小學數(shù)學新課標心得體會

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我們參與了小學數(shù)學新課標新教材培訓會，感受頗多；特殊是于教授對新課標及教材深化的解讀，及真實的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。

課改10年新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的老師們。我們曾經(jīng)困惑，曾經(jīng)迷茫，但通過不斷學習、不斷修煉，我們又以新的姿態(tài)站在教化前沿。與20xx年版相比，2xx1版數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加精確、規(guī)范、明白和全面。有如下幾點重要的改變：

一、新課標修改后最大的改變是：雙基變四基，雙能變四能。

20xx年版：“雙基”：基礎學問、基本技能；2xx1年版“四基”：基礎學問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培育進行整合：駕馭數(shù)學基礎學問，訓練數(shù)學基本技能，領悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動閱歷。

《課標》修訂中在繼承數(shù)學教化注意“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力，提出了使學生理解和駕馭“基本的數(shù)學思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學活動閱歷”。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題實力的基礎之上，增加了發(fā)覺和提出問題實力的課程目標。

我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教化越來越注意培育學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學

學習的靈魂，它是伴隨學生學問、思維的發(fā)展?jié)u漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學學問轉化為數(shù)學實力，最終通過自身的學習轉化為創(chuàng)建實力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展實力、開發(fā)智力、培育創(chuàng)新實力都是至關重要的。

我覺得，如何幫助學生在數(shù)學學習中感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動閱歷，是須要我們數(shù)學老師潛心思索與探討的。我們要想方設法幫助學生主動參加數(shù)學學習，重視數(shù)學思想的滲透和數(shù)學活動閱歷積累。

二、關于數(shù)學觀的改變

20xx年版《小學數(shù)學新課程標準》：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，干脆為社會創(chuàng)建價值。2xx1年版《小學數(shù)學新課程標準》：數(shù)學是探討數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而漸漸形成的科學語言與工具。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應當具備的基本素養(yǎng)。

三、四個領域名稱的改變

20xx年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用。2xx1年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。

四、課程內(nèi)容的改變

更加留意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領域的第一學段：增加了相識小括號，能進行簡潔的整數(shù)四則混合運算。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。

五、實施建議的改變

不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強調(diào)學生主體作用的同時，明確提出老師的組織和引導作用。

通過學習更加使我相識到作為一名數(shù)學老師必需不斷更新自己的教學觀念，變更舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深化的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教化教學教研水平，只有這樣才能適應小學數(shù)學現(xiàn)代教學的須要。特級老師吳正憲曾說過：數(shù)學老師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今日的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂學生，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂肯定會充溢活力。

小學數(shù)學新課標心得體會2

新課程標準中提到：有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參加，而參加的程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素親密相關。老師應當為學生營造一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引學生，激發(fā)學生主動主動參加的課堂情境，使得他們能夠在其中主動自主地、充溢自信地學習數(shù)學，同等地溝通各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白寣W生喜愛數(shù)學”是新課標所提倡的目標之一。那么，如何讓學生喜愛數(shù)學呢？以下是我這次學習《新課標》的一些體會：

一、讓學生享受生動好玩的數(shù)學

小學生自控實力差，上課總有一部分學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不志向。因此，新課設計是特別重要的。有意義的、富有情趣的導入能立刻吸引學生的目光，激起學生的新奇心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和主動性，使之很自然地進入最佳學習狀態(tài)。寓數(shù)學學問教學于嬉戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得好玩，學得輕松、學得主動、學得深刻。學生的思想得到了很好的溝通，閱歷得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數(shù)學課堂會漸漸的建立起學生對數(shù)學的愛好。

二、讓學生體驗勝利的數(shù)學。

勝利教化理論告知我們：學習上的勝利，能夠滿意學生成就動機中的自我提高的須要，增加學生的自信念，使學生獲得成就感，產(chǎn)生劇烈的新的內(nèi)驅力，給學習帶來愛好和動力。因此，老師要留意激勵學生嘗試、探究，體驗勝利，要承認學生的個別差異，因材施教，擅長發(fā)覺和激勵每一個學生進步，讓學生人人都有機會獲得勝利，人人都能體驗到不同層次的滿意感和成就感。

