《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。結(jié)合課文內(nèi)容，理解”全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義；學(xué)習(xí)羅丹的做事全神貫注的品格。有感情地朗讀課文。過(guò)程與方式目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)人物言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的神，培養(yǎng)一絲不茍的作學(xué)情分析：是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的神，學(xué)習(xí)描寫人物的方式。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟描寫人物的方式，積累語(yǔ)言，達(dá)到讀寫結(jié)合的目標(biāo)。教法與學(xué)法：1.媒體演示法。2.讀寫結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前談話揭示課題：1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人？他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，常常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。2、再聽(tīng)下一句話：思考：這又是一個(gè)怎樣的人？他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。3、師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，同學(xué)們你們聽(tīng)了有疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？4、其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今日的課文《全神貫注》我們就能找到答案了。（板書課題）好，咱們就就到課文中去找答案吧。二、初讀課文，整體把握1、檢查學(xué)生掌握詞語(yǔ)的情況：2、檢查讀課文的情況，思考：（1）課文寫了一件什么事？（2）讀了課文，你有什么感受？三、抓重點(diǎn)句子，研讀課文，感受羅丹神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的神。感受羅丹神貫注的工作態(tài)度1.羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊寫一寫自己的感受。預(yù)設(shè)一：（出示課件；只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。）1.指名讀，通過(guò)讀你讀出了什么？2.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，他是在跟他的客人說(shuō)話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語(yǔ)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)這樣？他會(huì)在說(shuō)些什么呢？一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退他這是在干什么呢？師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？預(yù)設(shè)二：（出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。）指名讀這句話，思考：這句話寫的是什么？讀出羅丹修改畫像的句子。從”一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”你體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)三：（出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）自由讀句子，說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句中感受到羅丹的全神貫注。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。2、師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？3、讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。4、教師小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣彩的描寫，讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧。5.仿寫訓(xùn)練：同學(xué)全神貫注聽(tīng)講的場(chǎng)面；練字、讀書的場(chǎng)面學(xué)生仿寫感受羅丹的益求。羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（自己讀課文找答案）預(yù)設(shè)1、茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。理解”杰作”通過(guò)這一詞語(yǔ)，你感受到什么？但在羅丹眼里這件作品怎樣？預(yù)設(shè)2、羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：”啊！不，還有毛病左肩偏了點(diǎn)兒，臉上對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒓茨闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。讀句子談體會(huì)：教師小結(jié)：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品益求（板書：益求：好了還要求再好。）四、贊美大師1、導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？（沒(méi)有）是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。斯蒂芬茨威格（起讀最后斯蒂芬茨威格說(shuō)的話）1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，多讀讀，把它記在心里。背過(guò)更好！2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧？3、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、益求。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。我們收到什么啟發(fā)？五、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受六、拓展延伸，深化主題。1.出示茨威格的話，指名讀：一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。2.這個(gè)偉大的人羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。3.資料袋：羅丹是法國(guó)著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎g》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。羅丹說(shuō)：”美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”他鼓勵(lì)人們關(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。件事能做到全身貫注，我堅(jiān)信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！七、作業(yè)：選擇自己認(rèn)為最彩的句子抄寫來(lái)。板書：26全神貫注一會(huì)兒一會(huì)兒（羅丹）好像似乎益求一刻鐘半小時(shí)大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。過(guò)程與方式：在自讀自悟的過(guò)程中，體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的”寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方式教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際體會(huì)最后一段話的含義。