上傳人：y***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：黃**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：安徽

IP屬地：安徽 上傳時(shí)間：2023-04-19 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：52 大?。?31KB 積分：15 舉報(bào) 版權(quán)申訴

小課題研究參考題目語(yǔ)文1、XX年級(jí)閱讀課閱讀形式研究；2、語(yǔ)文作業(yè)的有效性研究；3、課前五分鐘演講如何成為課外閱讀的平臺(tái)研究；4、提高閱讀課效率的研究；5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改的研究；6、讓作文評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生習(xí)作的催化劑的研究；7、讓學(xué)生喜歡文言文的研究；9、在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力研究；10、大面積提高學(xué)生寫(xiě)作水平的研究；11、高效背誦文言文研究；13、提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣研究；14、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究。數(shù)學(xué)1、在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣研究；2、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究；3、數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的精細(xì)化研究；4、課堂教學(xué)中“一題多變”的訓(xùn)練策略研究；5、促使學(xué)生及時(shí)有效訂正作業(yè)研究；6、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的探究；英語(yǔ)：1、提高學(xué)生英語(yǔ)早讀效率的研究；2、培養(yǎng)初二學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的研究；3、運(yùn)用聽(tīng)力磁帶培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音能力的研究；4、使學(xué)生重拾學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的研究；5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)英語(yǔ)的研究；6、提高單詞聽(tīng)寫(xiě)的合格率研究；7、畢業(yè)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究；8、提高英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)的研究；9、提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的策略研究；10、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及對(duì)策研究11、初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的研究物理、化學(xué)、生物4、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)研究；5、指導(dǎo)學(xué)生做好課前課后小實(shí)驗(yàn)研究；8、物理（化學(xué)）學(xué)法指導(dǎo)研究；9、有效提高物理（化學(xué)）科復(fù)習(xí)效率研究；10、提高女生學(xué)習(xí)物理（化學(xué)、生物）興趣研究；11、指導(dǎo)學(xué)生有效訂正物理（化學(xué)、生物）作業(yè)的研究；12、物理（化學(xué)、生物）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究；14、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理（化學(xué)、生物）興趣的研究；17、激發(fā)物理（化學(xué)、生物）后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的研究；18、有效地選擇與利用物理（化學(xué)、生物）復(fù)習(xí)題的研究；19、充分發(fā)揮物理（化學(xué)、生物）錯(cuò)題集作用的研究；21、物理（化學(xué)、生物）教學(xué)中分層教學(xué)初探；22、物理（化學(xué)、生物）預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成初探；其他1、提高學(xué)困生對(duì)歷史課（地理課、品德課）學(xué)習(xí)興趣的研究；2、初中地理課本插圖的閱讀技巧3、開(kāi)展合作式音樂(lè)教學(xué)模式的研究；4、調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的活躍氣氛的策略研究；5、美術(shù)作業(yè)點(diǎn)評(píng)的方式研究；6、美術(shù)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究；7、提高學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的自主性；8、解決班級(jí)中個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)問(wèn)題的研究；9、特殊家庭學(xué)生網(wǎng)癮的糾正研究；10、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究；11、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中錯(cuò)題的習(xí)慣研究；12、課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐；13、讓學(xué)生充分利用課堂45分鐘的策略研究；14、學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)研究；15、讓學(xué)生大膽發(fā)言的策略研究；16、避免無(wú)效討論的策略研究；17、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究；18、引領(lǐng)學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)的沼澤地的研究。19、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；20、培養(yǎng)學(xué)生積極舉手發(fā)言習(xí)慣的研究；21、畢業(yè)班后進(jìn)生分類(lèi)指導(dǎo)的研究；22、班級(jí)管理中的賞與罰；23、使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的策略研究；24、愛(ài)心教育也需懲罰；25、有效地開(kāi)展家校聯(lián)系的研究；26、提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的研究；27、搞好主題班會(huì)的研究28、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究29、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究30、學(xué)科教學(xué)中德育（心理健康教育）滲透研究31、中學(xué)生人際交往的指導(dǎo)研究32、班集體建設(shè)與班主任工作藝術(shù)的實(shí)踐研究33、和諧班級(jí)文化的實(shí)踐研究34、中學(xué)生誠(chéng)信教育的研究35、中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的發(fā)現(xiàn)與矯治的個(gè)案研究36、問(wèn)題學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查研究37、學(xué)困生心理特征與教育對(duì)策研究38、課堂有效時(shí)間的利用率的研究39、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)的研究40、實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生紀(jì)律管理策略研究；

41、激發(fā)課堂教學(xué)中學(xué)生的小組合作欲望的研究；

42、設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂提問(wèn)策略研究

43、設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生自主提出問(wèn)題的策略研究

44、課堂提問(wèn)的技巧和方法研究。45、課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件的類(lèi)型及成因研究；