三、讓學生在多元化的評價中體驗勝利。

《新課標》指出：“要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法。”這就要求我們老師對學生的評價要全面、多元，多用激勵性評語；要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必需清晰地相識到：每個學生的基礎是有差異的，學習數(shù)學的進程也會有差別，假如用同一個標準去衡量評價學生的學習，必定要制造出很多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注意評價個體在原有基礎上的進步，幫助學生樹立起學好數(shù)學的信念。

人常說“愛好是最好的老師?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充溢自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

小學數(shù)學新課標心得體會3

今年我有幸成為了一名小學數(shù)學老師，，我知道要想成為一名合格的小學數(shù)學老師，就必需對數(shù)學的課程標準完全了解。于是我仔細學習了20xx年的小學數(shù)學新課標，在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的改變，對于學生來說，究竟是一門怎樣的課程呢？在這一輪小學數(shù)學遠程培訓中，通過學習小學數(shù)學新課標，再結合詳細的教學實踐，我有了如下幾點體會：

一、老師要成為終身學習者。

老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的教化理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在駕馭扎實的專業(yè)學問基礎上，學習自然科學、社會科學。探討前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的相識，現(xiàn)代教化技術手段的運用以及教化探討等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自己不僅會教，而且有自己的教化追求與風格。

二、注意生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。

在應試教化面前，我們的數(shù)學教化工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教化的要求，也嚴峻影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平常的教學中，肯定要面對全體學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得勝利。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應將來社會生活的須要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學學問的教學外，還應親密聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容，做到生活須要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學學問，讓生活中學生所必需的學問與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

小學數(shù)學新課標心得體會4

本人看了《小學數(shù)學新課標》之后，感覺它在舊版的課標基礎上，增加了一些新的內(nèi)容，原來是一些基礎性的內(nèi)容，主要是向學生們傳授學問，讓學生們能夠駕馭好就可以了，現(xiàn)在并不只是這樣，而是重視培育學生們的創(chuàng)新意識，讓他們在實際生活情境中感受數(shù)學，數(shù)學學以致用，而且是歡樂地學習數(shù)學。我膚淺地總結了一下主要有以下幾個方面：

首先，原來小學數(shù)學中的“兩基”變成了現(xiàn)在的“四基”。多出的兩個方面是“基礎思想，基本活動閱歷”。由此我們可以看出，新課標在以前要求的僅僅是小學數(shù)學基礎性的駕馭，而現(xiàn)在卻是把小學數(shù)學的要求提高了層次，要求把數(shù)學的基本思想也要貫穿于數(shù)學教學中，同時要讓學生們在實踐活動中體驗數(shù)學的學習，這樣也就從小學階段起先培育學生們的數(shù)學素養(yǎng)，并讓學生們在歡樂中學習數(shù)學，的確這樣一種的教學方式可以給學生們更好地學習數(shù)學的環(huán)境，對于學生們今后的數(shù)學學習打下了深厚的獨立探究潛在習慣，也體現(xiàn)了新課標在指導小學數(shù)學教學過程中精益求精的看法。

其次，對比新舊課標的基本理念，我發(fā)覺兩者都強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性，但是新版注意的是學生學習數(shù)學的情感看法和數(shù)學思想的培育。所以我們在平常的教學過程中可以依據(jù)不同的教學目標群體運用不同的教學方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是個別教學法，而是依據(jù)班級來衡量，這樣我們就可以讓不同的學習實力的學生在數(shù)學上有著不同的發(fā)展;另外，在我們的日常教學中應當把數(shù)學上一下數(shù)學思想融于學習數(shù)學之中，這樣從學生的小學階段就起先了解一些經(jīng)典的數(shù)學思想，那么對于學生今后數(shù)學的學習會有莫大的幫助。

再次，新課標中的應用意識，讓我們看到在數(shù)學教學應當去引導學生通過一些實踐活動來發(fā)覺數(shù)學、應用數(shù)學，培育良好的學習數(shù)學的習慣。因為大家都知道，不要做書呆子，應當盡可能地把所學的學問運用到實際生活中，這樣既可以為生活供應便利，也可以讓自己在學問的駕馭過程中能夠更好地積累學問，那么對于學生來說，這樣的一種通過在生活中來學習數(shù)學學問和運用數(shù)學學問是很好的駕馭數(shù)學的方式，不僅可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生劇烈的求知欲，也可以培育他們的通過實際生活來探究數(shù)學的愛好，對于以后的數(shù)學學習有著更好地獨立思索素養(yǎng)，更能在將來數(shù)學學習和進入社會都有著有益的助力。