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？[學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平]今日我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文。這里表現(xiàn)了羅丹怎樣的神呢？齊讀課題。二、初讀課文1、請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。2、指名讀課文，思考：課文講了一件什么事。3、匯報(bào)主要內(nèi)容寫了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事三、再讀交流1、哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。2、讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受3、自瀆交流4、匯報(bào)。表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。[1]、羅丹自己端詳一陣，……他立即拿起抹刀，修改起來(lái)。[茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語(yǔ)地找毛病，并馬上修改可見(jiàn)他認(rèn)真、益求的工作態(tài)度。][2]、只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，……手不停地?fù)]動(dòng)……[羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰里咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)可見(jiàn)他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能還會(huì)說(shuō)什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)？[這樣更好點(diǎn)，這還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿意地笑……][3]、一刻鐘過(guò)去了，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，……重新把濕布披在塑像上。[羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作神。][4]、讀第三、四自然段：寫羅丹因?yàn)樘度氲毓ぷ鳎拱炎约旱目腿送浟?，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。[5]、那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。[在學(xué)?？梢詫W(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了要想做好工作的一種神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]5羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來(lái)體會(huì)。四、總結(jié)拓展1、學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你有什么收獲和體會(huì)，結(jié)合自己的實(shí)際談一談。2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的？[1]、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。[2]、運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更突出。[3]、詞語(yǔ)準(zhǔn)確恰當(dāng)。3、小結(jié)：對(duì)呀，希望我們?cè)趯W(xué)習(xí)羅丹神的同時(shí)把的這種寫作方式運(yùn)用到在以后的學(xué)習(xí)中?！度褙炞ⅰ方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三教材簡(jiǎn)析：這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的神。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗(yàn)與感受，理解內(nèi)容，體會(huì)寫法；挖掘空白點(diǎn)，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合，激發(fā)情思，深化理解。以語(yǔ)言為本體，以學(xué)生為主體，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中提高語(yǔ)文能力，回歸本色教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹益求、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：一、課前談話，激發(fā)興趣。1、出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這是怎樣一個(gè)人？他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，常常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。2、再出示一段文字資料，學(xué)生默讀，這又是怎樣一個(gè)人？他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問(wèn)題嗎？【設(shè)計(jì)意圖】課前談話出示的兩段簡(jiǎn)短的文字資料在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和沖突沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、揭示課題，初知大意。1、羅丹成功的秘訣是什么？今日就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。2、什么是全神貫注？由這個(gè)詞你想到什么？3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。4、小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】課題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語(yǔ)連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方式的引領(lǐng)，也是對(duì)文本整體的把握，對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。三、初讀課文，整體感知。1、課文是怎樣描寫這件事的呢？自由讀讀課文，生字讀準(zhǔn)，課文讀通，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？2、學(xué)生讀詞語(yǔ)，相機(jī)糾音，強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。邀請(qǐng)摯友塑像誕生激烈徑自猛然抱歉感觸3、交流：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？師相機(jī)板書。指名學(xué)生結(jié)合板書與課題，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸4、小結(jié)：把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織，歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么，對(duì)于這件事，事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢？出示茨威格的話，指名讀：一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。5、你有什么問(wèn)題嗎？（為什么這件小事會(huì)影響茨威格的一生？影響茨威格一生的究竟是什么？）