少年中國說（節(jié)選） 第二課時 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計參評類型：上課冊次：統(tǒng)編教材五年級上冊課題：《少年中國說（節(jié)選）》第二課時教材解析課文是\t"/item/%E5%B0%91%E5%B9%B4%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E8%AF%B4/_blank"梁啟超先生在戊戌變法失敗后的1900年所作。描繪了少年中國的光輝前程，激勵中國少年發(fā)憤圖強，勇挑建設(shè)少年中國的歷史重任，充滿作者對祖國振興強盛的熱切期盼；課文句式韻散結(jié)合，多為四字或六字，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口；還多處運用修辭，大量引用典故，極具說服力和感染力。整篇課文氣勢雄偉、情感激昂。單元閱讀要素“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”是本單元的語文閱讀要素?！渡倌曛袊f（節(jié)選）》承載著“引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解寫作背景，理解課文的意思，并通過查找資料，了解百年來為國家富強而奮斗的杰出人物故事，了解中國人的強國夢想”這一任務(wù)要素。教學(xué)目標第一課時教學(xué)目標：1.認識“瀉、鱗”等6個生字，會寫“瀉、潛”等7個生字。2.結(jié)合資料，了解題意、作者，正確、流利地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)第一自然段，明確句式表達特點，關(guān)注內(nèi)在邏輯聯(lián)系，體會中國少年與少年中國之間的聯(lián)系。背誦第一自然段。第二課時教學(xué)目標：1.能連貫而有氣勢地朗讀課文，并背誦二、三自然段。2.合作探究，學(xué)習(xí)第二自然段，借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會文中事物的象征意義，感受少年中國的光輝前程。3.結(jié)合資料，誦讀激情，體會作者的愛國情懷。4.了解強國之路上的杰出人物故事，感受他們的奉獻精神，并制作手抄報。板塊一：回顧舊知，導(dǎo)入新課1.齊讀課題。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，“說”是一種文體，在梁啟超先生的心中有著一個少年中國！還記不記得？他認為建設(shè)那少年中國的責(zé)任在誰的身上？3.引讀、齊誦第一自然段：“……故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我——少年！”（板書：中國少年）導(dǎo)語：是啊，少年強則國強，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，明白了中國少年與少年中國之間的聯(lián)系。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文，去看一看梁啟超先生理想中的少年中國。板塊二：以讀促悟，理解文意，感知少年中國的光輝前景學(xué)習(xí)活動一：梳理文中事物自由地讀第二自然段,找一找作者用了哪些事物來贊美少年中國？在課文中圈畫出來。1.學(xué)生自學(xué)、圈畫，教師巡視2.匯報交流，帶著想象讀（板貼：紅日、黃河、潛龍、乳虎等事物）小結(jié)過渡：梁啟超是位文學(xué)大家，文采飛揚，筆下的事物各個有其獨特的魅力！讓我們……學(xué)習(xí)活動二：品讀事物形象（1）默讀第二自然段，借助注釋，邊讀邊想象畫面，你仿佛看到了什么？想到了什么？（2）有想法后，在六人小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)有序交流。1.學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視指導(dǎo)2.學(xué)生匯報、交流，教師多方式點撥，并指導(dǎo)朗讀導(dǎo)語：此時，大家的腦海中一定有了許多畫面，現(xiàn)在挑選一幅令你印象最深刻的說一說。3.點明象征：（課件出示）用具體事物來表示某種特別意義。導(dǎo)語：正如剛才同學(xué)們交流時所說，字里行間，我們仿佛都能看到少年中國的身影。這里作者運用了我們中國人在寫詩、作文時常用的一種寫作手法——象征。請一位同學(xué)來讀一讀，什么是象征。4.理解用意：表現(xiàn)少年中國未來的光輝前程導(dǎo)語：也就是借事物表心聲。人們身邊的事物有很多，那梁啟超先生為什么只選這些事物作為象征呢？5.想象畫面，再讀文段導(dǎo)語：是啊，光明、自由、強大、美麗……多么令人向往的少年中國?。≌l來帶著感受讀一讀？