以上，就是本人學習小學數(shù)學新課標的一些淺薄的心得體會，我想在今后的數(shù)學教學中應當把這些體會浸潤其中。當然，無論如何，作為老師要不斷探究數(shù)學教學，讓學生在高效學習數(shù)學過程中享受數(shù)學帶來的樂趣。

小學數(shù)學新課標心得體會5

學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的相識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感受。我想學生在學習數(shù)學的過程中，我們老師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探究，從而真正享受到數(shù)學帶來的歡樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是最好的老師，它遠遠超過責任感。”所以在教學中要努力培育和發(fā)展學生的學習愛好，充分挖掘培育學習愛好的優(yōu)質(zhì)因素。如何培育學生的學習愛好，是廣闊老師共同探求的一個問題。

第一步：創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

小學生的思維是以形象思維為主的，生動好玩的情境能吸引學生的新奇心，激發(fā)學習的愛好。因此，在教學時，老師要努力創(chuàng)設好玩的情境，把學生熟識的生活情境或感愛好的東西作為教學活動的切入點，讓學生產(chǎn)生一種新穎 的感覺，從而產(chǎn)生一種主動探究的欲望。

其次步：動手操作，發(fā)展愛好

玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教化專家說過：教化的勝利在于活動，沒有活動就沒有教化。實踐也證明：通常自己讀過的能記住10%，自己聽過的能記住20%，自己看過的能記住30％，自己說過的能記住70％，而自己做過的能記住90％?？梢?，在課堂教學中，多讓學生動口、動手、動腦，多種感官投入學習活動，更能提高課堂教學效益。

第三步：成就體驗．保持愛好

每個人都情愿聽到別人的贊揚，渴望獲得勝利，小學生更是如此。在教學中，老師要擅長激勵、表揚學生，讓其充分感受到勝利的愉悅，體會到學習的樂趣，從而對學習產(chǎn)生源源不斷的愛好。特殊是對學困生，老師必需想方設法，使他(她)有勝利的可能，對學困生的點滴進步，都應賜予確定和激勵?？梢允且痪滟潛P的話，也可以是同學的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他(她)獲得勝利的體驗。

第四步：聯(lián)系生活，增加愛好

心理學探討表明，學生的學習內(nèi)容與其熟識的生活背景越貼近，學生自覺接納學問的程度就越高。盡管數(shù)學學問來源于生活，生活中也隱藏著豐富的數(shù)學學問，但學生往往把學習學問與生活實際相分別。因此，在教學時，老師要多聯(lián)系學生的生活閱歷，讓學生親自體會到數(shù)學學問就在我們身邊，體會到學習數(shù)學的好用價值，那么他學習數(shù)學的愛好會更加深厚。

托爾斯泰說過“勝利的教學所須要的不是強制，而是激發(fā)學生的愛好。”只有學生對學習產(chǎn)生了愛好，才會感到學習是一件歡樂的事，而不是負擔，才會有學習的主動性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學的效率，提高教學的質(zhì)量。

小學數(shù)學新課標心得體會6

學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)建性學習，從而培育學生終身學習的愿望和實力，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。

一、變“備教材”為“備學生”

老師的備課要探討學生如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要依據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到視察實力、想象實力、思維實力、推理實力及總結歸納實力的培育。一位老師教學水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習實力的培育。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當師生的主動性、主動性都充分發(fā)揮時，實際的教化過程遠遠要比預定的、安排中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展示自己敏捷的教學機靈，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要創(chuàng)建民主和諧的課堂教學氛圍。老師要在教學中真正建立人格同等、真誠合作的民主關系。同時老師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑好玩，更加充溢朝氣，也更能展示老師的無窮魅力。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教化，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

四、變“老師說”為“學生多說”

教學中老師要激勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡潔的推斷、推理，從而駕馭最基礎的學問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于剛好訂正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。老師可以依據(jù)教材特點組織學生講。老師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育學生的邏輯思維實力。

依據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應當盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習愛好，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在數(shù)學課上，老師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。

今年再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)建性學習，從而培育學生終身學習的愿望和實力，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的相識：

一、備課：變“備教材”為“備學生”