【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上提煉出每一部分的要點(diǎn)，再根據(jù)板書綜合組織語(yǔ)言，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容。在這一過(guò)程的展示中，學(xué)生的語(yǔ)言概括能力得到了訓(xùn)練與提升，腦海中也初步建構(gòu)起人物的形象。四、感受形象，了解寫法1、下面我們就帶著這些問(wèn)題，和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡的方式讀讀課文，劃出印象最深的描寫羅丹的句子或詞語(yǔ)，感受感受。2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子，指導(dǎo)朗讀：●羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“?。〔?，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒓茨闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞，體會(huì)羅丹益求的工作作風(fēng)?！裰灰?jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度，體會(huì)文章的描寫特色?！窳_丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。3、聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想：。4、交流點(diǎn)評(píng)。5、茨威格被羅丹益求、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢(shì)出示結(jié)尾：茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！薄裰笇?dǎo)朗讀?！駥W(xué)生談感受。【設(shè)計(jì)意圖】以茨威格作為事件發(fā)展的線索，以重點(diǎn)句子為切入口。在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究，感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色，達(dá)成“寫了什么”、“怎樣描寫”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。五、拓展延伸，深化主題。1、再次出示茨威格的話，指名讀：一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。3、學(xué)生談感受。【設(shè)計(jì)意圖】課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品，讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就，呼應(yīng)課前談話的主旨，回歸學(xué)生提出的問(wèn)題，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實(shí)。板書：一、發(fā)現(xiàn)毛病二、修改塑像：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)益求長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)工作如醉如癡渾然忘我三、忘記摯友：全神貫注四、深有感觸：做事要全神貫注《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文6個(gè)生字，結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解”全神貫注”的意思。2、學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。3、體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。2、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、名言導(dǎo)入，了解羅丹。同學(xué)們平時(shí)都積累了不少名人名言，老師這里也有一句，請(qǐng)大家看，一起讀，你知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？羅丹是個(gè)什么人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，開(kāi)羅丹投影）師：是呀，他是法國(guó)著名的雕塑家，他的作品形象生動(dòng)，富有力量，被全世界人民所喜愛(ài)。你知道這個(gè)大藝術(shù)家工作起來(lái)是怎么樣的嗎？（學(xué)生說(shuō)一些詞，引到課題上去）今日我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上寫這個(gè)詞，注意”貫”字的寫法，師板書）。讀兩次。誰(shuí)知道全神貫注是什么意思？（全副神高度集中）師提出一個(gè)要求：那么我們這節(jié)課也來(lái)比一比誰(shuí)的全副神高度集，誰(shuí)做得好，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎？二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什么事。出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。b、想一想本文主要寫了一件什么事。2、檢查字詞：開(kāi)火車讀，齊讀。3、齊讀課文，方式跟以前一樣：愿意讀的起立，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，至少起來(lái)讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表?yè)P(yáng)讀得響亮，有神，特別表?yè)P(yáng)堅(jiān)持讀完的同學(xué)，從他們身上讓我看到了認(rèn)真二字）3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？看投影填空。（先具體說(shuō)過(guò)程，再出示投影）三、品味語(yǔ)言，感受專注。1、出女像的投影。說(shuō)：這就是課文里說(shuō)到的那座女像，當(dāng)時(shí)茨威格是怎么評(píng)價(jià)她的？可是在羅丹眼里她卻不完美，于是他開(kāi)始修改她，看看課文那些句子最能表現(xiàn)羅丹修改時(shí)全神貫注的？邊默讀課文邊找出來(lái)畫上橫線。2、指名讀句子。說(shuō)理由。這幾句話進(jìn)行了哪些方面的描寫？（板動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）提寫作方式：通過(guò)事情來(lái)寫人，要把事情寫具體，就要進(jìn)行動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等方面的描寫。你從中感受到了羅丹對(duì)待工作的哪些態(tài)度或神？用什么語(yǔ)氣來(lái)讀好這幾句話？（指名讀）誰(shuí)來(lái)合作演示一下羅丹工作時(shí)的狀態(tài)？（一個(gè)讀，一個(gè)演）齊讀。3、還有哪些地方也能體現(xiàn)全神貫注這一點(diǎn)？4、茨威格在羅丹身上學(xué)到了什么？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）你是怎么理解的？齊讀。大家一起來(lái)欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術(shù)魅力，你會(huì)不由得被羅丹的藝術(shù)才能和創(chuàng)作神所深深地折服。出示茨威格的作品，說(shuō)說(shuō)他的成就。（師說(shuō)；而茨威格被羅丹的神深深地感動(dòng)了，他也創(chuàng)作了許多為世人所喜愛(ài)的作品，有時(shí)間就找來(lái)讀一讀。）四、拓展延伸，深化主題。1、你從羅丹身上學(xué)到了什么？2、你認(rèn)為小學(xué)生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，并把結(jié)果分條寫在自己的筆記本上，等下匯報(bào)。投影：a上課認(rèn)真聽(tīng)講，不開(kāi)小差。b、積極舉手發(fā)言。c、不插嘴。d、認(rèn)真記筆記。e、跟著老師的腦袋轉(zhuǎn)。f、做作業(yè)不丟東落西。3、剛才誰(shuí)做得最好呢？請(qǐng)你來(lái)夸夸他。把你的星星獎(jiǎng)給他吧。4、讀認(rèn)真做事的名言。寫下一條作為自己的座右銘。