【個案跟蹤】一個“調(diào)皮”孩子的轉(zhuǎn)變

【個案跟蹤】一個“調(diào)皮”孩子的轉(zhuǎn)變案例描述：辰辰是這學期新轉(zhuǎn)來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都說他長得像個小小運動員，都很喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令人有些頭痛：早上進班級時，辰辰會以沖刺的速度闖進活動室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或操場竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈；繪畫活動開始了，辰辰會趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫，當老師發(fā)現(xiàn)他搗亂走近他時，他就對老師笑嘻嘻的，老師也很無奈；上課提問時，老師讓辰辰回答問題，他卻結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。

案例分析：活潑好動、好奇好問、喜歡交往、模仿性強、好沖動是幼兒性格的年齡特點。幼兒的好動有他的生理原因，他們的肌肉收縮力差，長時間保持同一種姿勢會使肌肉群負擔過重。大腦的成熟度不夠，興奮過程的活動勝于抑制過程，不能長時間使某些部分神經(jīng)元處于抑制狀態(tài)。隨著幼兒年齡的增長和教育的影響，幼兒中期開始，已能初步按成人的要求做事，到5—6歲時，已能初步控制自己的行為，有目的地進行活動。由于受遺傳、環(huán)境的影響，決定了幼兒在原有基礎(chǔ)就存在著個別差異，氣質(zhì)、性格、能力等都有著或多或少的不同。教師應(yīng)了解這些差異，并據(jù)此進行因材施教，促進幼兒富有個性的發(fā)展。辰辰比較好動，規(guī)則意識差。他的好奇心比較強，對活動室里的玩具都很感興趣，對于自己沒有見過的一些東西，他想弄個明白，會把玩具拆開，甚至把玩具弄壞。針對辰辰畫畫時亂涂的表現(xiàn)，除了不守規(guī)則，也因繪畫能力差，后期可以有針對性的對其繪畫技能進行指導。一向調(diào)皮的辰辰，而當讓他回答問題時，辰辰反差比較大，也不愿意講述自己的想法，這是因為兩方面的原因：一是他探究問題的積極性和自控能力較差，沒有把注意力集中在聽老師說話上，回答不出問題。二是缺乏自信與交往技巧，不能用正確的方式表達自己內(nèi)心的想法。這就需要教師的正確引導，把辰辰的注意力和興趣點調(diào)動起來，教會他與人交往的方法。應(yīng)對方法：1.一起制定規(guī)則區(qū)域自主活動時，可以和他一起制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，比如玩玩具時要安靜，與小朋友交流時盡量小聲說話等。自己制定的規(guī)則自己要遵守，不能隨便破壞游戲規(guī)則。每次活動結(jié)束后，教師還要請他來“小結(jié)”，說一說自己今天遵守了幾項規(guī)則，哪項規(guī)則做的最好，哪項沒做到需要改進，并給與適宜的表揚和恰當?shù)墓膭?。還可以請幾個規(guī)則意識強的幼兒和他一起游戲，利用“榜樣”的作用來督促他、影響他，逐步引導辰辰實現(xiàn)自我管理。2.通過繪畫培養(yǎng)專注力針對辰辰繪畫能力的提升，可以讓繪畫能力較強的幼兒坐在他的身邊，以強帶弱。通過繪畫，也可以培養(yǎng)辰辰的專注力。幼兒畫畫是一種本能需求，一定要得到充足的釋放和保護，我們經(jīng)常會看到，平常很難把注意力集中在一件事上的幼兒，一旦畫起畫來就格外專注。教師要有意安排這樣相對安靜的文體活動，讓辰辰在繪畫中彌補氣質(zhì)中的不足之處。同時，通過名畫欣賞、戶外寫生等方式引導辰辰感受大自然的美，用畫筆表達自己的內(nèi)心感受。當然，也可以和辰辰商量繪畫主題，有意選擇有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則能力的繪畫內(nèi)容，借繪畫內(nèi)容影響他。3.做幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和辰辰交往，不因他的“添亂”輕視他。教師要耐心傾聽，努力理解辰辰的想法與感受，支持、鼓勵他的大膽探索與表達。關(guān)注辰辰在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感的覺察他的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。4.做好家長工作教師要指導家長合理安排幼兒的生活，注意生活規(guī)律。即使是在雙休日或節(jié)假日，也要讓幼兒按時休息，培養(yǎng)有規(guī)律的生活習慣。在家鼓勵幼兒做事要專心，做完一件事再去做另一件事，而且要有始有終，并且做到持之以恒。幼兒的問題行為不是一兩天形成的，自然也不會在短時間內(nèi)馬上改正，要