其他同學(xué)邊聽，邊想象畫面。/一起再來帶著感受讀一讀。小結(jié)過渡：讀得好！這段文字，讀起來朗朗上口、鏗鏘有力，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)語言、句式上的特點……學(xué)習(xí)活動三：文學(xué)閱讀、賞析第二自然段的語言、句式有什么特點？這樣寫有什么好處？帶著問題回到課文中，與組員們探究、討論。1.學(xué)生自學(xué)，小組探究、討論2.師生交流，在讀中感受語言文字的魅力預(yù)設(shè)：①四字短句：工整，讀起來朗朗上口，有節(jié)奏感②押韻（ang）：語調(diào)上揚，讀起來連貫而有氣勢③內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似：讀起來使人感到意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷3.引讀課文，贊美少年中國導(dǎo)語：咱們中國文字，音、形、義密不可分，這就是文字的魅力！梁啟超先生不愧是文學(xué)大家，讓我們再帶著感受一起再來讀一讀這少年中國——少年中國如紅日初升——其道大光少年中國如河出伏流——一瀉汪洋……這是一個頂天立地的少年中國：“天戴其蒼，地履其黃”；這是一個歷史悠久，地大物博的少年中國：“縱有千古，橫有八荒”；這樣的少年中國“前途似海，來日方長”！導(dǎo)語：這樣美好的畫面，這樣動情的文字，值得我們把它們牢記于心。現(xiàn)在讓我們一起來背一背第二自然段，背誦時……過程中可以根據(jù)評價表自評或他評。學(xué)習(xí)活動四：背誦第二自然段背誦時，可以嘗試抓住關(guān)鍵事物背誦，可以邊背邊想象畫面，也多讀幾遍……對著背誦評價表自評或他評。1.自由背2.指名背誦，指導(dǎo)背誦（借助評價表，自評，互評）3.配樂齊背導(dǎo)語：還有誰想背？想背的都站起來，還背不熟的借助提示，讓我們配著音樂一起背一背?！凹t日初升……”板塊三：結(jié)合資料，讀悟心聲，體會濃濃家國情一、學(xué)習(xí)第三自然段導(dǎo)語：一想到少年中國如此美好，梁啟超先生不禁贊嘆道——（出示第三自然段）1.齊讀導(dǎo)語：誰來說說梁啟超先生在贊嘆什么？/除了贊嘆，你還讀出了什么？2.師生交流3.指導(dǎo)朗讀：關(guān)注標點和語氣助詞，讀好語氣，讀出感受。小結(jié)導(dǎo)語：從你的朗讀中，我仿佛已經(jīng)看到少年中國的騰飛，看到了中國少年的朝氣蓬勃！可是，同學(xué)們，百年前的中國是如梁啟超先生所寫的這樣嗎？誰來結(jié)合你收集到的資料說一說。二、結(jié)合歷史資料，讀悟心聲1.學(xué)生用自己的話說一說課前收集的社會背景資料2.補充資料（播放時局圖連圖，講述歷史背景）：1894年，“中日甲午戰(zhàn)爭”打響，清政府戰(zhàn)敗，被迫割地賠款……1898年，梁啟超等人發(fā)起的愛國救亡運動失敗，多人被捕，慘遭殺害，\t"/item/%E6%88%8A%E6%88%8C%E5%8F%98%E6%B3%95/_blank"梁啟超無奈逃亡日本……1900年，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭開始，所到之處燒殺搶掠無惡不作，舉世聞名的圓明園付之一炬，化為一片灰燼……當時的中國積貧積弱，國之將亡，老百姓生活在水深火熱之中。3.面對這樣的情景，你能明白梁啟超先生為什么要寫《少年中國說》，而且把少年中國寫得這么美嗎？誰來說說他的想法。預(yù)設(shè)：想通過這篇文章喚醒國人；駁斥侵略者；寄托希望于少年，給中國少年一個建設(shè)的目標；希望未來中國能……4.齊誦全文導(dǎo)語：是啊，因為中國少年與少年中國朝氣蓬勃，潛力無限?。⊥瑢W(xué)們，讓我們再來讀一讀這振聾發(fā)聵、警醒世人的文章！板塊四：創(chuàng)設(shè)情境，走近先進，樹立強國理想一、結(jié)合強國人物資料，感受家國情懷導(dǎo)語：自古英雄出少年，先賢的誓言激勵后來的少年。后來的少年面壁圖強，涌現(xiàn)一批批民族棟梁。（出示《為中華之崛起而讀書》插圖：周恩來）還記得他嗎？（指名說）導(dǎo)語：悠悠百年赤子心，百年強國人物，為中華之崛起而讀書的周恩來是其中一位。你還知道哪些近百年里出現(xiàn)的強國人物？1.師生自由交流2.播放視頻資料導(dǎo)語：啟超先生，百年來，在您的激勵下，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀人物，為我們的國家做出了卓越的貢獻。同學(xué)們請看……小結(jié)導(dǎo)語：我們中國的上一個百年，正因為他們年少勵志，并不斷奮斗，才讓國家站起來，富起來，強起來！才有了我們?nèi)缃竦男腋Ｉ睿@騰飛于世界的中國！而今……二、情境學(xué)習(xí)活動：樹立強國理想在祖國日益強大的今天，作為新時代少年，我們又該肩負起怎樣的責(zé)