2021年關(guān)于《社戲》教案匯編10篇

2021年關(guān)于《社戲》教案匯編10篇

《社戲》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)__圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征的寫

法。

3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文

所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

2.刻畫人物形象。

3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文最后一段的含義及在全文的作用。

教學(xué)過程：

__為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，

難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。

課前提示：

閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的

時(shí)代背景。

第一課時(shí)

側(cè)重點(diǎn)：

1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

2.記敘的詳略。

過程：

1.簡介作品時(shí)代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解，講此

課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）

2.朗讀課文。（__為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”

看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣，使人

讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗

讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀。可播放

錄音。）

3.從情節(jié)入手，理清__結(jié)構(gòu)。

作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們

認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興

趣。）

4.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過程，

可以分為幾層？

5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引

導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）

第二課時(shí)

側(cè)重點(diǎn)：

通過對(duì)人物語言、動(dòng)作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

對(duì)結(jié)尾一段的理解。

過程：

1.__成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾

個(gè)人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.同樣是吃豆，為什么__最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆

好，又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到

那夜似的好戲”？

3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫

了戲外的天地，是不是離題了？

4.歸納中心思想。

5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草

園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。）

《社戲》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

2、揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的`獨(dú)特感受。

3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻

畫人物的方法。

4、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小

朋友的誠摯情誼。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。

理解__景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

教學(xué)方法：

以品讀體驗(yàn)為主

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，

對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難

忘的體驗(yàn)。

《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎

的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀

／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺

／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……

同學(xué)們，咱們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最

難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天咱們要學(xué)習(xí)的魯迅的

小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營造一種輕

松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中

融入課文。）

二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

例：憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清__結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：__的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部

分。）

__的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）

看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏

間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情

況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，

母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸

省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之

后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)

在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣

的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳

樸的小村莊）

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，

打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇?/p>

一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚?/p>

地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好

客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“咱們”

偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，

也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“咱們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿

上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。

“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也

都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我”看著在清澈的

河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，

被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更

會(huì)甜在心里。

“咱們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此

我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再

原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，

實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲

笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，

是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更體現(xiàn)出

彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村

的一般樂事又有什么樣的作用？（多方體現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地體現(xiàn)

出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這

里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里

的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折

的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自

更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀

者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出

人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”

中的趣事作鋪墊。)

四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂

土”。那是因?yàn)椋?/p>

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，

可以自由歡樂地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平

等，沒有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛

和情趣。

2、體驗(yàn)拓展：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物

描寫和體現(xiàn)作用。

第二課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。

（生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部

分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）

二、默讀看戲，梳理過程。

（一）默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主

要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13

段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社

戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思

想美，在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。）

1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么

這樣寫？

討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，

母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分

地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴

們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；

二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作

了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘

寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆

曲折，文意跌巖。

2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而

又“自失”起來呢？

討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是

因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？寫這些具有

什么樣的體現(xiàn)力量？

討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一

是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲

臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)

的曲折，又進(jìn)一步體現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情

（板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？

討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊

在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的

戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡

喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”。

無限歡喜、興奮之情。

5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”

和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然

而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看？

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”

等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面體現(xiàn)了戲不好看。

6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜

歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物

呢？

討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這

節(jié)略了這部分內(nèi)容。

7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，

偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直

言不諱地說“偷”?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣

的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷咱們的罷，

咱們的大得多呢?！边@些話足以體現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，

淳樸善良，天真活潑。

8、由此，咱們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)

的原因是什么?