46、處理課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件方法與技巧研究。

47、課堂教學(xué)結(jié)束的形式研究；

48、學(xué)生作業(yè)批語(yǔ)的教育藝術(shù)研究；

49、課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的模式研究。50、提高學(xué)生的計(jì)算能力的研究51、關(guān)于中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查與研究52、大班額開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)研究53、學(xué)生厭學(xué)原因分析研究54、幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒的個(gè)案研究研究小課題研究參考題目小學(xué)：1、低年級(jí)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成研究。2、低年級(jí)學(xué)生合作習(xí)慣形成的研究。3、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好做題習(xí)慣的研究。4、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的研究。5、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好合作交流能力的研究。6、培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生收集調(diào)查資料的能力的研究。7、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察品質(zhì)的研究。8、閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力訓(xùn)練的研究。9、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法、途徑的實(shí)踐性研究。10、批改作業(yè)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的相關(guān)性研究。11、學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法研究。12、提高學(xué)生課堂傾聽(tīng)水平策略研究。13、小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的差異及其對(duì)策的研究。14、科學(xué)課堂如何構(gòu)建有效的小組研究方式。15、學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題的學(xué)法指導(dǎo)的研究。16、低年級(jí)學(xué)生提高口算能力的研究。17、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)研究。18、為學(xué)生的閱讀教學(xué)提供個(gè)性化服務(wù)的策略研究。19、課堂提問(wèn)的有效性研究20、語(yǔ)文課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)研究21、課堂練筆的有效性研究22、小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究23有效的情境創(chuàng)設(shè)研究24練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究25、改進(jìn)班主任工作方法，提高工作效率的研究26、讀寫(xiě)結(jié)合，在高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的研究27、在高年級(jí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容提出有價(jià)值問(wèn)題的研究28、挖掘課文讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生表達(dá)能力的研究29、幫助三年級(jí)學(xué)生理解多位數(shù)除以一位數(shù)的算理和書(shū)寫(xiě)格式的研究提高四年級(jí)學(xué)生除數(shù)是兩位數(shù)除法計(jì)算能力的研究30、提高五年級(jí)期待成功學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的研究31、小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究32、提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究33、低年級(jí)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)的研究34、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣，將字寫(xiě)得更美觀(guān)的研究加強(qiáng)誦讀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)感的研究35、培養(yǎng)四年級(jí)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的研究36、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究37、小學(xué)中年級(jí)單詞教學(xué)有效性的研究38、在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生寫(xiě)字水平的研究寄宿制學(xué)生心理障礙的研究39、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生發(fā)言能力的研究40、培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究41引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容的研究初中：語(yǔ)文1、XX年級(jí)閱讀課閱讀形式研究；2、語(yǔ)文作業(yè)的有效性研究；3、課前五分鐘演講如何成為課外閱讀的平臺(tái)研究；4、提高閱讀課效率的研究；5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改的研究；6、讓作文評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生習(xí)作的催化劑的研究；7、讓學(xué)生喜歡文言文的研究；9、在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力研究；10、大面積提高學(xué)生寫(xiě)作水平的研究；11、高效背誦文言文研究；13、提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣研究；14、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究；15、學(xué)生作文自評(píng)與互評(píng)方法的研究；16、語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究；數(shù)學(xué)1、在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣研究；2、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究；3、數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的精細(xì)化研究；4、課堂教學(xué)中“一題多變”的訓(xùn)練策略研究；5、促使學(xué)生及時(shí)有效訂正作業(yè)研究；6、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的探究；7、導(dǎo)學(xué)案中注入激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究；8、提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐與研究；9、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)制定策略研究；10、導(dǎo)學(xué)案中當(dāng)堂檢測(cè)方法的實(shí)踐與研究；11、數(shù)學(xué)教學(xué)中“小先生制”的培養(yǎng)研究。英語(yǔ)：1、提高學(xué)生英語(yǔ)早讀效率的研究；2、培養(yǎng)初二學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的研究；3、運(yùn)用聽(tīng)力磁帶培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音能力的研究；4、使學(xué)生重拾學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的研究；5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)英語(yǔ)的研究；6、提高單詞聽(tīng)寫(xiě)的合格率研究；7、畢業(yè)班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究；8、提高英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)的研究；9、提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的策略研究；10、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及對(duì)策研究11、初中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的研究12、英語(yǔ)課堂導(dǎo)、學(xué)、練、評(píng)相結(jié)合的策略研究；物理、化學(xué)、生物1、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的意識(shí)研究；2、指導(dǎo)學(xué)生做好課前課后小實(shí)驗(yàn)研究；3、物理（化學(xué)）學(xué)法指導(dǎo)研究；4、有效提高物理（化學(xué)）科復(fù)習(xí)效率研究；5、提高女生學(xué)習(xí)物理（化學(xué)、生物）興趣研究；6、指導(dǎo)學(xué)生有效訂正物理（化學(xué)、生物）作業(yè)的研究；7、物理（化學(xué)、生物）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究；8、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理（化學(xué)、生物）興趣的研究；9、激發(fā)物理（化學(xué)、生物）后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的研究；10、有效地選擇與利用物理（化學(xué)、生物）復(fù)習(xí)題的研究；11、充分發(fā)揮物理（化學(xué)、生物）錯(cuò)題集作用的研究；12、物理（化學(xué)、生物）教學(xué)中分層教學(xué)初探；13、物理（化學(xué)、生物）預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成初探；其他1、提高學(xué)困生對(duì)歷史課（地理課、品德課）學(xué)習(xí)興趣的研究；2、初中地理課本插圖的閱讀技巧3、開(kāi)展合作式音樂(lè)教學(xué)模式的研究；4、調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的活躍氣氛的策略研究；5、美術(shù)作業(yè)點(diǎn)評(píng)的方式研究；6、美術(shù)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究；7、提高學(xué)生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的自主性；8、解決班級(jí)中個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)問(wèn)題的研究；9、特殊家庭學(xué)生網(wǎng)癮的糾正研究；10、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究；11、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中錯(cuò)題的習(xí)慣研究；12、課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐；13、讓學(xué)生充分利用課堂45分鐘的策略研究；14、學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)研究；15、讓學(xué)生大膽發(fā)言的策略研究；16、避免無(wú)效討論的策略研究；17、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究；18、引領(lǐng)學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)的沼澤地的研究。19、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；20、培養(yǎng)學(xué)生積極舉手發(fā)言習(xí)慣的研究；21、畢業(yè)班后進(jìn)生分類(lèi)指導(dǎo)的研究；22、班級(jí)管理中的賞與罰；23、使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的策略研究；24、愛(ài)心教育也需懲罰；25、有效地開(kāi)展家校聯(lián)系的研究；26、提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的研究；27、搞好主題班會(huì)的研究28、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究29、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究30、學(xué)科教學(xué)中德育（心理健康教育）滲透研究31、中學(xué)生人際交往的指導(dǎo)研究32、班集體建設(shè)與班主任工作藝術(shù)的實(shí)踐研究33、和諧班級(jí)文化的實(shí)踐研究34、中學(xué)生誠(chéng)信教育的研究35、中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的發(fā)現(xiàn)與矯治的個(gè)案研究36、問(wèn)題學(xué)生心理問(wèn)題調(diào)查研究37、學(xué)困生心理特征與教育對(duì)策研究38、課堂有效時(shí)間的利用率的研究39、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)的研究40、實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生紀(jì)律管理策略研究；

41、激發(fā)課堂教學(xué)中學(xué)生的小組合作欲望的研究；

42、設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂提問(wèn)策略研究

43、設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生自主提出問(wèn)題的策略研究

44、課堂提問(wèn)的技巧和方法研究。45、課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件的類(lèi)型及成因研究；

46、處理課堂教學(xué)中學(xué)生偶發(fā)事件方法與技巧研究。

47、課堂教學(xué)結(jié)束的形式研究；

48、學(xué)生作業(yè)批語(yǔ)的教育藝術(shù)研究；

49、課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的模式研究。50、提高學(xué)生的計(jì)算能力的研究51、關(guān)于中學(xué)生早戀現(xiàn)象的調(diào)查與研究52、大班額開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)研究53、學(xué)生厭學(xué)原因分析研究54、幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒的個(gè)案研究55、導(dǎo)學(xué)案使用方法與習(xí)慣的培養(yǎng)與研究；56、學(xué)生學(xué)前有效培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)與研究；57、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐與小課題研究題目（僅作參考）小學(xué)：低年級(jí)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成研究。低年級(jí)學(xué)生合作習(xí)慣形成的研究。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好做題習(xí)慣的研究。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的研究。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好合作交流能力的研究。培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生收集調(diào)查資料的能力的研究。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察品質(zhì)的研究。閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力訓(xùn)練的研究。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法、途徑的實(shí)踐性研究。批改作業(yè)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的相關(guān)性研究。學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法研究。提高學(xué)生課堂傾聽(tīng)水平策略研究。小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的差異及其對(duì)策的研究。科學(xué)課堂如何構(gòu)建有效的小組研究方式。學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題的學(xué)法指導(dǎo)的研究。低年級(jí)學(xué)生提高口算能力的研究。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)研究。為學(xué)生的閱讀教學(xué)提供個(gè)性化服務(wù)的策略研究。課堂提問(wèn)的有效性研究語(yǔ)文課堂中的即時(shí)評(píng)價(jià)研究課堂練筆的有效性研究小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究有效的情境創(chuàng)設(shè)研究練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究改進(jìn)班主任工作方法，提高工作效率的研究讀寫(xiě)結(jié)合，在高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的研究在高年級(jí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容提出有價(jià)值問(wèn)題的研究11、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究2、小學(xué)教學(xué)滲透生命教育的策略研究3、學(xué)校教育向家庭教育輻射的實(shí)踐與研究4、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5、藝體特長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用研究6、小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究7、小學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究8、在小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究9、特殊學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為矯正研究10、提高后進(jìn)生計(jì)算能力的策略研究11、小學(xué)德育與學(xué)科教學(xué)的整合12、教輔資料有效利用研究13、提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的策略的研究14、班級(jí)精神文化構(gòu)建策略研究15、課堂教學(xué)效應(yīng)的研究16、課堂教學(xué)如何開(kāi)展對(duì)話(huà)17、通過(guò)學(xué)生自寫(xiě)評(píng)語(yǔ)以提高寫(xiě)作能力的研究18、如何管理班級(jí)活躍分子19、從讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力20、不同類(lèi)群學(xué)生的心理分析21、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中錯(cuò)別字的研究22、運(yùn)用試卷分析策略提高學(xué)困生學(xué)習(xí)實(shí)效的探索研究23、小學(xué)低段數(shù)學(xué)如何有效運(yùn)用學(xué)具的研究24、如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)的研究25、學(xué)生座位調(diào)換的研究26、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中板書(shū)的功效性研究27、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究28、與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的技巧研究29、多給表現(xiàn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的實(shí)踐研究30、提高小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的方法31、學(xué)生課堂發(fā)言能力培養(yǎng)策略研究32、提高學(xué)生作文自改水平的策略研究33、課堂中有效利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的研究34、新課導(dǎo)入方法的研究35、學(xué)生“數(shù)學(xué)日記”操作策略研究36、小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究37、小練筆在課堂上生成的效果研究38、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究39、學(xué)生錯(cuò)題集對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量作業(yè)的研究40、流動(dòng)書(shū)吧對(duì)學(xué)生發(fā)展作用的研究41、提高小學(xué)生預(yù)習(xí)效率的途徑的研究42、農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)43、課堂懸念設(shè)置的研究44、提高教師課堂評(píng)價(jià)有效性之研究45、學(xué)生良好品德的形成研究46、“課本劇”的編演在小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中的研究與實(shí)踐47、教師在課堂中即時(shí)評(píng)價(jià)的行為研究48、教師的行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究與實(shí)踐49、身邊教育教學(xué)資源利用的研究與實(shí)踐最好找?guī)讉€(gè)適合自己的作參考。參考前同事或朋友要些資料，如學(xué)生的生活條件、教學(xué)體制、思想認(rèn)識(shí)等，對(duì)學(xué)生的情緒、性格與情感要多接觸，多感受。小學(xué)語(yǔ)文課題研究題目參考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文信息能力的研究

