語文教案模板集合7篇

第頁語文教案模板集合7篇語文教案篇1

【學習目標】

1.朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點。

2.品嘗語言，學習運專心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。

3.讀議結合，學習保爾的革命人生觀，樹立主動的人生觀，真正感悟生命的意義。

【學習重難點】

1.品嘗課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。

2.感悟?qū)W習保爾的革命人生觀。

【課時】1課時

【學習過程】

課前預習

1.查資料把握小說文體學問，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。

2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。溝通，你喜愛的情節(jié)或人物并闡明理由。概括，這部長篇小說描寫，歌頌的是什么?概括與課文相關的情節(jié)。

3.給下列加點的字注音(可查工具書)并依據(jù)閱讀實際補充在后面。

踱著步伐()碌碌無為()岔路口()高聳()

如茵()空寂()

()()()()()()

4.結合課文，理解下列詞語的意義。(可查工具書)并依據(jù)閱讀實際補充在后面

陰郁：幽思：

高聳：茵：

無所作為：

5.本文題目《》選自《》該書是依據(jù)前蘇聯(lián)作家()依據(jù)()創(chuàng)作的.體裁()文中主子公的名字叫().關于作者狀況().

6.快速閱讀課文，標記段落序號，了解也許內(nèi)容，感受文章要點。

7.摘抄并背默課文中，既是激烈人心的內(nèi)心獨白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠意懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。

8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上溝通.

課堂學習

一.情景導入:

“人的一生應當這樣度過:當他回首往事的時候,不因虛度年華而懊悔,也不因無所作為而羞愧……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,主子公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力氣再次從心中升騰.這節(jié)課,就讓我們一同再一次體會,飛越時空,超越國界的保爾精神.

二.自主合作學習

1.出示學習目標

2.溝通預習狀況,展示預習成果.

3.朗讀課文自主完成.

(1)保爾在什么場合思索這種人生的哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思索，全文根據(jù)()的改變來綻開敘述，用()描寫渲染氣氛并通過()描寫來發(fā)表爭論。

(2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.

保爾是一個的人,因為.

4.溝通點撥,精讀課文,深化思索:

(1)文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?

(2)本文進行了雙重的景物描寫,有何作用?

(3)聯(lián)系自己的實際,說說你眼中的保爾.

三.點撥講解:

1.學習方法指導:

小說文體學問，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用.心理描寫

2.板書設計

生命的意義

小人物：保爾

心理描寫

環(huán)境：渲染氣氛

鋪墊作用

說情節(jié)：所見所思

四.練習測評：

聽讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:

1.文中哪些詞語表明保爾對生命的珍視?

2.“人,最珍貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情?

3.“生命對每個人只有一次”一句意在提示人們什么?

4本段表達的中心愿思是什么?

5.表明保爾怎樣的感情?

6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色調(diào)的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思索人生意義和生命價值的結果,既是對烈士的(),也是對自己的()。

7."不為虛度年華而懊悔,不因無所作為而羞愧"這兩句在句式上有什么特點?請仿寫.

五.拓展提高

1.怎樣理解“人,應當趕快生活”?請簡要地談一談.

2.學習本文后你想到的是什么?(進行心理描寫片段訓練50字左右)

六.布置作業(yè)

語文教案篇2

教學目標：

學問與技能：

1、指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、、學習以物喻人的寫法。

3、培育學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的實力，培育學生的想象力和創(chuàng)建力。

過程與方法：

自主合作探究

情感看法與價值觀：

體驗人間摯愛親情，培育健康高尚的審美情趣。

教學重點：

反復誦讀，品嘗詩歌的語言，領悟詩歌美妙的母子深情。

教學難點：

把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的實力。

課時：一課時

教學過程：

課首三分鐘說話訓練

一、導入

二、研讀《金色花》

1、介紹作者、金色花

泰戈爾[1861—1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百零一零一多篇短篇小說，二十多個劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎。

金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

2、初讀感知

1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

這首詩向我們呈現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽游戲的畫面。

2）、我從詩中讀到了一個xxxx的孩子。

我從詩中讀到了一個xxxxxxx的媽媽。

3、品讀詩歌

細致品讀課文再結合語句與小組同學談一談。

文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的？

4、寫法研討

這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種詳細的形象來抒發(fā)感情是本文一個奇妙的手法。即是托物寄情的寫法

5、小結

三、共同學習《荷葉母親》

1、導入

2、作者介紹、文體

冰心（1900—11019）原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。

3、檢測字詞

4、整體感知

聽讀課文后的干脆感受是什么？

5、合作研討

文中寫了幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？

6、品讀文章

找出詩中感受最深或自己比較喜愛的一個語段，分析體會其中的情感！

7、拓展練習

發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例如：母親啊！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。

