加強課堂管理 構建高效思品課堂

-1-加強課堂管理構建高效思品課堂時常聽到身邊有同事說：怎么上課這么累呀！反正我是認真授課了，學生不學習，我也沒辦法。真的沒辦法了？一堂課的好與壞，不僅僅看教師的表現(xiàn)，更重要的是看學生的收獲。如果一堂課下來，學生不學習，沒有汲取文化營養(yǎng)，這堂課就是低效、甚至是無效的。有辦法加強課堂管理嗎？當然有。一、用好課前兩分鐘課前兩分鐘對我們來說還是很重要的。如果學生在上課鈴響之后還在追逐喧鬧，我們的授課時間已經大大縮水。為了打造高效思品課堂，通常我會在課前三分鐘進入課堂，學生看到老師來了自然就會回到座位上。當然也有一部分學生對老師熟視無睹，接下來我會利用好剩下的兩分鐘。屏幕上的基礎知識是上課鈴響后我們要聽寫的內容，準備時間兩分鐘！教室里自然就響起了背誦的聲音，少了吵鬧的聲響。把本節(jié)課需要的課本、練習本、聽寫本放在桌面上，老師檢查！教室里自然響起了翻書包、找課本的聲響，這樣上課時就減少了翻找的時間。這節(jié)課我們學習加強未成年人的保護，為什么要這樣做，先來看一段案例視頻。教室里立刻安靜下來。使用這些手段，目的是幫助學生在預備鈴響后能快速的進入學習狀態(tài)，爭取課堂四十分鐘能被充分利用，提高課堂效率。但在使用中也要注意，不能提前太早，上一節(jié)課老師剛剛下課，你就走進課堂，說了上面那些話，你剝奪了學生短暫的課間休息時間，帶來的不是學生的配合與服從而是學生的憤怒與反感。一個被學生反感的老師，一門被學生抵觸的課程，怎么會有高效課堂呢？二、用教師的激情，點燃學生的熱情老師抱怨課堂不好管理，其實在很大程度上是自己的課上得不夠精彩，沒有吸引住學生。說實話思品課很不好上。開卷考試，分值50，滿篇說教，學生想喜歡也很難，所以我們要在授課上下功夫，在備課上下功夫。教師自身要喜歡自己所教的內容，選取生動的貼近學生實際的典型事例，充滿激情的授課?？梢杂每鋸埖谋砬?、抑揚頓挫的語調、恰當?shù)闹w語言等，也可以采用評書式、相聲式小品式新聞式等方法，用老師的激情點燃學生的熱情，讓學生喜愛這個老師，也喜愛這個老師所教的學科。做到了這些課堂還會難以管理嗎？三、確立課堂常規(guī)，矯正錯誤行為課堂上學生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作等錯誤行為是難免的，是由身心發(fā)展的特點決定的。所以我們沒有必要把自己和學生對立起來，要了解學生在這個階段生理心理上的特征，根據(jù)這些特征確立課堂規(guī)范，甚至可以采取民主的方式讓學生討論決定。有了規(guī)范，大多數(shù)學生就知道什么該做什么不該做了，這就為課堂管理創(chuàng)造了良好的條件。但也有的學生明知錯而為之，出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現(xiàn)象，對于這部分學生要及時矯正他們的錯誤行為，不能放任不管，否則這種行為會像毒草一樣蔓延開來。在矯正時要注意，你這樣做是出于對學生的關愛而不是對他的厭惡，要考慮到他的自尊心和年齡特點，可以通過提問問題提醒他注意；也可以通過眼神制止；還可以旁敲側擊或者果斷制止。但不能諷刺挖苦、威脅體罰，更不能因為某一個或某幾個同學的錯誤而遷怒于整個班級。四、站在學生中間學生的自制能力是有限的，隨著課堂的進行，有的學生的注意力就會慢慢轉移，這時批評教育也會起到一定的作用，但這樣會挫傷學生的積極性，破壞學生學習的主動性。為了更好的掌控課堂，我上課總是站在學生中間，在教室內走動，有時正著走，有時倒著走，有時會突然提問旁邊的同學，有時又會叫遠處的同學來回答。這樣學生始終處于緊張狀態(tài)，不敢懈怠，有利于課堂的管理。同時因為老師在學生中間，不是站在講臺上，會讓學生感覺與老師的距離更近了，關系更融洽了。五、用好眼、耳、口、手課堂的不好管理有很多時候是教師上課時自顧自講，不去觀察學生，沒有及時根據(jù)學生掌握的情況調整教學的速度和難度，使教與學脫節(jié)。所以加強課堂管理就要用好老師的眼，及時發(fā)現(xiàn)問題，促進學生專心聽講。發(fā)現(xiàn)學生已基本掌握教學內容時，可以給與鼓勵與表揚；發(fā)現(xiàn)有人走神時，用眼神及時制止；如果發(fā)現(xiàn)班內紀律較為混亂，就用一種平靜的目光掃視學生，以引起注意。教師要善于用眼，要使目光所及環(huán)顧大多數(shù)同學，尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應予以滿腔熱情的關注。加強課堂管理還要會用耳，要會傾聽。作為新型的自主、合作、探究式學習，給了學生很大的主動權，課堂上學生不僅要接受教學內容，還可以對所學知識提出質疑，所以我要給學生表達自身想法的機會，要認真傾聽他們的想法，使學生感受到尊重并及時予以解答，做到傳道授業(yè)解惑。學生有了正面表達的機會，就少了在下面竊竊私語的幾率，就有利于形成良好的班風、學風，有利于教師的課堂管理。用好口，是指要對學生進行及時的評價，或鼓勵表揚，或旁敲側擊。課堂不是平鋪直敘的，教師要善于運用語言調動學生學習的積極性，掀起課堂的高潮，也要善于抓住時機對學生進行及時的指導，避免少走彎路。學生在教師的口中，會得到正確的指引，知道該怎樣做，不該怎樣做。在使用時，我們要注意以表揚為主，批評為輔，切不可本末倒置。手指的是教師的動作，一堂出色的課，或慷