關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)研究

農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)的分析及對(duì)策思考

探索小語(yǔ)綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的影響

小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)行為的觀(guān)察與研究

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)積累的研究

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

改革作文評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究

小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀的研究

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的研究

真實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建構(gòu)的研究

農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究

頑童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展的研究

作文個(gè)性化與學(xué)生個(gè)性化生活

語(yǔ)文生活化教學(xué)研究

小學(xué)生語(yǔ)感適應(yīng)性障礙及對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究

新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究

個(gè)性化“習(xí)作——寫(xiě)作”實(shí)踐與研究

小學(xué)詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)的探究

實(shí)施大語(yǔ)文教育培養(yǎng)健全的人格

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成性”的研究

真實(shí)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)建構(gòu)

在情境中作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研究

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)教學(xué)的探索與研究

小學(xué)生“兩真”作文實(shí)踐

重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究

“自主探索”教學(xué)模式的構(gòu)建

小學(xué)“觀(guān)察作文”教學(xué)探究

開(kāi)發(fā)學(xué)校語(yǔ)文資源提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話(huà)策略研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)教育的探索

小學(xué)生想象作文教學(xué)研究

小學(xué)生劃范圍自主擬題作文實(shí)驗(yàn)研究

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非語(yǔ)言應(yīng)用的研究

低年級(jí)兒童口語(yǔ)能力初探

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)發(fā)與利用課程資源的研究

小語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究

低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的研究

小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)基本方式的探究

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究

小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究

農(nóng)村小學(xué)生自主作文的研究

“主動(dòng)探究，個(gè)性發(fā)展”教學(xué)模式研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的研究

小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究

小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)操作方式的研究

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想

小學(xué)語(yǔ)文課程審美教育體系的構(gòu)建

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究

語(yǔ)文教學(xué)中幼小銜接的研究(如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)勢(shì)，搞好幼兒園和小學(xué)的銜接，使初入學(xué)兒童喜歡學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)到成功的快樂(lè))；

引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的研究(如，在學(xué)拼音、在識(shí)字寫(xiě)字中有所發(fā)現(xiàn))；

漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的研究；

識(shí)字教學(xué)中認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究；

在低年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的研究；

在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究；

在閱讀教學(xué)中提倡獨(dú)立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)的研究；

加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究；

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究；

開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的研究；

開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源、豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容和形式的探索；

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐。

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究

在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的研究

培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字興趣、習(xí)慣和能力的研究

培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究

漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練整合的研究；

在低年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的研究；

識(shí)字教學(xué)中認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、采取多種方法鞏固認(rèn)字的研究；

在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究；

在閱讀教學(xué)中提倡獨(dú)立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)的研究；

加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究；

學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究；

開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的研究；

開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源、豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容和形式的探索；

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的實(shí)踐研究；

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程與方法的操作策略研究；

小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生掌握與搜集信息能力的培養(yǎng)研究；

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)略讀與游覽的實(shí)踐研究；

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法指導(dǎo)研究；

小學(xué)生自主寫(xiě)作的實(shí)踐研究；

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究；

小學(xué)語(yǔ)文探究型閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究；

小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；

小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；

小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；

小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作研究；

小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生寫(xiě)作檔案的建立研究；

小學(xué)生起始階段的寫(xiě)作教學(xué)研究；

小學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)研究；

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的制定與實(shí)踐研究；

小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生人際關(guān)系素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生語(yǔ)文質(zhì)疑能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)語(yǔ)文討論式教學(xué)的實(shí)踐與研究；

小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用研究；

小學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)研究；

小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究；

小學(xué)生語(yǔ)文檔案式評(píng)價(jià)的操作研究；

小學(xué)生寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)研究；

小學(xué)生作文修改能力的評(píng)價(jià)研究；

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)的研究與探索

心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的探索

在低段語(yǔ)文教學(xué)中引入兒童詩(shī)的實(shí)踐與研究

農(nóng)村高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查

開(kāi)發(fā)與利用校園自然人文資源開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究

新課標(biāo)下小學(xué)中段語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的探究

新課程小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的建立與實(shí)施的研究

小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的探究

優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)低段課外閱讀的策略設(shè)計(jì)與研究

低段識(shí)字生活化教學(xué)的實(shí)施與研究

縮小新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)城鄉(xiāng)差別的實(shí)踐與研究

農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)自主識(shí)字能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性統(tǒng)一的實(shí)踐研究；

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。

草根課題研究參考題目語(yǔ)文1、XX年級(jí)閱讀課閱讀形式研究；2、語(yǔ)文作業(yè)的有效性研究；3、小學(xué)語(yǔ)文高段“課本劇”編演的研究與實(shí)踐；4、提高閱讀課效率的研究；5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改的研究；6、讓作文評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生習(xí)作的催化劑的研究；7、讓學(xué)生喜歡古詩(shī)詞的研究；9、在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力研究；10、大面積提高學(xué)生寫(xiě)作水平的研究；11、小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究；13、提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣研究；14、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究；15、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究；16、小學(xué)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)的研究；17、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中錯(cuò)別字糾正的研究；18、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中板書(shū)的功效性研究；19、提高學(xué)生作文自改水平的策略研究；20、課外閱讀實(shí)效性的研究；21、指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)語(yǔ)文課程的研究；22、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)方法的研究。數(shù)學(xué)1、在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣研究；2、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究；3、數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的精細(xì)化研究；4、課堂教學(xué)中“一題多變”的訓(xùn)練策略研究；5、促使學(xué)生及時(shí)有效訂正作業(yè)研究；6、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的探究；7、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究；8、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究；9、提高后進(jìn)生計(jì)算能力的策略研究；10、小學(xué)低段數(shù)學(xué)如何有效運(yùn)用學(xué)具的研究；11、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究；12、學(xué)生錯(cuò)題集對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量作業(yè)的研究；13、指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法的研究；14、培養(yǎng)學(xué)生快速記憶能力的研究；15、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力的研究。英語(yǔ)1、提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀效率的研究；2、培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的研究；3、提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的策略的研究；4、使學(xué)生重拾學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的研究；5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)英語(yǔ)的研究；6、提高單詞聽(tīng)寫(xiě)的合格率研究；7、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究；8、提高英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)的研究；9、提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的策略研究；10、英語(yǔ)情景劇教學(xué)的研究；11、培養(yǎng)學(xué)生有效聽(tīng)課方法的研究；12、指導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題積累的研究；13、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)的研究；14、指導(dǎo)學(xué)生做好英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合的研究。其他1、解決班級(jí)中個(gè)別學(xué)生不交作業(yè)問(wèn)題的研究；2、特殊家庭學(xué)生網(wǎng)癮的糾正研究；3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究；4、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中錯(cuò)題的習(xí)慣研究；5、課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐；6、學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)研究；7、讓學(xué)生大膽發(fā)言的策略研究；8、避免無(wú)效討論的策略研究；9、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究；10、引領(lǐng)學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)的沼澤地的研究；11、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；12、培養(yǎng)學(xué)生積極舉手發(fā)言習(xí)慣的研究；13、高年級(jí)后進(jìn)生分類(lèi)指導(dǎo)的研究；14、班級(jí)管理中的賞與罰研究；15、學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的策略研究；16、有效開(kāi)展家校聯(lián)系的研究；17、提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的研究；18、搞好主題班會(huì)的研究；19、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究；20、課堂提問(wèn)的技巧和方法研究；21、處理課堂學(xué)生偶發(fā)事件方法與技巧研究；