8、小結

四、作業(yè)

借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

板書設計：

散文詩兩首

金色花

泰戈爾

三次游戲——————————母子情

荷葉母親

冰心

語文教案篇3

15、《父母的心》

〖學習目標〗

由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

〖課前學習〗

觀賞影片《媽媽，再愛我一次》，思索--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

〖課堂學習〗

第一塊：整體感知課文

第一塊：整體感知課文內(nèi)容

教學步驟老師組織學生活動備注

1．創(chuàng)設情境：文章的題目是父母的心，好像不太完整，請讀文章后補充：父母的心是閱讀文章思索

2．組織學生將自己思索的結果在小組內(nèi)溝通，在溝通后完善補充自己的思索小組溝通，完善自己的思索

3．老師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當?shù)狞c評評價，修改小組的發(fā)言稿

一、導入，整體把握文章內(nèi)容。

師導入：我們今日學習日本作家，也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。

板書課題：父母的心川端康成

師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個紅心里添加一個詞語，表達父母之心里最為珍貴的是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？

明確：愛

師：父母對于子女的疼愛有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》里，以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來表達；林海音追憶小學讀書時一次雨天不想上學，被父親打，他又擔憂我凍著送來花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現(xiàn)的呢？

師：思索，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現(xiàn)在哪里呢？

引導概括全文內(nèi)容：本文講解并描述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。

二、梳理文脈，理解父母之愛

（一）相識到這個家庭的窮困

師：這個家庭的窮困你從哪里知道的？

閱讀文章片段：

1.有個四十歲上下的男人，他也引人留意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰慧可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做干脆的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用"衣衫破爛不堪"來描繪？

明確，這個家庭雖然窮困，可是父母還是全力以赴照看好他們。只是孩子們淘氣，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）

2."哪里的話，醇厚說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子哺育這四個孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現(xiàn)在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。"（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經(jīng)到了無法養(yǎng)活這幾個孩子的地步了。）

3.師：有的同學還會從別處文字里，看到這個家庭的貧困——你能找到這里嗎？

明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。

與此成比照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人留意。

師：這是對比的寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個家庭很窮困；一個有孩子的家庭才能享受天倫之樂。

師：這時這個窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機。這就是，貴婦人想要收養(yǎng)他們的一個孩子?，F(xiàn)在讓我們理性分析一下，這個家庭的父母該不該送出自己孩子？

對比分析：送出的話，這個孩子進入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的逆境要接著下去。

明確：送與不送，作為父母這是一個沖突的選擇。這個沖突性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。

（二）理解父母的愛心

1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線：

空出三次反悔內(nèi)容，引導學生填寫（時間和轉(zhuǎn)變）：

第一天上午，貴夫人想收養(yǎng)孩子；傍晚送來大兒子——其次天早晨，又反悔，送來二兒子——當天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。

2.留意幾個時間詞：傍晚送來大兒子，其次天早晨就來換回（大兒子離開這個家庭一個晚上）；當天傍晚再次反悔，用女兒來換回二兒子（二兒子離開這個家庭一個白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們確定要回孩子（小女兒離開這個家庭一個晚上多一點時間）?？芍统雒恳粋€孩子，作為父母心里都不好過。請你選擇一個孩子，猜想一下，送出他之后這個家庭會發(fā)生什么故事？這是小說預留下的空白，也給讀者留下了想像空間。

明確：早晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時間很早。由此，可知父母的心情很著急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時間很遲。說明他們這一對父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終遲疑，最終是即將隔離的現(xiàn)實迫使他們下了最終的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個懊悔將是一輩子的。

2.留意，第一次送大兒子時，父母都在；其次次，因為反悔要用二兒子還回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因為想要回孩子，父母都來了。

對于他們父母幾次出現(xiàn)，你怎么理解？

明確：第一次父母與孩子最有告辭，他們以為從今再也見不到了；其次次和第三次是反悔，父母誰都遲疑，不愿出面，所以由父母雙方一方擔責；而第四次，則是他們表達對于收養(yǎng)人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。

占了上風。

4.這父母對于兒女的不舍，還在哪些細微環(huán)節(jié)處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個孩子。他說，回家商議。可見，他是遲疑的。母親送女兒換的時候，"難為情"，也是表露出一份歉意，覺得對不起人，可是又舍不得孩子。

師：你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？

明確，每一個孩子都是父母不行割舍掉的"寶"。

三、認知明暗雙線的結構

師：文中只寫了這一對父母的心嗎？

提示：文章還有一條暗線，在寫父母之心。

明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最終還成全了這一對窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。