討論明確：（1）對(duì)少年兒童來說，對(duì)未知事物或新鮮事物

的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的

是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁

之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，

而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

四、品讀賞析，景物描寫。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船

的美景的？

討論歸納：

嗅覺：（清香、水氣）

視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽覺：（似乎聽到了歌吹）

想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？體現(xiàn)了

“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，

從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔

的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得

有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲

傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，

又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也體現(xiàn)了我急欲看到

社戲的急切心情。

3、明確下列幾個(gè)問題：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也

是這種用法。）

（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”

像條“大白魚”呢？

要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在

燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，

滿被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，

就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看

社戲安全歸來的愉快場景。

（讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語言之美，領(lǐng)會(huì)小說

景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。）

五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出

了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急

于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用多種

修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：

1、景物描寫多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分

別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏

管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間

位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

六、片斷仿寫，體驗(yàn)拓展。

1、找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)

體會(huì)。

2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景

致。

第三課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、復(fù)述偷豆，交流感受。

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，體

現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐?/p>

和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難

忘。）

二、體驗(yàn)角色，把握性格。

（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸

引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)

中，在人物動(dòng)作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙

喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：

寬厚、好客。）

1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪

個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六

一公公。

雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@

息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不

是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖

母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出

了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜

“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都體現(xiàn)了他

的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生

能連翻八十四個(gè)筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意

陪“我”的。這體現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生

沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭

老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這體現(xiàn)雙喜善解人意，

對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是咱

們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長一樣?？磻?/p>

后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；

用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

（對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物

的語言，行動(dòng)來體現(xiàn)人物的性格特征。）

桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；

這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚

無私。

六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這

是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，

又表明他的淳樸，好客。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)

真領(lǐng)會(huì)。）

三、合作探究，梳理詳略。

1、全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？

教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確：

A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D

看社戲歸航偷豆

E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小

住平橋村

（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

（2）詳寫的是：A、B、C、D

（3）略寫的是：E、F、G

2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效

果？

討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既體現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多

樂趣和美好事物，又使__多姿多彩。

（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋

村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，

讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以

簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的體現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就體現(xiàn)出農(nóng)村生

活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動(dòng)，更體現(xiàn)了鄉(xiāng)村

老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得咱們

認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。）

四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。

1、歸納主旨：通過閱讀，咱們不難看出，《社戲》這篇小

說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前

后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，

體現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么__結(jié)尾卻

寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，

──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，

人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段

生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，咱們可以說，這篇__以去看社戲?yàn)榫€

索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村

在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的，只要咱們擁有一顆童心，就能擁

有童年般的快樂；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要咱

們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的

東西無處不在。

2、拓展延伸：

（1）做課后練習(xí)題第三題。

（2）寫一篇回憶童年趣事的__，二三百字即可。

《社戲》教案篇3

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當(dāng)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看

戲歸來的情形）。

二、分析第四層

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來到時(shí)候一般，又漂

渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚(yáng)的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)

去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：

留戀演出）。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船

“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議

論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板

書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。

（2）分析22段景物描寫的角度和作用

用比喻的修辭手法，從視覺、聽覺的角度，寫出了“我”對(duì)

社戲的留戀之情和社戲最后留給“我”的美好印象。

(3)寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情

和去看戲時(shí)有什么不同？

月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”

的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆

吃豆，心情無比暢快、輕松。

(4)在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對(duì)孩子們“摸”、

“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不

同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)

作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表

現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對(duì)“偷豆”和用八公公船上的

“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

(5)“重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。

設(shè)問：（l）小伙伴們?cè)谑裁吹胤健巴怠?？為什么“偷”?/p>

（2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？

（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對(duì)待可

能出現(xiàn)的后果呢？

明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們

誠懇待客的熱情；“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心；“偷”

中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性?！巴怠保桓囊?/p>

般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、

無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

(6)討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中

人物的語言和行動(dòng)來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析

雙喜這個(gè)人物形象。）

明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸

和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了

無比的美味，才使“我”終身難忘。

三、分析第三部分

(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形？

學(xué)生回答，教師明確：

小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村

民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公

公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用

了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨

天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各

偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨

夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好

豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和

看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民

淳樸好客。

《社戲》教案篇4

一、目標(biāo)導(dǎo)引：

1、理清__的脈絡(luò)，把握__的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件

事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解__景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然的