22、課堂教學(xué)結(jié)束的形式研究；

23、學(xué)生作業(yè)批語(yǔ)的教育藝術(shù)研究；

24、課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的模式研究；25、幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒的個(gè)案研究；26、在小學(xué)科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究；27、小學(xué)教學(xué)滲透生命教育的策略研究；28、學(xué)校教育向家庭教育輻射的實(shí)踐與研究；29、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣30、藝體特長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用研究；31、小學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究；32、特殊學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為矯正研究；33、小學(xué)德育與學(xué)科教學(xué)的整合；34、教輔資料有效利用研究；35、班級(jí)精神文化構(gòu)建策略研究；36、課堂教學(xué)效應(yīng)的研究；37、課堂教學(xué)如何開(kāi)展對(duì)話(huà)；38、通過(guò)學(xué)生自寫(xiě)日記以提高寫(xiě)作能力的研究；39、如何管理班級(jí)活躍分子；40、從讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力；41、不同類(lèi)群學(xué)生的心理分析；42、提高教師課堂評(píng)價(jià)有效性之研究；43、如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)的研究；44、學(xué)生座位調(diào)換的研究；45、與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的技巧研究；

46、多給表現(xiàn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的實(shí)踐研究；

47、提高小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的方法；48、學(xué)生課堂發(fā)言能力培養(yǎng)策略研究；49、課堂懸念設(shè)置的研究；50、新課導(dǎo)入方法的研究；51、教師在課堂中及時(shí)評(píng)價(jià)的行為研究；52、提高小學(xué)生預(yù)習(xí)效率的途徑的研究；53、教師的行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究與實(shí)踐；54、簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的研究；55、科學(xué)有效使用多媒體的研究。