師：這個貴夫人，她也有對于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回酬勞。她這么寬容和善待這個家庭，只是因為她也理解什么是父母的不舍之心。

〖教學反思〗

其次塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛

教學步驟老師組織學生活動備注

1．溝通：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。思索發(fā)言

2．組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組打算材料打算辯論

3．組織學生進行評價：愛是什么？仔細參考辯論總結評價

〖課后學習〗

1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充溢著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深厚的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

2．課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次溝通會。

語文教案篇4

【內(nèi)容簡析】

本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一只鳥兒去偵察鳥類，收到鳥兒的偵察報告，知道了很多鳥兒因生態(tài)環(huán)境受到污染，有的死亡，有的正受到威逼，連去偵察的鳥兒也沒有飛回來，告知人們要增加環(huán)保意識，自覺愛護我們的生存環(huán)境，愛護動物。

【設計理念】

把學習的主動權交給學生，讓學生采納自主、合作、探究的學習方式，結合實踐，在自讀自悟中明理悟情，獲得啟迪。

【教學目標】

1.指導學生理解課文內(nèi)容，增加環(huán)境愛護意識，自覺愛護生態(tài)環(huán)境，愛惜動物。

2.引導學生在閱讀課文時，留意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。

3.相識本課要求會認的字。

【重點難點】

引導學生理解課文內(nèi)容，體會環(huán)境愛護的重要性是本課教學的重點；留意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情是本課教學的難點。

【教具打算】

掛圖、生字卡片、錄音帶。

【教學時間】

一課時。

【設計流程】

一、出示課題，據(jù)題質(zhì)疑

1.板書課題，齊讀。

2.啟發(fā)質(zhì)疑：同學們讀完課題后，想知道些什么呢？

二、初讀課文，了解課文大意

1.自由默讀課文，邊讀邊畫誕生字多讀幾遍。（可借助生字卡片讓學生認讀。）

2.自由朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想：課文寫了什么事？

3.聽課文朗讀錄音，讓學生感受如何有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，讀中感悟，探究發(fā)覺

1.再自由朗讀課文，邊讀邊想：讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么？（以小組為單位，組織探討溝通，可引導學生抓住重點句子、結合掛圖理解。）

2.讀了本課以后，你受到了什么啟發(fā)？讓學生聯(lián)系生活實際，相互溝通自己的想法，了解到我們的生存環(huán)境所受到的污染，進而增加環(huán)保意識，愛惜動物。

3.引導學生質(zhì)疑問難，溝通探討。

4.指導學生有感情地朗讀全文。

四、總結全文

五、課外延長

1.讓學生留心視察四周的環(huán)境，看看是否被污染。

2.開展“愛鳥、護鳥”活動。

語文教案篇5

教材簡析

《小獨創(chuàng)救媽媽》是本單元的一篇略讀課文。課文講解并描述了愛迪生小時候利用平面鏡反射光線，增加了室內(nèi)的亮度，幫助醫(yī)生順當?shù)亟o媽媽做完手術，救了媽媽命的故事，贊揚了小愛迪生愛動腦筋的品質(zhì)。課文語言平實自然，但充溢懸念，引人入勝。

設計理念

1.突出小學低年級閱讀教學的特點，以讀為主，讀中感悟，使學生在反復閱讀中讀懂課文內(nèi)容，感悟課文主旨。

2.充分體現(xiàn)新課程以“學生為主體，老師為主導”的理念，讓學生自主、合作學習。創(chuàng)設多種情境，調(diào)動學生的主動主動性，使學生在主動參加中獲得學問。

教學目標

1.通過閱讀小愛迪生用小獨創(chuàng)救媽媽的故事，學習愛迪生從小擅長視察，遇事愛動腦筋思索的好品質(zhì)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.相識“偉、肚、痛”等9個生字。