特點(diǎn)。

3、了解__詞語使用的準(zhǔn)確性，掌握通過人物的語言、行動(dòng)

來刻畫人物。

4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文中所表現(xiàn)

的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

二、、自主預(yù)習(xí)：

1、童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往

事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永

生難忘的體驗(yàn)。

2、作者介紹及題解：

3、正音：

（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo?。?/p>

dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chū

i蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juàn漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūg

é

4、補(bǔ)充注釋。

（1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”

是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間

所演的戲。

（2）、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正

對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。

三、誦讀積累，整體感知：

（一）、范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清__結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：__的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部

分。）__的線索是到趙莊看戲。

看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40

段)

四、合作探究，平橋“樂”事：

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，

“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看

到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣

的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，

打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇?/p>

一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，?/p>

地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好

客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”

偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，

也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿

上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。

“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也

都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔覀儭边€常一同去

放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全

都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，

勇敢些?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕

去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在

一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备?/p>

朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村

的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)

出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這

里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里

的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折

的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自

更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀

者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出

人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”

中的趣事作鋪墊。)

五、導(dǎo)撥提煉：

總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。

那是因?yàn)椋?/p>

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，

可以自由歡樂地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平

等，沒有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛

和情趣。

六、檢測反饋：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物

描寫和表現(xiàn)作用。

《社戲》教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特

點(diǎn)。

2、理解__景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社

戲的關(guān)系。

難點(diǎn)：__結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

《社戲》教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味語言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味。

2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。

3、感受情思，理解__的主旨。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀課文，通過探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生

的思維。

【教學(xué)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語言蘊(yùn)含的意味。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們好，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩《游山西村》，

會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩。）

在這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，

以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇__也與

土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆

看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長。

既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，

講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩《游山西村》中的“春

社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含

義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神

話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。）

二、走進(jìn)故事，品味語言

主問題：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：__主要寫了兩件

什么事情？作者是怎樣評(píng)價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說？

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生思考，組織語言。

（二）學(xué)生發(fā)言，教師明確（一個(gè)問題一個(gè)問題地回答）：

1、__主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。

2、作者是這樣評(píng)價(jià)的：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有

吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

（三）教師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆

真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們

找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明

確：

1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。

2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口

喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動(dòng)作描

寫、語言描寫，生動(dòng)形象。）

3、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，

似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏

昏欲睡的感覺。）

4、但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。（味道一般。）

（四）教師設(shè)疑：既然如此，作者卻在__最后說，是“好豆”

“好戲”。他為什么會(huì)這樣說呢？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解

釋。）

（五）學(xué)生思考，回答。

在《陋室銘》中，作者說室“陋”是因?yàn)闂l件簡陋，但由于

此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非

常喜歡，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。

在__中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來的

時(shí)候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無比快樂，

認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說“豆好”“戲好”，實(shí)

際上是說“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真

有趣”。

（六）教師歸納點(diǎn)撥：生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾

的說法，其實(shí)并不矛盾，只是它們各有所指，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣

而已。類似的還有，比如一篇__，開頭說某人是個(gè)窮人。后來說

他其實(shí)不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂）。那么，__前面所

說的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說的“其實(shí)不窮”則是指

“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對(duì)文中重要語句的分析品

味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語言意味的能力。通過學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力

詞語的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。）

三、深入課文，品讀賞析

通過剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給

作者帶來了無比的快樂，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。

那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶

呢？請(qǐng)同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個(gè)短語進(jìn)行概

括，并說明理由。

主問題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給

作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。

自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生瀏覽課文，思考并討論。

（二）老師引導(dǎo)學(xué)生明確：

1、自由的鄉(xiāng)間生活。

2、愉快的看戲之旅。

3、難忘的偷豆經(jīng)歷。

4、珍貴的朋友之誼。

5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。

（三）剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”