高考語(yǔ)文試卷一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分）1．在下面一段話(huà)的空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）提到桃花源，許多人會(huì)聯(lián)想到瓦爾登湖。真實(shí)的瓦爾登湖，早已成為▲的觀(guān)光勝地，梭羅的小木屋前也經(jīng)常聚集著▲的游客，不復(fù)有隱居之地的氣息。然而虛構(gòu)的桃花源一直就在我們的心中，哪怕▲在人潮洶涌的現(xiàn)代城市，也可以獲得心靈的寧?kù)o。A．名聞遐邇聞風(fēng)而至雜居 B．名噪一時(shí)聞風(fēng)而至棲居C．名噪一時(shí)紛至沓來(lái)雜居 D．名聞遐邇紛至沓來(lái)?xiàng)?．在下面一段文字橫線(xiàn)處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）在南方，芭蕉栽植容易，幾乎四季常青?！劣谠掠辰队啊⒀簹埲~，那更是詩(shī)人畫(huà)家所向往的了。①它覆蓋面積大，吸收熱量大，葉子濕度大。②古人在走廊或書(shū)房邊種上芭蕉，稱(chēng)為蕉廊、蕉房，饒有詩(shī)意。③因此蕉陰之下，是最舒適的小坐閑談之處。④在旁邊配上幾竿竹，點(diǎn)上一塊石，真像一幅元人的小景。⑤在夏日是清涼世界，在秋天是分綠上窗。⑥小雨乍到，點(diǎn)滴醒人；斜陽(yáng)初過(guò)，青翠照眼。A．①③②④⑥⑤ B．①④②③⑥⑤C．②①④③⑤⑥ D．②③④①⑤⑥3．下列詩(shī)句與“憫農(nóng)館”里展示的勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)全部正確的一項(xiàng)是（3分）①笑歌聲里輕雷動(dòng)，一夜連枷響到明②種密移疏綠毯平，行間清淺縠紋生③分疇翠浪走云陣，刺水綠針抽稻芽④陰陰阡陌桑麻暗，軋軋房櫳機(jī)杼鳴A．①織布②插秧③車(chē)水④打稻 B．①織布②車(chē)水③插秧④打稻C．①打稻②插秧③車(chē)水④織布D．①打稻②車(chē)水③插秧④織布4．閱讀下圖，對(duì)VR（即“虛擬現(xiàn)實(shí)”）技術(shù)的解說(shuō)不正確的是一項(xiàng)是（3分）A．VR技術(shù)能提供三個(gè)維度的體驗(yàn)：知覺(jué)體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和精神體驗(yàn)。 B．現(xiàn)有的VR技術(shù)在精神體驗(yàn)上發(fā)展較快，而在知覺(jué)體驗(yàn)上發(fā)展較慢。C．VR技術(shù)的未來(lái)方向是知覺(jué)體驗(yàn)、行為體驗(yàn)和精神體驗(yàn)的均衡發(fā)展。D．期許的VR體驗(yàn)將極大提高行為體驗(yàn)的自由度和精神體驗(yàn)的滿(mǎn)意度。二、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成5—8題。臨川湯先生傳鄒迪光先生名顯祖，字義仍，別號(hào)若士。豫章之臨川人。生而穎異不群。體玉立，眉目朗秀。見(jiàn)者嘖嘖曰：“湯氏寧馨兒。”五歲能屬對(duì)。試之即應(yīng)，又試之又應(yīng)，立課數(shù)對(duì)無(wú)難色。十三歲，就督學(xué)公試，補(bǔ)邑弟子員。每試必雄其曹偶。庚午舉于鄉(xiāng)，年猶弱冠耳。見(jiàn)者益復(fù)嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者。”丁丑會(huì)試，江陵公①屬其私人啖以巍甲而不應(yīng)。曰：“吾不敢從處女子失身也。”公雖一老孝廉乎，而名益鵲起，海內(nèi)之人益以得望見(jiàn)湯先生為幸。至癸未舉進(jìn)士，而江陵物故矣。諸所為附薰炙者，骎且澌沒(méi)矣。公乃自嘆曰：“假令予以依附起，不以依附敗乎？”而時(shí)相蒲州、蘇州兩公，其子皆中進(jìn)士，皆公同門(mén)友也。意欲要之入幕，酬以館選，而公率不應(yīng)，亦如其所以拒江陵時(shí)者。以樂(lè)留都山川，乞得南太常博士。至則閉門(mén)距躍，絕不懷半刺津上。擲書(shū)萬(wàn)卷，作蠹魚(yú)其中。每至丙夜，聲瑯瑯不輟。家人笑之：“老博士何以書(shū)為？”曰：“吾讀吾書(shū)，不問(wèn)博士與不博士也。”尋以博士轉(zhuǎn)南祠部郎。部雖無(wú)所事事，而公奉職毖慎，謂兩政府進(jìn)私人而塞言者路，抗疏論之，謫粵之徐聞尉。居久之，轉(zhuǎn)遂昌令。又以礦稅事多所蹠戾②，計(jì)偕之日，便向吏部堂告歸。雖主爵留之，典選留之，御史大夫留之，而公浩然長(zhǎng)往，神武之冠竟不可挽矣。居家，中丞惠文，郡國(guó)守令以下，干旄往往充斥巷左，而多不延接。即有時(shí)事，非公憤不及齒頰。人勸之請(qǐng)托，曰：“吾不能以面皮口舌博錢(qián)刀，為所不知后人計(jì)?！敝复采蠒?shū)示之：“有此不貧矣?！惫跁?shū)無(wú)所不讀，而尤攻《文選》一書(shū)，到掩卷而誦，不訛只字。于詩(shī)若文無(wú)所不比擬，而尤精西京六朝青蓮少陵氏。公又以其緒余為傳奇，若《紫簫》、《還魂》諸劇，實(shí)駕元人而上。每譜一曲，令小史當(dāng)歌，而自為之和，聲振寥廓。識(shí)者謂神仙中人云。公與予約游具區(qū)靈巖虎丘諸山川，而不能辦三月糧，逡巡中輟。然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。（選自《湯顯祖詩(shī)文集》附錄，有刪節(jié)）[注]①江陵公：指時(shí)相張居正，其為江陵人。②蹠戾：乖舛，謬誤。5．對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（3分）A．每試必雄其曹偶 雄：稱(chēng)雄B．酬以館選 酬：應(yīng)酬C．以樂(lè)留都山川 樂(lè)：喜愛(ài)D．為所不知后人計(jì) 計(jì)：考慮6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．湯顯祖持身端潔，拒絕了時(shí)相張居正的利誘，海內(nèi)士人都以結(jié)識(shí)他為榮幸。B．因?yàn)樯蠒?shū)批評(píng)當(dāng)權(quán)者徇私情、塞言路，湯顯祖被貶官至廣東，做了徐聞尉。C．湯顯祖辭官回家后，當(dāng)?shù)毓賳T爭(zhēng)相與他交往，而湯顯祖不為私事開(kāi)口求人。D．湯顯祖與鄒迪光相約三月份到江南一帶游玩，但沒(méi)準(zhǔn)備好糧食，因而作罷。7．把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）見(jiàn)者益復(fù)嘖嘖曰：“此兒汗血，可致千里，非僅僅蹀躞康莊也者。”（2）然不自言貧，人亦不盡知公貧。公非自信其心者耶？予雖為之執(zhí)鞭，所忻慕焉。8．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括湯顯祖讀書(shū)為文的特點(diǎn)。（4分）三、古詩(shī)詞鑒賞（11分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成9—10題。學(xué)諸進(jìn)士作精衛(wèi)銜石填海韓愈鳥(niǎo)有償冤者，終年抱寸誠(chéng)?？阢暽绞?xì)，心望海波平。渺渺功難見(jiàn)，區(qū)區(qū)命已輕。人皆譏造次，我獨(dú)賞專(zhuān)精。豈計(jì)休無(wú)日，惟應(yīng)盡此生。何慚刺客傳，不著報(bào)讎名。9．本讀前六句是怎樣運(yùn)用對(duì)比手法勾勒精衛(wèi)形象的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)10．詩(shī)歌后六句表達(dá)了作者什么樣的人生態(tài)度？（5分）四、名句名篇默寫(xiě)（8分）11．補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。（1）名余曰正則兮，__________________。（屈原《離騷》）（2）__________________，善假于物也。（荀子《勸學(xué)》）（3）艱難苦恨繁霜鬢，__________________。