教學打算

1.關于愛迪生的圖片、資料。

2.蠟燭、鏡子等試驗用具。

教學時間

1課時。

教學過程

一、課題質(zhì)疑，圖片激趣

1.同學們，今日老師給大家?guī)砹艘粋€特別好玩的'故事，它的名字叫《小獨創(chuàng)救媽媽》。（板書課題）

2.看了課題你產(chǎn)生了哪些疑問？（小獨創(chuàng)指的是什么？為什么說是小獨創(chuàng)救了媽媽？）

3.出示愛迪生的畫像，簡介愛迪生的事跡。

4.下面就讓我們一起走進《歡樂讀書屋八》，了解小時侯的愛迪生。

二、自主學文，整體感知

1.學生借助拼音讀課文，要求讀準字音，標出自然段。

2.分段讀課文，同桌相互讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。

3.指名朗讀，師生共同評價，重點看讀得是否正確、流利。

4.匯報讀書收獲（讀了課文，你了解了哪些內(nèi)容，課文寫了一件什么事）。

5.讀讀課文前的閱讀導語，為什么說7歲的愛迪生了不得呢？讓我們再讀課文。

三、細讀課文，質(zhì)疑問難

1.小組合作，用喜愛的方式讀課文，在自己不理解、不明白的地方作上標記。

2.將自己的疑問告知小組內(nèi)的同學，請大家?guī)椭庖伞?/p>

3.反饋組內(nèi)未解之疑，全班探討。

（1）媽媽發(fā)生了什么危急？醫(yī)生和爸爸有何反應？（指名讀第3自然段，畫出描寫醫(yī)生動作神態(tài)的詞語。）

（2）愛迪生想出了什么方法？他為什么會想出這樣的方法？（指導朗讀第4自然段，讀出急迫和驚喜的感情，老師隨機板書“擅長視察動腦思索”。）

（3）學生用自己的話說一說文中的小愛迪生為什么了不得。

四、創(chuàng)設情境，試驗說理

1.視察插圖，談談自己對鏡子反射光線的相識。

2.小組拿出自己打算的蠟燭、鏡子模擬表演。

3.師生合作試驗。聯(lián)系生活實際，講一講平面鏡還有哪些作用。說說通過這個故事，你受到了什么啟發(fā)。

五、回來文本，檢查識字

1.出示本課要相識的字，到文中把它們?nèi)Τ鰜?，讀一讀。

2.出示本課的生字卡片，多種形式反復認讀、識記。

六、擴展篇目，豐富閱讀

請學生翻開《小學語文閱讀資源(注音版)》第25課，讀《身邊的獨創(chuàng)》，讀后說說文中介紹了哪些身邊的獨創(chuàng)。

語文教案篇6

其次課時

一、情境引入：

讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學家崇高的獻身精神。

二、展示目標：

1．品嘗文中平實而感情充足的語言。

2．體會并學習鄧稼先的思想品行和奉獻精神。

自學指導1：請同學們快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精致的詞語來，然后根據(jù)“我發(fā)覺……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，5分鐘后發(fā)言探討，比一比誰說得好。

溝通研討：

學生發(fā)言：例如：

我發(fā)覺“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午斗爭和八國聯(lián)軍時代中國遭遇列強的侵略、壓迫而不圖抗拒的現(xiàn)狀，讀來讓人哀思、難過。

我發(fā)覺“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在欽佩中受到了教化。

……

質(zhì)疑答疑：

學生找到好的詞語，老師通過提問把它析透。

補充完善，歸納出詞語的妙處。

自學指導2：請同學們跳讀課文，用波浪線標示出你認為奇妙的句子或段落來，然后根據(jù)“我發(fā)覺……句子或段落寫得奇妙，它的奇妙在于……”的句式組織語言，并體會表達了作者什么樣的思想感情？6分鐘后溝通，比一比誰說得好。

溝通研討：

學生發(fā)言，其它同學補充。例如：

我發(fā)覺“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，……”這一句寫得奇妙。它的奇妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告知讀者，作者既為中華民族感到驕傲，更為稼先領導國內(nèi)學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到傲慢，語言簡練，蘊含豐富。

我發(fā)覺“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的志向黨員”這兩段寫得奇妙，它的奇妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩段，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股仰慕之情。

……

質(zhì)疑答疑：

激勵學生大膽質(zhì)疑。

師歸納總結：語言特色：①排比的運用，節(jié)奏感顯明，增加了語言氣概；②對比的運用，使人物形象更加突出；③長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味深厚，感染力強。

專題訓練：

課后一、3、4和二題

三、課堂小結：

學習本文，你的收獲是什么？請同學們用特別的方式展示出來：

1．成語2．一首歌3．名人名言4．相仿事例5．一首詩6．用一組排比句

四、綜合訓練：

我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今日，我們還不能像鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為三十家子初中爭光，為七（二）班爭光。我們班有許多這樣的學生，同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的小“鄧稼先”吧！

語文教案篇7

一、教學目標

1、相識2個生字，會寫7個生字。

2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、結合插圖，領會春天自然景物的美，聯(lián)系生活培育學生的視察實力和審美情趣。

二、教學重點

1、學習生字，駕馭7個字的音、形、義。

2、培育學生的獨立識字的實力。

3、結合插圖，體會詩中的趣味，體會作者對春天的酷愛之情。

三、教學難點

體會詩中作者對春天的酷愛之情。

四、教學打算：

識字卡片。

五、教學過程

第一課時

(一)激發(fā)愛好，導入新課。