五、作業(yè)：1、搜集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學(xué)間互相交流。2、課后收集并閱讀名人忘我工作故事?！度褙炞ⅰ方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2、能通過(guò)具體事例感受羅丹做事執(zhí)著的工作態(tài)度和全神貫注的神。3、能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注‘的含義。教學(xué)過(guò)程一、初讀課文，感知課文內(nèi)容（1）檢查自讀情況，正音正字。（2）試說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？二、品讀重點(diǎn)詞句，挖掘人物品質(zhì)1、學(xué)生自讀、全班交流自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”？先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。2、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。（1）、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。a、羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。（這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。）b、忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)（說(shuō)明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么？c、他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）d、像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。）e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）三、結(jié)合實(shí)際，談?wù)J識(shí)1、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。2、在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，你是怎樣解決這樣問(wèn)題的，談?wù)勛砸训目捶ê蛦l(fā)？四、布置作業(yè)收集名人忘我工作的故事。板書設(shè)計(jì)語(yǔ)言：”不，還有毛病。左肩偏點(diǎn)”，”把你忘了”上前后退26*全神貫注動(dòng)作踩不停地?fù)]動(dòng)微笑吁神態(tài)激動(dòng)--更加激動(dòng)--像喝醉了酒--癡癡評(píng)析：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。‘這節(jié)課體現(xiàn)了課標(biāo)的理念，師生間對(duì)話樸實(shí)、自然、親切。學(xué)生與文本之間的還必須感交流，達(dá)到了“與我為化，不知是知文，我之文也”的境界。教學(xué)目標(biāo)明確，”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)的基本策略運(yùn)用得當(dāng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知層面由淺入深的發(fā)展過(guò)程，沒(méi)有作假、作秀之嫌。師生平等，互動(dòng)充分。恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)課程資源，拓寬了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)空間，有效地運(yùn)用了電化教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，不失為一節(jié)好課。《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六【學(xué)材簡(jiǎn)析】這篇略讀課文，生動(dòng)記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)生為主，以讀為本。引導(dǎo)讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，未悟就問(wèn)，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，再給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂中，大膽地問(wèn)，大膽地讀，大膽地說(shuō)，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，追求在多元互動(dòng)中的和諧發(fā)展，在活力釋放中撞擊出課堂教學(xué)生命火花?！绢A(yù)設(shè)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法?！局仉y點(diǎn)】通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”，學(xué)習(xí)描寫人物的方式，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。【預(yù)設(shè)流程】一、名言導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題1、出示名言，細(xì)讀質(zhì)疑：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。──斯蒂芬·茨威格⑴指名讀句子，質(zhì)疑。⑵隨機(jī)揭題，板書課題。讀題。二、快速瀏覽，整體感知1、快速瀏覽課文，回首課文講了一件什么事？自我檢查生字詞。2、生字詞檢查：指名讀，正音。提醒注意“莫名其妙”。理解“摯友”，借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解。隨機(jī)了解兩位名人。引導(dǎo)搜集資料?！对~語(yǔ)手冊(cè)》（資料袋）欣賞作品。3、在題目前后加些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？隨機(jī)板書。4、接下來(lái)，讓我們走進(jìn)羅丹工作室，去感受羅丹工作的全神貫注。三、圍繞專題，重點(diǎn)研讀1、默讀課文，劃出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的一個(gè)句子，用心讀讀，圈圈句子中的最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的詞語(yǔ)，并在句子旁邊作作批注，寫上你的理解與感受。2、交流研讀，品悟重點(diǎn)句：句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。⑴從這句話中你感受到什么？⑵找出一對(duì)反義詞，他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？聯(lián)系平常寫生想象。⑶還有一對(duì)近義詞，我們也想像一下：他會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)話呢？說(shuō)什么、吵什么呢？⑷補(bǔ)充空白，想像說(shuō)話：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒皺著眉頭說(shuō)：“_________”；一會(huì)兒捋著胡子說(shuō)：“__________”；一會(huì)兒說(shuō)：“__________”。（練筆）⑸加動(dòng)作、神態(tài)感情朗讀：（對(duì)著塑像）從這些動(dòng)作和神態(tài)中，你體會(huì)到了什么？通過(guò)朗讀表現(xiàn)。⑹練習(xí)朗讀?？杉幼约旱南胂笞x。自我評(píng)價(jià)讀──同學(xué)評(píng)價(jià)讀──齊讀。小結(jié)：聽(tīng)著你們的朗讀，如見(jiàn)其人哪，在這個(gè)過(guò)程中，他想到旁邊的茨威格了嗎？還忘記了什么？句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了──大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。⑴齊讀，再讀這句話，用心去讀，能否從句子中分別讀出兩個(gè)字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作神和狀態(tài)的字。