老師在備課過程中備教的方法許多，備學生的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達實力（如語言應簡明扼要、精確、生動等），留意到試驗操作應規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清楚、工整等），也留意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要依據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到視察實力、想象實力、思維實力、推理實力及總結歸納實力的培育。一位老師教學水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習實力的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具改變發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、主動性都充分發(fā)揮時，實際的教化過程遠遠要比預定的、安排中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好課前預習生成，讓學生帶著問題進入課堂，展示自己敏捷的教學機靈，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，老師要創(chuàng)建民主和諧的課堂教學氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那學生的學習主動性肯定大打折扣。因而要讓我們的課堂充溢生氣，師生關系肯定要開放，老師要在教學中真正建立人格同等、真誠合作的民主關系。同時老師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑好玩，更加充溢朝氣，也更能展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學資源。老師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導，使學生的思想相識在老師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學才智，老師對教化過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“老師教學”為“合作探究”

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在學生中間，與學生同等對話與溝通；過去由老師限制的教學活動的那種沉悶和肅穆要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教化，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“老師說”為“學生多說”

教學中老師要激勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡潔的推斷、推理，從而駕馭最基礎的學問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于剛好訂正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。老師可以依據(jù)教材特點組織學生講。有的老師在教學中只滿意于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的依次如何，老師不太留意。這樣無助于學生思維實力的培育。數(shù)學老師要激勵、指導學生發(fā)表見解，并有依次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，老師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育學生的邏輯思維實力。

依據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應當盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習愛好，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少老師創(chuàng)建了許多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習主動性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成味同嚼蠟、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，老師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。

小學數(shù)學新課標心得體會7

通過對新課程標準的反復學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的相識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面對全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必需轉變教化觀念，真正相識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格根據(jù)新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)建一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生主動主動的參加到教學中來。下面就依據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：

（１）聯(lián)系生活實際，培育學生的數(shù)感

小學階段，學生將學習萬以內(nèi)的數(shù)，簡潔的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，駕馭數(shù)的基本運算，探究并理解簡潔的數(shù)量關系。在教學中，要引導學生發(fā)覺自己身邊詳細、好玩的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和溝通的作用，初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展親密相關，培育學生的語言表達實力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分視察每一幅插圖，充分領悟教材的編排意圖，讓學生在領悟理解的基礎上充分地說，可以單獨說、同座說、集體說，讓學生在充分的看說基礎上培育數(shù)感?？朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注意提高學生分析問題和解決問題的實力，主動提倡、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的數(shù)學實力。

（２）提倡讓學生在做中學

《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平常的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的學問體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)建性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的基礎上自主獲得數(shù)學學問，在操作中激起才智的火花，進行發(fā)覺和創(chuàng)建。新課標要求全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。實行合適的教學策略，把基本技能、學問的駕馭和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、探討式教學；主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學生數(shù)學實踐的機會，讓學生在實踐中豐富學問積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的數(shù)學基礎；激勵學生參與各種實踐活動，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的整體提高。

（３）培育學生的視察實力。

新課標指出：學生能通過視察、試驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為老師的確有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們主動、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師同等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，主動地表

現(xiàn)自我。使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂充溢朝氣與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維實力、情感看法與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

小學生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導，視察實力有限。他們最初的視察是無目的、無依次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感愛好，不能領悟其中隱藏的數(shù)學學問。在教學中我們要敬重他們的愛好，先給他們肯定的時間看，接著，再一步一步引導他們視察，將他們的留意引入正題，按肯定的規(guī)律去視察，從而相識簡潔的幾何體和平面圖形，感受簡潔的幾何現(xiàn)象，進行簡潔的測量，建立初步的空間觀念。

通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為老師，我們應當以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習安排；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體相識，發(fā)展學生的實力和應用意識，注意數(shù)學學問與實際的聯(lián)系，注意數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

小學數(shù)學新課標心得體會8

我再一次參與小學數(shù)學新課程標準的學習，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的相識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。使我明確了今后的工作努力為學生創(chuàng)建一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境，使學生主動主動的參加到教學中來。下面就依據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：

在課堂教學中，老師要讓學生充分感受到生活中無處不有的數(shù)學，引起學生的新奇和激情，產(chǎn)生劇烈的學習愿望，形成良好的心理動力。利用生活中的數(shù)學問題激勵學生，提高學生解決實際問題的實力。

老師在備課過程中備教法，備學生的學習方法。老師留意到自身要有良好的語言表達實力，留意到試驗操作應規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達，也留意對學生的組織管理。老師的備課要探討學生如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要依據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到視察實力、想象實力、思維實力、推理實力及總結歸納實力的培育。一位老師教學水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習實力的培育。

