春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元13我教師教案設(shè)計(jì)鄂教版

我的老師教課目的知識(shí)與技術(shù)：1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。2、能正確、流暢、有感情地朗誦課文。3、學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推測(cè)詞語(yǔ)的深刻含義的方法，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而包含豐富感情的特點(diǎn)過(guò)程與方法：1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃郁的感情，在敘事過(guò)程中，又點(diǎn)睛之筆地表達(dá)自己的看法，熔敘事、談?wù)?、抒懷于一爐，多種方式并用的抒懷是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。2、環(huán)繞中心選用典型資料，顯現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。感情、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，依循“回想—迷戀—想念”的感情線索，體會(huì)師生之間的美好友情。培育學(xué)生熱愛(ài)老師、敬愛(ài)老師的優(yōu)秀道德。教課重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃郁的感情，在敘事過(guò)程中，又點(diǎn)睛之筆地表達(dá)自己的看法，熔敘事、談?wù)摗⑹銘延谝粻t，多種方式并用的抒懷是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。2、環(huán)繞中心選用典型資料，顯現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。3、理解課文內(nèi)容，依循“回想—迷戀—想念”的感情線索，體會(huì)師生之間的美好友情。課時(shí)安排課時(shí)教課過(guò)程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)大家回想一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到當(dāng)前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是平生難忘的呢？我想，在每一個(gè)人的心目中，必定有一位最難忘的老師。假如把他寫(xiě)下來(lái)，也必定令人動(dòng)情、動(dòng)人至深。今日，我們學(xué)習(xí)有名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。二、介紹作者、解題魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了老百姓小學(xué)、高小，牽強(qiáng)讀了簡(jiǎn)略農(nóng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)迸發(fā)后，走上了革命道路。他向來(lái)生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，內(nèi)行軍作戰(zhàn)的空隙寫(xiě)了大批詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回想性散文。課題中的“我”即作者自己。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。三、掌握字詞，理清課文脈絡(luò)1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方頻頻讀2、再讀課文，理清層次。簡(jiǎn)要回答以下各題：（1）本文共記述了幾位人物？此中主要人物是誰(shuí)？（本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師）2）本文共記述了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么利處？（共記述了七件事：①蔡老師假裝憤怒；②課外教我們跳舞；③帶我們察看蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的迷戀；⑥正確辦理“我”與同學(xué)間的糾葛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）四、深入文本，走進(jìn)主人公，剖析蔡老師的性格特點(diǎn)。1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方能夠找到證明？（學(xué)生迅速念書(shū)，指名學(xué)生回答。)教師歸納：蔡教師是教語(yǔ)文（當(dāng)時(shí)稱(chēng)國(guó)文）學(xué)科的。文中有這幾處地方能夠說(shuō)明：1）“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”。2）“讓我們察看蜜蜂”。3）“她對(duì)我的靠近文學(xué)和喜好文學(xué)，是有著多么有利的影響”！4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年月小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)慣用品。有的地方稱(chēng)之為“粉板”。用石片或木板制成）。2、蔡老師給你留下了如何的印象，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納出蔡老師的性格特點(diǎn)。（指名學(xué)生回答）教師歸納：蔡老師是一位溫柔慈祥、熱忱公正、和藹可親、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。3、課文要點(diǎn)寫(xiě)她的什么質(zhì)量?(熱愛(ài)孩子。)4、為從不一樣角度突出這一質(zhì)量，作者選用了哪五件案例?你能給每個(gè)案例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?(①假打真愛(ài)②教跳舞③察看蜜蜂④教讀詩(shī)歌⑤清除糾葛。)5、品讀課文，選擇一件你感覺(jué)最深的事說(shuō)一說(shuō)從哪些詞句能領(lǐng)會(huì)到老師對(duì)孩子的熱愛(ài)？學(xué)生談?wù)摐贤ǎ處燑c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)詞句的理解和朗誦。6．這五件事都和文中的“我”相關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感覺(jué)嗎?(①老師愛(ài)我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；④老師對(duì)我喜好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。)7、有人以為，本文側(cè)重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人以為，側(cè)重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分談?wù)?。教師歸納：兩者不行割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是由于蔡老師溫柔慈祥、諄諄教導(dǎo)、熱愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好意靈，才使得“我”（我們）銘刻在心，難以忘卻。第2課時(shí)一、走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索。1、默讀課文，找出表達(dá)作者感情的部分的句子。2、同學(xué)們方才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅從這些詞語(yǔ)，可否表現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為何呢？