（杜甫《登高》）（4）樹(shù)林陰翳，__________________，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）（5）__________________，抱明月而長(zhǎng)終。（蘇軾《赤壁賦》）（6）浩蕩離愁白日斜，__________________。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）（7）道之以德，__________________，有恥且格。（《論語(yǔ)·為政》）（8）蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，__________________。（曹丕《典論·論文》）五、現(xiàn)代文閱讀（一）（15分）閱讀下面的作品，完成12~14題。表妹林斤瀾矮凳橋街背后是溪灘，那灘上鋪滿(mǎn)了大的碎石，開(kāi)闊到叫人覺(jué)著是不毛之地。幸好有一條溪，時(shí)寬時(shí)窄，自由自在穿過(guò)石頭灘，帶來(lái)水草野樹(shù)，帶來(lái)生命的歡喜。灘上走過(guò)來(lái)兩個(gè)女人，一前一后，前邊的挎著個(gè)竹籃子，簡(jiǎn)直有搖籃般大，里面是衣服，很有點(diǎn)分量，一路拱著腰身，支撐著籃底。后邊的女人空著兩手，幾次伸手前來(lái)幫忙，前邊的不讓。前邊的女人看來(lái)四十往里，后邊的四十以外。前邊的女人不走現(xiàn)成的小路，從石頭灘上斜插過(guò)去，走到一個(gè)石頭圈起來(lái)的水潭邊，把竹籃里的東西一下子控在水里，全身輕松了，透出來(lái)一口長(zhǎng)氣，望著后邊的。后邊的走不慣石頭灘，盯著腳下，挑著下腳的地方。前邊的說(shuō)：“這里比屋里清靜，出來(lái)走走，說(shuō)說(shuō)話(huà)……再呢，我要把這些東西洗出來(lái)，也就不客氣了。”說(shuō)著就蹲下來(lái)，抓過(guò)一團(tuán)按在早鋪平好了的石板上，拿起棒槌捶打起來(lái)，真是擦把汗的工夫也節(jié)約了?？雌饋?lái)后邊的是客人，轉(zhuǎn)著身于看這個(gè)新鮮的地方，有一句沒(méi)一句地應(yīng)著：“水倒是清的，碧清的……樹(shù)也陰涼……石頭要是走慣了，也好走……”“不好走，一到下雨天你走走看，只怕?lián)鷶嗔四_筋。哪有你們城里的馬路好走。”“下雨天也洗衣服?”“一下天呢，二十天呢。就是三十天不洗也不行。嗐，現(xiàn)在一天是一天的事情，真是日日清，月月結(jié)?！笨腿穗S即稱(chēng)贊：“你真能干，三表妹，沒(méi)想到你有這么大本事，天天洗這么多。”主人微微笑著，手里捶捶打打，嘴里喜喜歡歡的：事情多著呢。只有晚上吃頓熱的，別的兩頓都是馬馬虎虎。本來(lái)還要帶子，現(xiàn)在托給人家。不過(guò)洗完衣服，還要踏縫紉機(jī)?！笨腿似鋵?shí)是個(gè)做活的能手，又做飯又帶孩子又洗衣服這樣的日子都過(guò)過(guò)?，F(xiàn)在做客人看著人家做活，兩只手就不知道放在哪里好。把左手搭在樹(shù)杈上，右手背在背后，都要用點(diǎn)力才在那里閑得住。不覺(jué)感慨起來(lái)：“也難為你，也虧得是你，想想你在家里的時(shí)候，比我還自在呢?！敝魅朔畔掳糸常瑑墒忠豢滩煌５厝啻昶饋?lái)：“做做也就習(xí)慣了。不過(guò)，真的，做慣了空起兩只手來(lái)，反倒沒(méi)有地方好放。鄉(xiāng)下地方，又沒(méi)有什么好玩的，不比城里?！笨腿诵睦镉行┟埽蛯W(xué)點(diǎn)見(jiàn)過(guò)世面的派頭，給人家看，也壓壓自己的煩惱：“說(shuō)的是，”右手更加用力貼在后腰上，“空著兩只手不也沒(méi)地方放嘛。城里好玩是好玩，誰(shuí)還成天地玩呢。城里住長(zhǎng)久了，一下鄉(xiāng)，空氣真就好，這個(gè)新鮮空氣，千金難買(mǎi)。”單夸空氣，好比一個(gè)姑娘沒(méi)有什么好夸的，單夸她的頭發(fā)。主人插嘴問(wèn)道：“你那里工資好好吧？”提起工資，客人是有優(yōu)越感的，卻偏偏埋怨道：“餓不死吃不飽就是了，連獎(jiǎng)金帶零碎也有七八十塊?！薄澳鞘亲龆嘧錾僬諛幽醚剑　薄斑€吃著大鍋飯。”“不做不做也拿六七十吧？”“鐵飯碗！”客人差不多叫出來(lái)，她得意。主人不住手地揉搓，也微微笑著?？腿说勾蚱稹氨Р黄健眮?lái)：“你好脾氣，要是我，氣也氣死了，做多做少什么也不拿?！薄按蟊斫悖覀円哺愠邪?。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠(chǎng)洗工作服都洗不過(guò)來(lái)?！薄澳且粋€(gè)月能拿多少呢？”客人問(wèn)得急點(diǎn)。主人不忙正面回答，笑道：“還要苦干個(gè)把月，洗衣機(jī)買(mǎi)是買(mǎi)來(lái)了，還沒(méi)有安裝。等安裝好了，有時(shí)間多踏點(diǎn)縫紉機(jī)，還可以翻一番呢！”“翻一番是多少？”客人急得不知道轉(zhuǎn)彎。主人停止揉搓，去抓棒槌，這功夫，伸了伸兩個(gè)手指頭?？腿说哪X筋飛快轉(zhuǎn)動(dòng)：這兩個(gè)手指頭當(dāng)然不會(huì)是二十，那么是二百……聽(tīng)著都嚇得心跳，那頂哪一級(jí)干部了？廠(chǎng)長(zhǎng)？……回過(guò)頭來(lái)說(shuō)道：“還是你們不封頂好，多勞多得嘛?！薄安贿^(guò)也不保底呀，不要打算懶懶散散混日子。”客人兩步撲過(guò)來(lái)，蹲下來(lái)抓過(guò)一堆衣服，主人不讓?zhuān)腿艘呀?jīng)揉搓起來(lái)了，一邊說(shuō)：“懶懶散散，兩只手一懶，骨頭都要散……鄉(xiāng)下地方比城里好，空氣第一新鮮，水也碧清……三表妹，等你大侄女中學(xué)一畢業(yè)，叫她頂替我上班，我就退下來(lái)……我到鄉(xiāng)下來(lái)享幾年福，你看怎么樣？”（選自《十月》1984年第6期，有刪改）12．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是？A．小說(shuō)開(kāi)頭的景物描寫(xiě)，以自由流動(dòng)的溪水所帶來(lái)的“水草野樹(shù)”以級(jí)“生命的歡喜”，暗示著農(nóng)村的新氣象。B．小說(shuō)中“一路拱著腰身”等動(dòng)作描寫(xiě)，以及“真是日日清，月月結(jié)”等語(yǔ)言描寫(xiě)，為下文表妹承包洗衣服這件事做了鋪墊。C．表姐兩次提到鄉(xiāng)下空氣“新鮮”，第一次是出于客套，第二次提到時(shí)，表姐對(duì)農(nóng)村的好已有了更多體會(huì)。D．表妹說(shuō)的“不要打算懶懶散散混日子”，既表達(dá)了自己對(duì)生活的態(tài)度，也流露出對(duì)自己得不到休息的些許不滿(mǎn)。13．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析表姐這一人物形象。（6分）14．小說(shuō)刻畫(huà)了兩個(gè)人物，作者以“表妹”為題，表達(dá)了哪些思想感情？（6分）六、現(xiàn)代文閱讀（二）（12分）閱讀下面的作品，完成15~17題。書(shū)家和善書(shū)者沈尹默“古之善書(shū)者，往往不知筆法。”前人是這樣說(shuō)過(guò)。就寫(xiě)字的初期來(lái)說(shuō)，這句話(huà)，是可以理解的，正同音韻一樣，四聲清濁，是不能為晉宋以前的文人所熟悉的，他們作文，只求口吻調(diào)利而已。筆法不是某一個(gè)人憑空創(chuàng)造出來(lái)的，而是由寫(xiě)字的人們逐漸地在寫(xiě)字的點(diǎn)畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了它，因而很好地去認(rèn)真利用它，彼此傳授，成為一定必守的規(guī)律。由此可知，書(shū)家和非書(shū)家的區(qū)別，在初期是不會(huì)有的。寫(xiě)字發(fā)展到相當(dāng)興盛之后（尤其到唐代），愛(ài)好寫(xiě)字的人們，一天比一天多了起來(lái)，就產(chǎn)生出一批好奇立異、相信自己、不大愿意守法的人，各人使用各人的手法，各人創(chuàng)立各人所愿意的規(guī)則。凡是人為的規(guī)則，它本身與實(shí)際必然不能十分相切合，因而它是空洞的、缺少生命力的，因而也就不會(huì)具有普遍的、永久的活動(dòng)性，因而也就不可能使人人都滿(mǎn)意地沿用著它而發(fā)生效力。