教學過程是一個改變發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便老師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的事情發(fā)生，老師要利用好即時生成性因素，展示自己的教學機靈，不能牽著學生的鼻子走。老師要創(chuàng)建民主和諧的課堂教學氛圍。讓我們的課堂充溢生氣，老師要在教學中真正建立人格同等、真誠合作的民主關系。在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕獲教學機會的意識，使我們的課堂教學更加活潑好玩，更加充溢朝氣，展示老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是依據(jù)自已的理解回答，答案肯定會是豐富多彩。老師同時賜予確定、或賜予引導，使學生的思想相識在老師的確定或引導中得到提高。促進課堂教學的動態(tài)生成，要充分發(fā)揮老師的教學才智，把握就是這種動態(tài)的生成。

評價有終結性評價，還要有發(fā)展性評價，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在學問、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進安排，促進發(fā)展，激勵學生的發(fā)展。同時評價的主體從單一轉向多元化。并接著擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，培育學生的責任心，使其健康的成長。

總的來說，通過對《數(shù)學課程標準》的再次學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為老師，我們應當以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習安排；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體相識，發(fā)展學生的實力和應用意識，注意數(shù)學學問與實際的聯(lián)系，注意數(shù)學的文化價值。

小學數(shù)學新課標心得體會9

通過學習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談談我的幾點感受。

第一、學習新課標，正確定位老師角色

從新的課標來看，學生是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數(shù)學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發(fā)學生愛好，調(diào)動學生主動性，引發(fā)學生的數(shù)學思索，激勵學生的創(chuàng)建性思維，更注意培育學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生駕馭恰當?shù)臄?shù)學學習方法。注意啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發(fā)揮主導作用，引導學生學習數(shù)學學問，使學生的數(shù)學學問與技能得到更好有效的發(fā)展。

其次、讓學生成為學習的主子

學生是學習的主子，不是被動裝填學問的“容器”；學生是由活生生、有特性的個體組成，老師要敬重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，老師應注意開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主子。

1、教學中要為學生供應主動思索、主動探究與合作溝通的空間，使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度相識問題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的學問與方法解決問題，激勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學的眼睛，讓他們以數(shù)學的意識，主動地從數(shù)學的角度去視察世界，體驗生活。

第三、創(chuàng)設求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此老師在教學中要激勵學生大膽思索，用同一個問題主動尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新讓學生充分暴露和展示思索問題的過程，發(fā)表獨特地見解。

總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位老師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教化成果將是豐碩的。

小學數(shù)學新課標心得體會10

一、新教材的編排更加合理和人性化。

新的人教版小學數(shù)學教材各領域內(nèi)容穿插編排，相互搭配，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學生的實際學習環(huán)境和學習心理，有利于學生更好地汲取學問、消化學問。比如，一年級數(shù)學新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來，其次單元是從一年級下冊抽出來的，這樣的編輯加強了學生的學習打算性，也考慮了學生假期剛結束的實際狀況，有助于孩子們更好地接收新學問。

同時新教材留意前后學問的練習和滲透，練習時既有前面學問的鞏固，又為后面學問的學習做了很好的鋪墊，形成學問滲透。如20以內(nèi)加減法，就復習了10以內(nèi)的加減法，這樣的編排更加的合理。

二、新教材重視學問的整理和復習。

新教材要求我們培育學生整理和復習學問的意識和方法，賜予學生肯定的線索，依據(jù)他們不同的年齡段逐步培育學生獨立完成整理和復習的實力，如：學會建學問樹、學問鏈等，將所學學問系統(tǒng)地分析出來，而不是將復習課上成單純的練習課。

三、新教材對解決問題提出了新的要求。

在新課標中，關于解決問題增加了兩個實力要求：發(fā)覺問題和提出問題。發(fā)覺和提出問題要求學生運用多角度數(shù)學思維找到生活中的數(shù)學關系，再依據(jù)所學學問用數(shù)學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中漸漸形成肯定的數(shù)學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注意結果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時，要側重檢驗、回顧環(huán)節(jié)，形成肯定的反思思維，同時讓孩子英勇的表達出來，形成自己的數(shù)學語言。培育學生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問題實力。

