(xí)，我也沒(méi)辦法。真的沒(méi)辦法了？一堂課的好與壞，不僅僅看教師的表現(xiàn)，更重要的是看學(xué)生的收獲。如果一堂課下來(lái)，學(xué)生不學(xué)習(xí)，沒(méi)有汲取文化營(yíng)養(yǎng)，這堂課就是低效、甚至是無(wú)效的。有辦法加強(qiáng)課堂管理嗎？當(dāng)然有。一、用好課前兩分鐘課前兩分鐘對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是很重要的。如果學(xué)生在上課鈴響之后還在追逐喧鬧，我們的授課時(shí)間已經(jīng)大大縮水。為了打造高效思品課堂，通常我會(huì)在課前三分鐘進(jìn)入課堂，學(xué)生看到老師來(lái)了自然就會(huì)回到座位上。當(dāng)然也有一部分學(xué)生對(duì)老師熟視無(wú)睹，接下來(lái)我會(huì)利用好剩下的兩分鐘。屏幕上的基礎(chǔ)知識(shí)是上課鈴響后我們要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘！教室里自然就響起了背誦的聲音，少了吵鬧的聲響。把本節(jié)課需要的課本、練習(xí)本、聽(tīng)寫(xiě)本放在桌面上，老師檢查！教室里自然響起了翻書(shū)包、找課本的聲響，這樣上課時(shí)就減少了翻找的時(shí)間。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)加強(qiáng)未成年人的保護(hù)，為什么要這樣做，先來(lái)看一段案例視頻。教室里立刻安靜下來(lái)。使用這些手段，目的是幫助學(xué)生在預(yù)備鈴響后能快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，爭(zhēng)取課堂四十分鐘能被充分利用，提高課堂效率。但在使用中也要注意，不能提前太早，上一節(jié)課老師剛剛下課，你就走進(jìn)課堂，說(shuō)了上面那些話，你剝奪了學(xué)生短暫的課間休息時(shí)間，帶來(lái)的不是學(xué)生的配合與服從而是學(xué)生的憤怒與反感。一個(gè)被學(xué)生反感的老師，一門(mén)被學(xué)生抵觸的課程，怎么會(huì)有高效課堂呢？二、用教師的激情，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情老師抱怨課堂不好管理，其實(shí)在很大程度上是自己的課上得不夠精彩，沒(méi)有吸引住學(xué)生。說(shuō)實(shí)話思品課很不好上。開(kāi)卷考試，分值50，滿(mǎn)篇說(shuō)教，學(xué)生想喜歡也很難，所以我們要在授課上下功夫，在備課上下功夫。教師自身要喜歡自己所教的內(nèi)容，選取生動(dòng)的貼近學(xué)生實(shí)際的典型事例，充滿(mǎn)激情的授課?？梢杂每鋸埖谋砬?、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言等，也可以采用評(píng)書(shū)式、相聲式小品式新聞式等方法，用老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓學(xué)生喜愛(ài)這個(gè)老師，也喜愛(ài)這個(gè)老師所教的學(xué)科。做到了這些課堂還會(huì)難以管理嗎？三、確立課堂常規(guī)，矯正錯(cuò)誤行為課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動(dòng)作等錯(cuò)誤行為是難免的，是由身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。所以我們沒(méi)有必要把自己和學(xué)生對(duì)立起來(lái)，要了解學(xué)生在這個(gè)階段生理心理上的特征，根據(jù)這些特征確立課堂規(guī)范，甚至可以采取民主的方式讓學(xué)生討論決定。有了規(guī)范，大多數(shù)學(xué)生就知道什么該做什么不該做了，這就為課堂管理創(chuàng)造了良好的條件。但也有的學(xué)生明知錯(cuò)而為之，出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、過(guò)分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)于這部分學(xué)生要及時(shí)矯正他們的錯(cuò)誤行為，不能放任不管，否則這種行為會(huì)像毒草一樣蔓延開(kāi)來(lái)。在矯正時(shí)要注意，你這樣做是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)而不是對(duì)他的厭惡，要考慮到他的自尊心和年齡特點(diǎn)，可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題提醒他注意；也可以通過(guò)眼神制止；還可以旁敲側(cè)擊或者果斷制止。但不能諷刺挖苦、威脅體罰，更不能因?yàn)槟骋粋€(gè)或某幾個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤而遷怒于整個(gè)班級(jí)。四、站在學(xué)生中間學(xué)生的自制能力是有限的，隨著課堂的進(jìn)行，有的學(xué)生的注意力就會(huì)慢慢轉(zhuǎn)移，這時(shí)批評(píng)教育也會(huì)起到一定的作用，但這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了更好的掌控課堂，我上課總是站在學(xué)生中間，在教室內(nèi)走動(dòng)，有時(shí)正著走，有時(shí)倒著走，有時(shí)會(huì)突然提問(wèn)旁邊的同學(xué)，有時(shí)又會(huì)叫遠(yuǎn)處的同學(xué)來(lái)回答。這樣學(xué)生始終處于緊張狀態(tài)，不敢懈怠，有利于課堂的管理。同時(shí)因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生中間，不是站在講臺(tái)上，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)與老師的距離更近了，關(guān)系更融洽了。五、用好眼、耳、口、手課堂的不好管理有很多時(shí)候是教師上課時(shí)自顧自講，不去觀察學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握的情況調(diào)整教學(xué)的速度和難度，使教與學(xué)脫節(jié)。所以加強(qiáng)課堂管理就要用好老師的眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。發(fā)現(xiàn)學(xué)生已基本掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以給與鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)有人走神時(shí)，用眼神及時(shí)制止；如果發(fā)現(xiàn)班內(nèi)紀(jì)律較為混亂，就用一種平靜的目光掃視學(xué)生，以引起注意。教師要善于用眼，要使目光所及環(huán)顧大多數(shù)同學(xué)，尤其要不時(shí)地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對(duì)潛能生，更應(yīng)予以滿(mǎn)腔熱情的關(guān)注。加強(qiáng)課堂管理還要會(huì)用耳，要會(huì)傾聽(tīng)。作為新型的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，給了學(xué)生很大的主動(dòng)權(quán)，課堂上學(xué)生不僅要接受教學(xué)內(nèi)容，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑，所以我要給學(xué)生表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，要認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法，使學(xué)生感受到尊重并及時(shí)予以解答，做到傳道授業(yè)解惑。學(xué)生有了正面表達(dá)的機(jī)會(huì)，就少了在下面竊竊私語(yǔ)的幾率，就有利于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有利于教師的課堂管理。用好口，是指要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，或鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，或旁敲側(cè)擊。課堂不是平鋪直敘的，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掀起課堂的高潮，也要善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，避免少走彎路。學(xué)生在教師的口中，會(huì)得到正確的指引，知道該怎樣做，不該怎樣做。在使用時(shí)，我們要注意以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔，切不可本末倒置。手指的是教師的動(dòng)作，一堂出色的課，或慷