（學(xué)生充分談?wù)摗?zhēng)論）教師歸納：這些詞語(yǔ)的確能夠表達(dá)必定的思想感情，可是，假如走開(kāi)必定的語(yǔ)言環(huán)境，走開(kāi)詳細(xì)的描繪語(yǔ)句，就無(wú)從表現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、之情。3、貫串全文的一條感情線索是什么？你可否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明？（啟迪學(xué)生談?wù)撝v話，教師合時(shí)點(diǎn)撥）教師歸納：本文的感情線索是“回想、迷戀、想念我的蔡老師”。全文重新至尾、字里行間都充滿著對(duì)老師的一往深情。比如，作者所憶述的第一件事，老師對(duì)我的“假慍真愛(ài)”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是有時(shí)性的、獨(dú)一的一次；“仿佛”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的神態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表示了師生之間的親密、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師。因此其實(shí)不懼怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并不是有意打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，并且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)心的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)心的、溫柔的笑聲。再比如第六件事?！安恢馈?、“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾葛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是不足掛齒的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的重量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確辦理勤學(xué)生間糾葛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終生難忘。這類(lèi)事情還不值得一提嗎？4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感謝老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的序次可不能夠打亂？如能夠，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮荒軌?，可否說(shuō)說(shuō)原因？學(xué)生談?wù)摚處熜〗Y(jié)：這七件小事的序次安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面顯現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好意靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的迷戀之情。跟著作者回想的軌跡，順著作者記述的思路，師生感情一步步加深，一步步上漲。可見(jiàn)，序次安排是不能夠隨意調(diào)動(dòng)的。二、賞析寫(xiě)作特點(diǎn)。依據(jù)全文內(nèi)容，聯(lián)合預(yù)習(xí)提示，指引學(xué)生就以下問(wèn)題睜開(kāi)談?wù)摚?）詳略適當(dāng)、疏密相間的構(gòu)造。2）自然樸實(shí)的語(yǔ)言，深邃豐富的感情。3）神情及心理的傳神描繪。4）環(huán)繞中心，精心選材。（5）在敘事時(shí)，融進(jìn)濃郁的感情，在敘事過(guò)程中，又點(diǎn)睛之筆地表達(dá)自己的看法，熔敘事、談?wù)摗⑹銘延谝粻t，多種方式并用的抒懷是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。三、拓展延長(zhǎng)，寫(xiě)作訓(xùn)練1、教師：特別誠(chéng)摯而動(dòng)人的師生友情，成為文學(xué)作品的一個(gè)永久的話題。若是作者在寫(xiě)這篇文章此后得悉了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面獲得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代他寫(xiě)嗎？在寫(xiě)以前我們先認(rèn)識(shí)一下魏巍的成績(jī)。（請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗誦或教師讀）魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng)作，曾先后寫(xiě)作發(fā)布了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫婦歌》及《拂曉的景色》、《寄張家口》、《開(kāi)上前線》等詩(shī)歌作品，此中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)《拂曉的景色》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國(guó)后專(zhuān)事散文及小說(shuō)的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫(xiě)下了確立其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國(guó)》、《在漢江南岸的日晝夜夜》、《年青人，讓你的青春更漂亮吧》、《依依惜其他深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作第一版了中篇小說(shuō)《長(zhǎng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢(qián)小惠合作寫(xiě)出了電影小說(shuō)《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的講解詞編寫(xiě)工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了有名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，以史詩(shī)般的筆觸，熱忱而又深遠(yuǎn)開(kāi)闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，因此榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)）。明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已很有建樹(shù)，因此明信片應(yīng)包括這樣一些基本內(nèi)容：經(jīng)過(guò)詳細(xì)的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回想；得體地表達(dá)自己對(duì)老師的想念和感謝之情；表達(dá)對(duì)老師的祝愿。60字左右。2、學(xué)生寫(xiě)作，而后溝通。詳細(xì)寫(xiě)法不求一律，有創(chuàng)意的要必定鼓舞。3、教師小結(jié)：在方才同學(xué)的溝通中，我聽(tīng)出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用詳細(xì)的情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對(duì)老師的感情仍是很深的。我相信，在此后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛(ài)我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛(ài)他們的老師如