四、新教材注意學習過程評價。

新教材既要學習結果，也重視學習過程，既要學習水平，也重視學習過程中的情感、看法。課本內(nèi)容中，每個單元后面都支配了一個版塊（成長小檔案），引導學生進行學問方面的整理和復習，同時進行學過新學問后情感方面的表達，激發(fā)學生主動的學習看法。教材最終邊還有一個學期自我評價，不要放在期末自評，要定期開展，讓學生發(fā)覺學習中的自我，培育學生對數(shù)學學習的情感。

五、新教材將數(shù)學與生活聯(lián)系起來

使之形象化，詳細化數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學。《新課標》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因為只有用學生熟識的、有愛好的、貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學，才能喚起他們的學習愛好，調(diào)動學生的主動

性，使學生感受到生活與數(shù)學學問是密不行分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學生探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思索問題、解決問題。可以利用生活中的場景，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生感受生活中的數(shù)學，感受在我們的生活當中數(shù)學無處不在，感受數(shù)學是看得見摸得著的，體會數(shù)學的重要性。同時，數(shù)學和我們緊密化，由抽象轉變?yōu)樾蜗笤敿?，不僅有利學生理解和接受，還有利于促進學生運用數(shù)學解決生活中的實際問題。例如，數(shù)一數(shù)這堂課，就可以讓孩子利用已學學問數(shù)一數(shù)教室里的設備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學學問整理自己的書包等，不但學問學到手，也養(yǎng)成良好的行為習慣。

總之，人教版數(shù)學新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點和生活閱歷，讓學生在歡樂中學習，在學習中歡樂。希望自己能多參與這樣的活動，不斷提高自己的業(yè)務水平。

小學數(shù)學新課標心得體會11

最近，我再仔細的學習了20xx版新課標，通過學習，更加使我相識到作為一名數(shù)學老師必需不斷更新自己的教學觀念，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深化的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教化教學教研水平，只有這樣才能適應小學數(shù)學現(xiàn)代教學的須要。

特級老師吳正憲曾說過：數(shù)學老師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。因此，今日的課堂教學最重要是讀懂學生。并且，一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂學生，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂才會充溢活力，也應是新課程所提倡的。

同時，我覺得，如何幫助學生在數(shù)學學習中感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動閱歷，是須要我們數(shù)學老師潛心思索與探討的。我們要想方設法幫助學生主動參加數(shù)學學習，重視小學數(shù)學思想的滲透和數(shù)學活動閱歷積累。

學習新課標之后，我更深刻反思自己的教化教學實踐。在教學時間中發(fā)覺，小學階段，學生學習數(shù)學的主動性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達到主動參加數(shù)學活動，對數(shù)學有新奇心和求知欲；很少體驗獲得勝利的樂趣，克服困難的意志不堅毅，學好數(shù)學的自信念也不夠；不在意去了解數(shù)學的價值，數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用；不會主動去體驗數(shù)學活動充溢著探究與創(chuàng)建；勇于質(zhì)疑的習慣，實事求是的看法還有待培育。所以，在今后的課堂中，我會更加有意思的培育學生勤奮學習的好習慣，并多查閱資料，把數(shù)學學問中蘊含的數(shù)學文化滲透到數(shù)學課堂中，讓學生在潛移默化中，提高數(shù)學修養(yǎng)。

總之，作為老師，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我必需轉變教化觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“歡樂數(shù)學”。我還應當以學生發(fā)展為本，在日常教學中，要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為新課改中合格的、成熟的數(shù)學老師。

讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

小學數(shù)學新課標心得體會12

通過學習新課標，我相識到新課程理念下的數(shù)學教學，要結合詳細內(nèi)容，盡量實行“問題情境建立模型說明應用與擴展”的模式綻開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經(jīng)驗學問的形成與應用的過程中，更好地理解數(shù)學學問?？傊?，新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學的力氣，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。

一、營造動手實踐、自主探究與合作溝通的氛圍

現(xiàn)代教化觀念邁向學習化社會，提倡終身學習使學生學會認知、學會做事讓學生學會溝通、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓學生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，達到學習閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的實力，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達實力和理解接受實力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有干脆向學生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在嬉戲中經(jīng)驗探究規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都須要學生動手實踐，視察思索，然后探究出結論。