這一問題，總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來，請(qǐng)你選擇你

感興趣的一個(gè)說法，然后為這一說法陳述理由。

（四）學(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下

內(nèi)容，順序則可能不同。

1、自由的鄉(xiāng)間生活

學(xué)生陳述理由：

（1）引原文：但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，

又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

（2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。

（3）引原文：其次便是一同去放牛。

（4）概括：“我”可以在沒有大人照看的情況下，夜晚和

一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。

教師引導(dǎo)：

聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩

篇__，可以看到，自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來說是極為難得

的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。

教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀__，讀懂__的重要方法之一。

2、愉快的看戲之旅

學(xué)生陳述理由：

（1）作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫是

這樣寫的：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出

的大。

（2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語皆情

語”的說法，反推過來，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是

愉快的。

（3）從__末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有

吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以

得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。

教師點(diǎn)撥：

（1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過作者特別強(qiáng)化了

的?？磻虻倪^程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往容易被

忽略。試想，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這

一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門，便望見月下的平

橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？

（2）學(xué)生討論交流，教師明確：

不好。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感

慨與懷念”之情。

我們用簡要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：

看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭

↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再

駁回↑

可以看到：作者將看戲前奏寫得一波三折，情節(jié)三起兩落。

這樣寫有什么作用呢？

去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過極大的努力爭取到的，外

祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才

會(huì)得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。

（3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富

有表現(xiàn)力的詞句來表現(xiàn)。一起找一找。

一哄的出了門。（動(dòng)作描寫）

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

（對(duì)比，心理描寫）

我們已經(jīng)點(diǎn)開船（動(dòng)作描寫）

有說笑的，有嚷的（動(dòng)作描寫）

飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）

這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情，這種愉快和后

文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對(duì)童年往事的“感慨與懷

念”之情，水到渠成，自然妥帖。

3、難忘的偷豆經(jīng)歷

學(xué)生陳述理由：

（1）這是迅哥兒從未有過的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所

以難忘。

（2）從__末尾作者說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有

吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對(duì)這次偷豆經(jīng)歷很難忘。

（3）作者人到中年，還能記得少年時(shí)代偷豆的往事，可見

偷豆經(jīng)歷讓人難忘。

4、珍貴的朋友之誼

學(xué)生陳述理由：

（1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來游戲。

（2）平時(shí)嘻笑打鬧，一起玩耍，無拘無束。

（3）見我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說

服母親和祖母，同意我去看戲。

（4）年幼的都陪我坐在艙中。

（5）桂生為我買豆?jié){。

教師點(diǎn)撥：

少年時(shí)期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。

魯迅先生也十分珍視這份友情，無論是從這篇__，還是從我們小

學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對(duì)珍貴的朋友之誼的

懷念。（再一次聯(lián)想延伸）

5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

學(xué)生陳述理由：兩處對(duì)水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。

教師引導(dǎo)：

（1）朗讀。

（2）請(qǐng)你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色？

學(xué)生討論，教師明確：

（1）運(yùn)用多感官描寫，通過嗅覺、觸覺、視覺、聽覺，生

動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。

（2）以動(dòng)寫靜，巧用錯(cuò)覺，給人一定的空間之感。（類似

的還有“山隨平野盡，江入大荒流?！保?/p>

（3）運(yùn)用比喻的修辭手法，使描寫生動(dòng)形象。

6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情

學(xué)生陳述理由：

（1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

（2）這蝦照例是歸我吃的。

（3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。

（4）對(duì)于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天

性，并不責(zé)罵。

（5）無論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿

發(fā)的無私，八公公的寬容，六一公公的樂于分享，都體現(xiàn)了“淳

樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。

教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，作者描畫了一副美麗動(dòng)

人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。

對(duì)作者來說，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美好的人。沒有美

好的人，再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說《社戲》之美，

美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過

閱讀文本，對(duì)__進(jìn)行多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)

學(xué)生思維，深入理解文本。）

需要特別說明的是，老師可以在不同的探究內(nèi)容中，適時(shí)進(jìn)