在這里，自然而然地便有書(shū)家和非書(shū)家的分別了。有天分、有休養(yǎng)的人們，往往依他自己的手法，也可能寫(xiě)出一筆可看的字，但是詳細(xì)監(jiān)察一下它的點(diǎn)畫(huà)，有時(shí)與筆法偶然暗合，有時(shí)則不然，尤其是不能各種皆工。既是這樣，我們自然無(wú)法以書(shū)家看待他們，至多只能稱(chēng)之為善書(shū)者。講到書(shū)家，那就得精通八法，無(wú)論是端楷，或者是行草，他的點(diǎn)畫(huà)使轉(zhuǎn)，處處皆須合法，不能四號(hào)茍且從事，你只要看一看二王、歐、虞、褚、顏諸家遺留下來(lái)的成績(jī)，就可以明白的。如果拿書(shū)和畫(huà)來(lái)相比著看，書(shū)家的書(shū)，就好比精通六法的畫(huà)師的畫(huà)；善書(shū)者的書(shū)，就好比文人的寫(xiě)意畫(huà)，也有它的風(fēng)致可愛(ài)處，但不能學(xué)，只能參觀(guān)，以博其趣。其實(shí)這也是寫(xiě)字發(fā)展過(guò)程中，不可避免的現(xiàn)象。六朝及唐人寫(xiě)經(jīng)，風(fēng)格雖不甚高，但是點(diǎn)畫(huà)不失法度，它自成為一種經(jīng)生體，比之后代善書(shū)者的字體，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚唷Ｋ未奶K東坡，大家都承認(rèn)他是個(gè)書(shū)家，但他因天分過(guò)高，放任不羈，執(zhí)筆單鉤，已為當(dāng)時(shí)所非議。他自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我書(shū)意造本無(wú)法?！秉S山谷也嘗說(shuō)他“往往有意到筆不到處”。就這一點(diǎn)來(lái)看，他又是一個(gè)道地的不拘拘于法度的善書(shū)的典型人物，因而成為后來(lái)學(xué)書(shū)人不須要講究筆法的借口。我們要知道，沒(méi)有過(guò)人的天分，就想從東坡的意造入手，那是毫無(wú)成就可期的。我嘗看見(jiàn)東坡畫(huà)的枯樹(shù)竹石橫幅，十分外行，但極有天趣，米元章在后邊題了一首詩(shī)，頗有相互發(fā)揮之妙。這為文人大開(kāi)了一個(gè)方便之門(mén)，也因此把守法度的好習(xí)慣破壞無(wú)遺。自元以來(lái)，書(shū)畫(huà)都江河日下，到了明清兩代，可看的書(shū)畫(huà)就越來(lái)越少了。一個(gè)人一味地從心所欲做事，本來(lái)是一事無(wú)成的。但是若能做到從心所欲不逾矩（自然不是意造的矩）的程度，那卻是最高的進(jìn)境。寫(xiě)字的人，也需要做到這樣。（有刪改）15．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．善書(shū)而不知筆法，這一現(xiàn)象出現(xiàn)在寫(xiě)字初期，當(dāng)時(shí)筆法還未被充分發(fā)現(xiàn)和利用。B．唐代愛(ài)好寫(xiě)字的人漸多，有一批人好奇立異，自創(chuàng)規(guī)則，經(jīng)生體就是這么產(chǎn)生的。C．二王、歐、虞、褚、顏諸家都是嚴(yán)格遵守筆法的典型，他們都屬于書(shū)家的行列。D．元明清三代，書(shū)畫(huà)創(chuàng)作每況愈下，優(yōu)秀作品越來(lái)越少，與守法度的習(xí)慣被破壞有關(guān)。16．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．在寫(xiě)字過(guò)程中，那些與實(shí)際不能完全切合的人為的規(guī)則，不具有普遍的永久的活動(dòng)性，因而不能稱(chēng)之為筆法。B．書(shū)與畫(huà)相似，書(shū)家之書(shū)正如畫(huà)師之畫(huà)，謹(jǐn)嚴(yán)而不失法度，而善書(shū)者之書(shū)正如文人的寫(xiě)意，別有風(fēng)致。C．蘇東坡天分高，修養(yǎng)深，意造的書(shū)畫(huà)自有天然之趣，但率先破法，放任不羈，成為后世不守法度的借口。D．一味從心所欲做事是不可取的，但寫(xiě)字的人如能做到“從心所欲不逾矩”，卻能達(dá)到最高的境界。17．書(shū)家和善書(shū)者的區(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）七、現(xiàn)代文閱讀（三）（12分）閱讀下面的作品，完成18~20題。天津的開(kāi)合橋茅以升開(kāi)合橋就是可開(kāi)可合的橋，合時(shí)橋上走車(chē)，開(kāi)時(shí)橋下行船，一開(kāi)一合，水陸兩便，是一種很經(jīng)濟(jì)的橋梁結(jié)構(gòu)。但在我國(guó)，這種橋造得很少，直到現(xiàn)在，幾乎全國(guó)的開(kāi)合橋都集中在天津，這不能不算是天津的一種“特產(chǎn)”。南運(yùn)河上有金華橋，于牙河上有西河橋，海河上有全鋼橋、全湯橋、解放橋。這些都是開(kāi)合橋。為什么天津有這樣多的開(kāi)合橋呢？對(duì)陸上交通說(shuō)，過(guò)河有橋，當(dāng)然是再好沒(méi)有了。但是河上要行船，有了橋，不但航道受限制，而且船有一定高度，如果橋的高度不變，水漲船高，就可能過(guò)不了橋。要保證船能過(guò)橋，就要在橋下預(yù)留一個(gè)最小限度的空間高度，雖在大水時(shí)期，仍然能讓最高的船通行無(wú)阻。這個(gè)最小限度的空間高度，名為“凈空”，要等于河上航行的船的可能最大高度。根據(jù)河流在洪水時(shí)期的水位，加上凈空，就定出橋面高出兩岸的高度。如果河水漲落差距特別大，如同天津的河流一樣，那么，這橋面的高度就很驚人了。橋面一高，就要在橋面和地面之間造一座有坡度的“引橋”，引橋不僅增加了橋梁的造價(jià)，而且對(duì)兩旁的房屋建筑非常不利。這在城市規(guī)劃上成了不易解決的問(wèn)題。這便是水陸文通之同的一個(gè)矛盾。為了陸上交通，就要有正橋過(guò)河，而正橋就妨礙了水上交通；為了水上交通，就要有兩岸的引橋，而引橋又妨礙了陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能?chē)輛有的是要繞道而行的，而引橋兩旁的房屋也是不易相互往來(lái)的。在都市里，除非長(zhǎng)度有限，影響不大的以外，引橋總是一種障礙物，應(yīng)當(dāng)設(shè)法消除。開(kāi)合橋就是消除引橋的一種橋梁結(jié)構(gòu)。天津開(kāi)河橋多，就是這個(gè)原因。開(kāi)合橋的種類(lèi)很多，一種是“平旋橋”，把兩孔橋聯(lián)在一起，在兩孔之間的橋墩上，安裝機(jī)器，使這兩孔橋圍繞這橋墩在水面上旋轉(zhuǎn)九十度，與橋的原來(lái)位置垂直，讓出兩孔航道，上下無(wú)阻地好過(guò)船。一種“升降橋”，在一孔橋的兩邊橋墩上，各立塔架，安裝機(jī)器，使這一孔橋能在塔架間升降，就像電梯一樣，橋孔升高時(shí)，下面就可以過(guò)船了。一種是“吊旋橋”，把一孔橋分為兩葉，每葉以橋墩支座為中心，用機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)，使其臨空一頭，逐漸吊起，高離水面，這樣兩葉同時(shí)展開(kāi)，就可讓出中間通道，以便行船。一是“推移橋”把一孔橋用機(jī)器沿著水平面拖動(dòng)，好像拉抽屜是一樣，以使讓出河道行船。開(kāi)合橋橋面不必高出地面，不用引橋，但開(kāi)時(shí)不能走車(chē)，合時(shí)不能通船，水陸交通不可同時(shí)進(jìn)行。特別是，橋在開(kāi)合的過(guò)程中，既非全開(kāi)，又非全合，于是在這一段時(shí)間里，水陸都不能通行，這在運(yùn)輸繁忙的都市，如何能容許呢？因此，在橋梁史上，開(kāi)合橋雖曾風(fēng)行一時(shí)，但在近數(shù)十年來(lái)，就日益減少了。那么，開(kāi)合橋怎樣才能更好地服務(wù)呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，有幾種改進(jìn)的可能：一是將橋身減輕，改用新材料，使它容易開(kāi)動(dòng)；二是強(qiáng)化橋上的機(jī)器，提高效率，大大縮減開(kāi)橋合橋的時(shí)間；三是利用電子儀器，使橋的開(kāi)合自動(dòng)化，以期達(dá)到每次開(kāi)橋時(shí)間不超過(guò)3分鐘，如同十字道口的錯(cuò)車(chē)時(shí)間一樣。