①理解“醉”，“癡”的含義，連在一起說(shuō)“如癡如醉”，從這兩個(gè)字中，你還能體會(huì)到什么？②他忘記了朋友，忘記了自己，忘記了周圍的一切，真是“渾然忘我”啊，那是不是什么都忘記了呢？③你有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷呢？聯(lián)系實(shí)際體會(huì)說(shuō)說(shuō)。⑵指導(dǎo)朗讀。⑶羅丹塑像修改完了，他該想起旁邊的朋友了吧？指名讀第3自然段。茨威格莫名其妙，你們知道其中的奧妙嗎？⑷再齊讀句子。四、總結(jié)升華，拓展延伸1、塑像修改完了，為什么還用濕布蓋起來(lái)呢？（討論體會(huì)）2、看到這里，對(duì)于羅丹，你又有什么感想呢？3、再讀最后一段話，進(jìn)一步理解。4、聯(lián)系實(shí)際理解。5、討論學(xué)習(xí)寫法。6、課外練筆，延伸閱讀?！景鍟O(shè)計(jì)】全神貫注如癡修改塑像如醉《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七一、教材分析1、內(nèi)容方面：《全神貫注》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七組的一篇略讀課文。它生動(dòng)記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人。2、表達(dá)方面：抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人物神，感受人物形象，是這篇課文表達(dá)方面的主要特點(diǎn)。3、教材位置本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟表達(dá)方式。學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用前面的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，感悟是怎樣通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)本課教材特點(diǎn)，依據(jù)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)神，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方式、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字”帝、茨、咕、吵、癡、徑”；用學(xué)過(guò)的方式理解并積累”全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語(yǔ)。2.圍繞重點(diǎn)段質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格話的含義。3.學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)是怎么刻畫羅丹全神貫注工作情景的。4.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì)”全神貫注”的含義。這是根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際制定的。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)是怎么通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。二、說(shuō)教法四年級(jí)的學(xué)生雖然接觸過(guò)不少寫人的課文，但通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，是一篇非常典型的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的好課文。本課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。如：走進(jìn)人物內(nèi)心補(bǔ)白想象法、角色轉(zhuǎn)換朗讀法，想象對(duì)白等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，根據(jù)我采用的教學(xué)方式，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、話、演等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)程序本課教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、課前談話，激發(fā)興趣。二、揭示課題，初知大意。三、初讀課文，整體感知。四、感受形象，了解寫法五、拓展延伸，深化主題。（一）課前談話，激發(fā)興趣課前我先以課件出示一段文字資料，請(qǐng)學(xué)生默讀：這是怎樣一個(gè)人？他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，常常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。接著再出示一段文字資料，這又是怎樣一個(gè)人？他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（出示羅丹照片）。讀了這兩段資料，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生暢所欲言）【此環(huán)節(jié)通過(guò)出示的兩段簡(jiǎn)短的文字資料，在學(xué)生的頭腦中形成了強(qiáng)烈的反差和沖突沖突，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?！浚ǘ┙沂菊n題，初知大意。1.羅丹成功的秘訣是什么？今日就讓我們隨著羅丹的朋友奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。板書課題：全神貫注。齊讀課題。2.什么是全神貫注？先理解詞義，然后指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。3.教師小結(jié)：有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容?！菊n題《全神貫注》正是羅丹工作態(tài)度與神品質(zhì)的集中體現(xiàn)，在對(duì)文本內(nèi)容有了一定了解后，利用題目資源，讓學(xué)生在題目前后補(bǔ)上詞語(yǔ)連成一句話作為主要內(nèi)容，這既是一種方式的引領(lǐng)，也是對(duì)文本整體的把握，對(duì)深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。】（三）初讀課文，整體感知。1.這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文，思考：課文先寫什么？再寫什么？接著寫什么？最后寫什么？根據(jù)學(xué)生回答，板書：發(fā)現(xiàn)毛病修改塑像忘記摯友深有感觸【簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞就幫助學(xué)生理清了文章的寫作順序，歸納出更加清晰完整的課文內(nèi)容，同時(shí)初步感受到主人公羅丹對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度?！?.引出事后茨威格對(duì)這件事的評(píng)價(jià)，出示句子：”那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！敝该x，你有什么問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（四）感受形象，了解寫法在這一環(huán)節(jié)中，以重點(diǎn)句子為切入口，來(lái)體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。全文最能表現(xiàn)羅丹”全神貫注”的是對(duì)他修改女像時(shí)的一段描寫，也就是課文的第二自然段。這段話緊緊抓住羅丹修改時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等特點(diǎn)，具體展示羅丹是怎樣”全神貫注”的。共分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1.自由讀文，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語(yǔ)句。2.品詞析句，學(xué)習(xí)是怎么表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作狀態(tài)。3.