行各有側(cè)重的知識(shí)滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自

由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少

年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五

猖會(huì)》這兩篇__，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來說是極為

難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟

到“聯(lián)想延伸”是閱讀__，讀懂__的重要方法之一。再比如，“愉

快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)

美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合

運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)__的“純美的

人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的

深度。

四、感受情思，品知主旨

主問題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記

憶”?，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”，思考并回答：

作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其

中的美好嗎？高明的作家往往擅長通過一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一

種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是

這樣高明的作家呢？

學(xué)生活動(dòng)：

（一）學(xué)生思考、組織語言。

（二）學(xué)生回答，教師明確：

魯迅先生很高明，在__中，他通過對(duì)這段經(jīng)歷的回憶，

（1）表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。

（2）表達(dá)了他對(duì)無拘無束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。

（3）表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛與眷戀。

（4）表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情

思，領(lǐng)會(huì)__主旨。）

五、結(jié)語

由此可見，作者在這篇__中所寄托的情思可謂厚重而深沉。

那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，

教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟?，作者才有了省親，看戲，

偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放

下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，

造就了一代又一代中國人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！

像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對(duì)，這就

是民俗，這就是民俗的魅力！下課！

（設(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡單感知“民俗”這一

概念，初步感知民俗對(duì)于中國人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國民

俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。）

《社戲》教案篇7

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景

物描寫的詩情畫意和抒情作用。

2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋

友的誠摯情誼。

教學(xué)設(shè)想

本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故

事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生

動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干

的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的

誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。

本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表

現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝

術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。

本篇側(cè)重?cái)⑹?，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故

事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。

本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

教學(xué)過程

1.由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略

的《社戲》（板書課題）。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參

看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（歸）?。海睿缧休叄海瑷ⅲ睿纾猕ǎ?/p>

憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

?。海洙ぃ閿x掇：ｃｕ?。睿洌酰?/p>

鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ

（家）眷：ｊｕàｎ皎（潔）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ糾葛：ｊｉūｇé

4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩

急得當(dāng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

(1)本篇主要敘寫什么事件？

學(xué)生回答，教師明確：

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看

戲。

(2)依據(jù)故事的發(fā)展，__可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？

學(xué)生回答，教師明確：

可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來

了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至

于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙

莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日

的情形。

(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？

學(xué)生回答，教師明確：

可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第

一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于

是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最

惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲

的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲

歸來的情形。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般

樂事）。

(1)“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

學(xué)生回答，教師明確：

“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回

到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我

的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不

同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在

掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可

能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的

時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

(2)平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣

的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答，教師明確：

平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是

一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，

幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”

自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)

待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不

拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太

公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：

風(fēng)尚淳樸）。

(3)“我”在平橋村總有哪些樂事？

學(xué)生回答，教師明確：

“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，

“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，

表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，

十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子

似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，

自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此

我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再

原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，

實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲

笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，

是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出

彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣（板

書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）。

(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村

的一般樂事起著什么樣的作用？

學(xué)生回答，教師明確：

寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活

的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；

更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于

我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)

兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去

看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，

吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預(yù)習(xí)第

二部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看

戲當(dāng)中的心理和興趣。

教學(xué)過程

1.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看

戲的全過程）。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。

(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，

一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日

子。在這日子到來的時(shí)候，發(fā)生了什么波折？

學(xué)生回答，教師明確：

到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到

鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，

母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，

“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，

說是怕外祖母要擔(dān)心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，

使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老

少氣惱焦急）。

(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。

不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想

到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看

戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁

不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不

快氣氛更為濃重了。

(3)在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決

了波折？

學(xué)生回答，教師明確

飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”。

“我”沒有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小

朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的

航船不是回來了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來，

說可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友

們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)

了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都

是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”