二、敬重個體差異、面對全體學生

“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標準努力提倡的目標，要求老師要剛好了解并敬重學生的個體差異，承認差異；要敬重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想老師應當先了解所教學生的狀況，依據(jù)學生的學問基礎、思維水平、學習看法、意志強弱、智力和實力、平常成果等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；根據(jù)略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的綻開，依據(jù)不同層次學生的實際，引導學生在與他人的溝通中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的閱歷，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答?！痹趯W生交的作業(yè)中，我發(fā)覺平常數(shù)學成果不好的學生，做盒子時特別仔細，也很美麗，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成果好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我剛好表揚了制作仔細的學生，同時也示意制作不仔細的學生要有正確的學習看法。這樣，學習基礎差的學生增加了學習數(shù)學的信念。

三、變更數(shù)學學習方式

《課程標準》提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，向他們供應了充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主子，老師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精致圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形好用價值的領悟；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解很多的數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。

四、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，老師不再是課本學問的說明者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注意書本學問向實際生活回來、向學生閱歷回來。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，依據(jù)學生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)建性地運用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應當擅長開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，照實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡、報刊雜志等。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

小學數(shù)學新課標心得體會13

很多專家都認為：一個學生素養(yǎng)的凹凸最為重要的標記是看他能否通過數(shù)學學習形成肯定的思想方法，并運用它們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學問題以及日常生活問題。而我在多年的數(shù)學教學閱歷中，也得出一個類似的結論：對大多數(shù)學生而言，領悟數(shù)學思想方法比詳細的數(shù)學學問更加重要，因為前者更具有普遍性，在他們將來的生活和工作中能派到用處。老師在日常教學中要適時滲透數(shù)學思想方法，對進一步深化數(shù)學課堂教學極其重要，這樣可避開“題海戰(zhàn)”，減輕學生學習負擔，提高學生數(shù)學實力，更是培育學生創(chuàng)新意識的必要條件。

一、數(shù)學教學中的基本思想

在數(shù)學領域中數(shù)學思想方法不計其數(shù)，每一種數(shù)學思想方法都閃耀著人類才智的火花。但小學生的年齡特點確定有些數(shù)學思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數(shù)學思想方法都滲透給學生也不現(xiàn)實。因此，應當有選擇地滲透一些數(shù)學思想方法。

1．數(shù)形結合思想方法。

數(shù)和形是數(shù)學探討的兩個主要對象，兩者既有區(qū)分又有聯(lián)系，一方面，抽象的數(shù)學概念和困難的數(shù)量關系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡潔化；另一方面，困難的幾何形體可以用簡潔的數(shù)量關系來表示。在數(shù)學教學中，由數(shù)想形，以形助數(shù)的數(shù)形結合思想，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點，有利于加深學生對學問的識記和理解；在解答數(shù)學問題時，數(shù)形結合，有利于學生分析題中數(shù)量之間的關系，豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，拓寬思路，快速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的實力。抓住數(shù)形結合思想教學，不僅能夠提高學生數(shù)形轉化實力，還可以提高學生遷移思維實力。

2．集合思想方法。

集合是數(shù)學的重要理論和解題工具。小學數(shù)學教材中蘊涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數(shù)學教學和各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學數(shù)學教學中的'滲透愈來愈廣泛，其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此，在實施素養(yǎng)教化的過程中，不僅僅向學生傳授學問，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學生進行滲透，這樣有利于培育學生的抽象概括實力，有利于提高學生分析和解決問題的實力。教材采納直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法。

3．化歸思想方法。

化歸是數(shù)學中最普遍運用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數(shù)學問題時，不是對問題進行干脆進攻，而是實行迂回的戰(zhàn)術，通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經(jīng)解決的問題，從而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉化過程，歸結為一個已經(jīng)解決或者比較簡單解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉化”、“轉換”，它具有不行逆轉的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在小學數(shù)學中隱藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內(nèi)容，讓學生初步學會化歸的思想方法。如：教學圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過程中，采納把圓分成若干等份，然后拼成一個近似長方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。

4．分類思想方法。

分類是依據(jù)教學對象的本質(zhì)屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類，即依據(jù)教學對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進行分析探討。分類是數(shù)學發(fā)覺的重要手段，在教學中，假如對學過的學問恰當?shù)剡M行分類，就可以使大量紛繁的學問具有條理性。一般分類時要求滿意互斥，無遺漏、最簡便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例，可分為奇數(shù)和偶數(shù)；若以自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類，則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類更常見，如學習“角的分類”時，涉及到很多概念，而這些概念之間的關系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律。其中幾種角是根據(jù)度數(shù)的大小，從量變到質(zhì)變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構了學問網(wǎng)絡，不同的分類標準會有不同的分類結果，從而產(chǎn)生新的數(shù)學概念和數(shù)學學問的結構。