指導(dǎo)朗讀，感悟羅丹全神貫注的品質(zhì)。下面結(jié)合以上設(shè)計(jì)思路談?wù)勎业木唧w設(shè)想：1.自由朗讀第二自然段，畫出表現(xiàn)羅丹全神貫注的語(yǔ)句。2.選擇最喜歡的一句練習(xí)有感情地朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)理解：●他好像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（1）教師范讀，再由學(xué)生自己讀。（2）抓住羅丹的動(dòng)作和神態(tài)描寫，猜猜羅丹心里想的是什么。學(xué)生自讀自悟，同桌交流【讀書不僅要理解文字表面的意思，還應(yīng)理解文字背后的意思。第二自然段之所以寫得好，就是因?yàn)樗鼘懥肆_丹的動(dòng)作、神態(tài)，寫了他發(fā)出的一些聲音，但是沒(méi)有把羅丹內(nèi)心的話寫出來(lái)，這就給讀者留下了想象的空間。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就抓住了文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象羅丹內(nèi)心的活動(dòng)，通過(guò)想象補(bǔ)白，學(xué)生能更為充分地感受羅丹當(dāng)時(shí)的工作狀態(tài)，理解”全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，更重要的是學(xué)到了什么是真正的閱讀?！俊翊蠹s過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（1）解釋”癡”字，選擇解釋義項(xiàng)，說(shuō)說(shuō)理由。（板書：癡）（2）補(bǔ)充板書：如癡如醉。然后感情朗讀這句話。【這一環(huán)節(jié)，通過(guò)選擇字義的方式，既解決了生字的字義，又使學(xué)生感悟到羅丹對(duì)工作的癡迷。同時(shí)，又與上文一句的”好像喝醉酒一樣”巧妙地聯(lián)系起來(lái)，一個(gè)如癡如醉的工作狂形象躍然紙上，板書也順理成章。學(xué)生不僅把語(yǔ)言文字所承載的信息提取出來(lái)，而又體會(huì)到是怎么遣詞造句的?！绷Ⅲw化”的教學(xué)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知強(qiáng)度增大?！俊窳_丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（1）聯(lián)系上下文，寫一寫：走出羅丹的工作室，茨威格心想？（2）交流點(diǎn)評(píng)。【在第四版塊的教學(xué)中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極思維、主動(dòng)探究，感受羅丹的形象與文章的表達(dá)特色，達(dá)成”寫了什么”、”怎樣描寫”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本位特點(diǎn)。】（五）拓展延伸，深化主題。1.茨威格被羅丹益求、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了，順勢(shì)出示結(jié)尾：他對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)，（出示茨威格的話）：”那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！?.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并談一談自己的感受。3.課件播放，欣賞羅丹的藝術(shù)作品。【課尾欣賞羅丹的藝術(shù)作品，讓學(xué)生直觀地感受到羅丹杰出的藝術(shù)成就，呼應(yīng)課前談話的主旨，回歸學(xué)生提出的問(wèn)題，使課堂的結(jié)構(gòu)趨于完整，羅丹的藝術(shù)形象得以豐實(shí)。】《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八【教學(xué)目標(biāo)】1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方式，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思。2、理清文章條理。3、學(xué)習(xí)刻畫的方式。4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理解“全神貫注”的含義。2、學(xué)習(xí)刻畫人物的方式。【教學(xué)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)刻畫人物的方式。2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解?！居?xùn)練項(xiàng)目】語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練?！緦W(xué)習(xí)方式】探究、合作?！窘叹摺客队啊！菊n時(shí)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入師：今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《全神貫注》，誰(shuí)回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方式。生：1、自讀課文，掃清字、詞障礙。2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。3、按照閱讀提示研讀課文。4、小組交流、討論。5、大組匯報(bào)。二、按照學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)三、（以小組為單位）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況1、小組1：讀課文，并講解不理解的詞義。提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。（其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。）2、小組2：理清課文脈絡(luò)：參考答案：（課文分三部分）第一部分：（1、2）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。第二部分：（3、4）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。第三部分：（5）茨威格對(duì)這件事很有感觸。（其他小組可以發(fā)表不同意見(jiàn)或補(bǔ)充。）（小組討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問(wèn)題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)。）3、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內(nèi)容：（出示投影）問(wèn)題：⑴介紹有關(guān)羅丹的資料。⑵課文講了一件什么事？⑶畫出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)刻畫人物的方式。（曲線部分由老師補(bǔ)充。）⑷理解“全神貫注”和最后一段話的意思：根據(jù)問(wèn)題小組匯報(bào)。參考答案：⑴略。⑵課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。⑶畫句子略：通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物。在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)：①哪些句子是描寫動(dòng)作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？②是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？⑷略。四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書，展示并評(píng)價(jià)五、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開(kāi)故事會(huì)?！度褙炞ⅰ方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇九[教學(xué)目標(biāo)]1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，結(jié)合