一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙

喜看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫

包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都

微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，

表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和

一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙

喜打保票波折得到解決）。

(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的

作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確

這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情

節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看

戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表

現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）

(1)“我”去看戲時(shí)的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

學(xué)生回答，教師明確

“我”在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎

舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒

適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出

門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出

上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”

坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟

練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開船”，

“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架

起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺

的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，表現(xiàn)出一

船聲音，一船歡樂，船進(jìn)如飛（板書：一船歡樂）。

(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表

現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

學(xué)生回答，教師明確

是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運(yùn)用比喻方法，描寫春夜

航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出

來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，

寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清

風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：

途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛

是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：

“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向

船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快?！暗?/p>

卻還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑

船行甚快心情更急）。

(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有

什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的

“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。

心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)

一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)

心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

學(xué)生回答，教師明確：

寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社

戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到

達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙

莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物

襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。

(1)“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月

夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”

疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注

地一真望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”（板書：望見戲

臺(tái)疑為仙境深被吸引無限歡喜）。

(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個(gè)筋斗”，并且

說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來

“咿咿呀呀的唱”的時(shí)候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并

不翻筋斗”是因?yàn)椤巴砩峡纯蜕佟保憩F(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽

文唱（板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱）。

“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久

都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來一個(gè)很老的小生”，以致

“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇

虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）。

當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用

馬鞭打起來了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得

看打人也比聽大段的唱好得多。

老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得

小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，

最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會(huì)唱到天明還不完，還是

我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時(shí)，還

“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。

這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，

在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗?/p>

（板書：看戲表現(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。

布置作業(yè)

進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預(yù)

習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

《社戲》教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表

達(dá)方法。

3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

1．第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景

美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。

第四課時(shí)作業(yè)研討。

2.教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣

的養(yǎng)成。故每節(jié)課全應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)

合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【內(nèi)容提示】

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的

夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨

游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)

在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記

憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫

的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也

是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出

來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中

看出來。

二、作者簡況回顧（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)）。

三、聽課文錄音或者學(xué)生分讀課文。

四、掃清文字障礙。

為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注

音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛

duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參

考：

第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

1.隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是

我的樂土。

2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

1.看社戲前的波折。

2.去看社戲途中的見聞感受。

3.在趙莊看社戲。

4.看社戲之后，深夜歸航。

第三部分：看社戲后的余波。

六、小結(jié)。

突出平橋村的樂土樂事，點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn)，

月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

七、布置作業(yè)：

1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉

例說明。

2.完成“課程探究”一、二、三題。

第二課時(shí)

【內(nèi)容提要】

一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。

在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文

為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。

景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

（可以從寫的不同角度去分析：

色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，

漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

氣味如豆麥和水草的“清香”等；

聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，

悠揚(yáng)”；

如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，好

像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫

船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧

等品質(zhì)。）

如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“咱們是朋友，

即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒一個(gè)會(huì)

想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他

們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我

有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝

罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大

伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活

動(dòng)描寫等。）

如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，

既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一

節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣

的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。

通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了?！薄按?/p>

家立刻全贊成……也全停了艇子喝彩起來?！弊寣W(xué)生體會(huì)文中的

景物美、情感美和故事美。

讓學(xué)生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課

作準(zhǔn)備。

布置作業(yè)：

1.完成“課程探究”余下的練習(xí)。

2.深入研讀課文，對(duì)疑難問題用紙條寫下來交給老師。

《社戲》教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語義。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方

法

3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情

美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

2、難點(diǎn)：如何通過語句與事件表情達(dá)意

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓

幾個(gè)同學(xué)起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同

學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，

下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什

么樣的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙

上的。

(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文

的錄音)

(二)整體感知

快速瀏覽，整體感知，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡短地概括全

文的主要內(nèi)容

(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)

(三)研讀課文

1.默讀——?jiǎng)澐侄温洹⒗砬迩楣?jié)

(1)隨母歸省，小住平橋村

(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

(3)看社戲錢的波折

(4)夜