這些都不是幻想，也許在不久的將來(lái)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。（有刪改）18．下列對(duì)文中“引橋”的理解，不正確的一項(xiàng)（3分）A．引橋是建造在河的兩岸有一定坡度的橋，其作用是引導(dǎo)車(chē)輛駛上正橋。B．在設(shè)計(jì)引橋時(shí)，需要綜合考慮空間高度、橋梁造價(jià)、城市規(guī)劃等因素。C．引橋方便了水上交通，但會(huì)妨礙陸上交通，因?yàn)樯弦龢虻能?chē)輛必須繞道。D．在都市里，長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)、影響太大的引橋是一種障礙物，應(yīng)該設(shè)法消除。19．下列對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．開(kāi)合橋成為天津的“特產(chǎn)”，與天津河流水位漲落差距特別大密切相關(guān)。B．建橋時(shí)，正橋橋面高出兩岸的高度等于河流平時(shí)的水位加上橋的凈空。C．除平旋橋之外，升降橋、吊旋橋、推移橋這三種都屬于一孔橋。D．改進(jìn)開(kāi)合橋的關(guān)鍵是盡可能縮減橋的開(kāi)合時(shí)間，提高通行效率。20．請(qǐng)結(jié)合全文，概括開(kāi)合橋的優(yōu)缺點(diǎn)。（6分）八、作文（70分）21．根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；除詩(shī)歌外，文體自選。物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。語(yǔ)文Ⅱ（附加題）一、閱讀材料，完成22～24題。（10分）題自書(shū)杜拾遺詩(shī)后徐渭余讀書(shū)臥龍山之巔，每于風(fēng)雨晦暝時(shí)，輒呼杜甫。嗟乎，唐以詩(shī)賦取士，如李杜者不得舉進(jìn)士；元以曲取士，而迄今嘖嘖于人口如王實(shí)甫者，終不得進(jìn)士之舉。然青蓮以清平調(diào)三絕寵遇明皇實(shí)甫見(jiàn)知于花拖而榮耀當(dāng)世彼拾遺者一見(jiàn)而輒阻僅博得早朝詩(shī)幾首而已余俱悲歌慷慨苦不勝述。為錄其詩(shī)三首，見(jiàn)吾兩人之遇，異世同軌。誰(shuí)謂古今人不相及哉！22．用斜線(xiàn)“/”給上面文言文中的劃線(xiàn)部分?jǐn)嗑?。（?處）（5分）23．王實(shí)甫的雜劇代表作為《▲》，期中男女主人公是▲、▲。（3分）24．根據(jù)材料，概括文中古今人“相及”的內(nèi)涵。（2分）二、名著閱讀題。（15分）25．下列有關(guān)名著的說(shuō)明，不正確的兩項(xiàng)是（5分）（選擇兩項(xiàng)且全答對(duì)得5分，選擇兩項(xiàng)只答對(duì)一項(xiàng)得2分，其余情況得0分）A．《三國(guó)演義》中，張飛在長(zhǎng)板橋上睜圓環(huán)眼厲聲大喝，嚇退曹兵，然后迅速拆斷橋梁，以阻追兵，可見(jiàn)張飛十分勇猛，有很有智謀。B．《家》中，許倩如倡導(dǎo)女子剪發(fā)，帶頭剪掉自己的辮子，還以梅的遭遇來(lái)激發(fā)琴拒絕包辦婚姻，鼓勵(lì)琴做一個(gè)跟著時(shí)代走的新女性。C．《狂人日記》中，狂人說(shuō)將來(lái)的社會(huì)“容不得吃人的人”，最后喊出“救救孩子”，作者借此表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革的強(qiáng)烈渴望。D．《歐也妮·葛朗臺(tái)》中，夏爾在父親破產(chǎn)自殺后，不愿拖累心上人安奈特而寫(xiě)了分手信給她，這一良善之舉讓偷看信件的歐也妮發(fā)誓要永遠(yuǎn)愛(ài)他。F．《老人與海》中，圣地亞哥經(jīng)過(guò)生死搏斗最終將大馬林魚(yú)殘骸拖回港口，有游客把它當(dāng)成了鯊魚(yú)骨，這一誤會(huì)讓小說(shuō)結(jié)尾更意味深長(zhǎng)。26．簡(jiǎn)答題（10分）（1）《紅樓夢(mèng)》“壽怡紅群芳開(kāi)夜宴，死金丹獨(dú)艷理親喪”一回中，群芳行令，寶釵搖得牡丹簽，上云“任是無(wú)情也動(dòng)人”。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)概括寶釵的“動(dòng)人”之處。（6分）（2）《茶館》第三幕，在得知來(lái)到茶館的“老得不像樣子了”的人是秦仲義時(shí)，王利發(fā)對(duì)他說(shuō)：“正想去告訴您一聲，這兒要大改良！”這里的“大改良”指的是什么？這句話(huà)表達(dá)了王利發(fā)什么樣的情感？（4分）三、材料概括分析題（15分）閱讀材料，完成27—29題。去故宮參觀(guān)時(shí)，會(huì)看到許多監(jiān)控探頭，這屬于現(xiàn)代高科技警報(bào)系統(tǒng)。從前有沒(méi)有安全警報(bào)系統(tǒng)呢？在古代，進(jìn)入紫禁城須憑腰牌與合符，上面刻有允許入內(nèi)人員的身份信息，守衛(wèi)會(huì)當(dāng)場(chǎng)檢查。一旦發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，附近白塔山上的信炮手接到放炮令牌，立即朝天開(kāi)炮，衛(wèi)士們就會(huì)迅速集合。如果有人越過(guò)了外圍防御系統(tǒng)，還有一種特殊的警報(bào)裝置——石別拉。這種石別拉，材料比較簡(jiǎn)單，利用故宮大量使用的欄板的望柱頭改造而成。望柱也稱(chēng)為欄桿柱，是中國(guó)古道橋梁欄板和欄板之間的短柱，分柱身和柱頭兩部分。有的柱頭是蓮花瓣形狀，上面有二十四道紋路，象征二十四節(jié)氣。普通的蓮瓣望柱頭，本是一塊瓷實(shí)的石頭，加工成石別拉時(shí)，把望柱頭里面挖空了，就像一個(gè)空心葫蘆。這種石別柱幾乎覆蓋了整個(gè)紫禁城。需要報(bào)警時(shí)，侍衛(wèi)將三寸長(zhǎng)的“小銅角”（一種牛角狀的喇叭）插入石孔內(nèi)，使勁吹向，通過(guò)石別拉的放大，聲音飛快傳遍四周。如果有外敵從午門(mén)入侵，午門(mén)守衛(wèi)會(huì)敲響闕亭里面的警鐘，鐘聲會(huì)傳至太和門(mén)廣場(chǎng)，其后各處石別拉會(huì)先后吹向，一分鐘內(nèi)，紫禁城所有位置的守衛(wèi)都能聽(tīng)到警報(bào)聲。這些望柱頭形狀和紋飾未受到改變，在紫禁城內(nèi)起到了很好的裝飾作用，而通過(guò)對(duì)望柱頭開(kāi)孔，制成報(bào)警器，又發(fā)揮了實(shí)用功能。歷經(jīng)數(shù)百年滄桑，有的石別拉洞口已被雜物堵上，有的在修繕過(guò)程中被新的石材替換了，盡管現(xiàn)在能夠通過(guò)文獻(xiàn)考證了解它的工作原理，但已沒(méi)人能夠把它吹響了。27．古代紫禁城的安全警報(bào)系統(tǒng)由哪些部分構(gòu)成？（4分）28．石別拉這種警報(bào)裝置有什么特殊之處？（6分）29．如今石別拉不再發(fā)揮警報(bào)功能的原因有哪些？（5分）2021年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文（江蘇卷）參考答案一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（12分）1．D2．A3．C4．B二、文言文閱讀（20分）5．B6．D7．（l）見(jiàn)到他的人越發(fā)嘖嘖稱(chēng)贊道：“這個(gè)年輕人（好比）是汗血寶馬，能日行千里，不是那種只能在大路上小步行走的馬?！保?）但他自己不說(shuō)窮，別人也不都知道他窮。湯公不正是信從自己內(nèi)心的人嗎？我即使為他執(zhí)鞭駕車(chē)，也是樂(lè)意和向往的。8．讀書(shū)不為功名，樂(lè)此不疲；于書(shū)無(wú)所不讀，尤精《文選》；詩(shī)文無(wú)所不能，直追漢唐；戲曲創(chuàng)演結(jié)合，超邁元人。三、古詩(shī)詞鑒賞（11分）9．“終年”與“寸誠(chéng)”對(duì)比，表現(xiàn)了決心之堅(jiān)；細(xì)石與大海對(duì)比，表現(xiàn)了