此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在小學數(shù)學教學中都應留意有目的、有選擇、適時地進行滲透。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略。

1、在數(shù)學內(nèi)容打算和概念、定理、公式的教學中滲透數(shù)學思想方法

概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“學問鏈”，是對數(shù)學抽象與數(shù)學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應留意：說明概念產(chǎn)生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。

2、在自主、合作探究學習過程中領悟和駕馭數(shù)學思想方法

在平常教學中注意依據(jù)基本數(shù)學思想，在解題時注意與學生分析、探討解題思路與策略，在解題后帶領學生進行回顧，如本題應用哪些學問或概念，利用哪些基本技能，體現(xiàn)了哪些數(shù)學思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）。經(jīng)過長期這樣的訓練，能大大拓寬學生的解題思路。在探究過程中，重要的是讓學生真正領悟隱含于數(shù)學問題探究中的數(shù)學思想方法，使學生駕馭關于數(shù)學思想方法的學問，并對這樣的“學問”消化，并汲取具有“特性”的數(shù)學思想方法，逐步形成應用數(shù)學思想方法指導思想活動。這樣遇到問題時，學生才能心中有數(shù)，從容對待。

3、在學問的歸納總結和復習中概括數(shù)學思想方法

在平常教學復習中，要以思想方法貫穿整個教學過程，將各個學問點，引導學生在解題訓練過程中以數(shù)學思想為主線，并進行學問點概括與歸納整理，從不同內(nèi)容、不同角度、不同問題、不同方法中找尋同一思想。把數(shù)學思想方法納入教學安排中，有目的、有步驟地引導學生參加數(shù)學思想方法的提練、概括的過程。對于習題的選擇不行以條塊分割、涇渭分明，應在學問網(wǎng)絡的交匯處選題，有意識地設計隱含著數(shù)學思想方法的習題、高頻率再現(xiàn)，細心支配，恰到好處的點拔。特殊是章節(jié)復習時，在對學問復習的同時，將統(tǒng)領學問的思想方法概括出來，增加學生對數(shù)學思想方法的應用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學學問，提高獨立分析、解決問題的實力。

數(shù)學思想方法是數(shù)學中最精彩、最本質(zhì)、最有價值的東西。正如日本聞名數(shù)學家、教化家米山國藏指出：“科學工作者所須要的數(shù)學學問，相對地說是不夠的，而數(shù)學的精神、思想與方法卻是肯定必需的；數(shù)學學問可以記憶一時，但數(shù)學的精神、思想與方法卻恒久發(fā)揮作用，可以受益終生，是數(shù)學實力之所在，是數(shù)學教化根本目的之所在?！笨傊?，數(shù)學教學必需著眼于現(xiàn)代化，以適應21世紀教學教化發(fā)展和社會的要求。在平常的教學中滲透、提煉數(shù)學思想方法，將數(shù)學學問真正建立在數(shù)學思想方法基礎之上，用現(xiàn)代數(shù)學的思想方法指導學生駕馭數(shù)學的核心內(nèi)容，并且能將學問和方法用于今后的工作和生活之中。

小學數(shù)學新課標心得體會14

作為一名一線數(shù)學老師，就必需對數(shù)學的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的改變，對于學生來說，究竟是一門怎樣的課程呢？在這一輪小學數(shù)學遠程培訓中，通過學習小學數(shù)學新課標，再結合詳細的教學實踐，我有了如下幾點體會：

一、老師要成為終身學習者。

老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的教化理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。老師要在駕馭扎實的專業(yè)學問基礎上，學習自然科學、社會科學。探討前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的相識，現(xiàn)代教化技術手段的運用以及教化探討等方面的學問，構建多元化的學問結構，使自己不僅會教，而且有自己的教化追求與風格。

二、注意生活數(shù)學，切實提高數(shù)學素養(yǎng)。

在應試教化面前，我們的數(shù)學教化工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教化的要求，也嚴峻影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平常的教學中，肯定要面對全體學生，重心下移，從最終一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得勝利。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值能適應將來社會生活的須要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學學問的教學外，還應親密聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容，做到生活須要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學學問，讓生活中學生所必需的學問與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。

三、學習模式的多元化。

教化家陶行知說過：“真教化是心心相印的活動”。在