論文：淺議部編版課后習(xí)題的處理策略

淺議部編版語文課后習(xí)題的處理策略

摘要：部編本語文教材課后習(xí)題層次清楚、內(nèi)容豐富，是部編本的重要組成部分。如果能合理地處理好課后習(xí)題，既提高了課堂的效率，又保護了孩子們

學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是孩子們的語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)和提升。關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文教材

課后習(xí)題學(xué)習(xí)活動

語文能力

引言：本篇論文主要闡述的是部編版語文課后習(xí)題的處理策略，寫這篇論文的目的是告訴大家我在教學(xué)過程中是怎樣處理課后習(xí)題的，我根據(jù)自己的教學(xué)

實際，有針對性地根據(jù)課后習(xí)題的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生各方面能力?！安烤幈尽闭Z文新教材的課后習(xí)題是“部編本”的重要組成部分，部編本課

后習(xí)題的表述更加具體，指向性更強，這些習(xí)題有針對性，能夠突出教學(xué)的重、難點。不論對于老師還是學(xué)生來說，課后習(xí)題都是很好的教學(xué)資源，我是如何利

用這個資源的呢？一、參照課后習(xí)題制定教學(xué)目標(biāo)。每次備課前，我都會把課后習(xí)題拿

過來仔細鉆研、琢磨，根據(jù)教參上的建議，再結(jié)合學(xué)生的實際情況來確定教學(xué)內(nèi)容，把課后習(xí)題串聯(lián)成一條線，從而更深層次地把握重、難點，有利于教學(xué)。比

如：我在備三年級下冊《燕子》一課時，通過對課后習(xí)題的解讀，明白了教學(xué)這一課應(yīng)讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著邊讀邊想象，簡單描述“看到”的

畫面，體會燕子活潑可愛的特點，再結(jié)合課后習(xí)題第三題“找出課文中優(yōu)美生動的語句”，我設(shè)計了換詞比較、想象畫面、反復(fù)朗讀等多種方式，體會課文語言

的優(yōu)美生動，進而讀出對燕子的喜愛之情，最后積累背誦。二、我把課后習(xí)題融入到教學(xué)過程中。上課時，我充分利用課后習(xí)

題來提高學(xué)生各方面的能力。1、獨立識字能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011版）》（以下簡稱《課

標(biāo)》）第一學(xué)段識字寫字目標(biāo)中要求“學(xué)習(xí)獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典”，部編本二年級上冊課后習(xí)題就充分體

現(xiàn)了對這個目標(biāo)的訓(xùn)練。《紙船和風(fēng)箏》課后習(xí)題第二題“猜猜下面加點字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字”，明顯

將識字方法的訓(xùn)練提升到了一個新的層次。漢字是“形、音、義”的結(jié)合體，大多數(shù)漢字是由形旁和聲旁組成的。讓學(xué)生猜讀音，既可以訓(xùn)練學(xué)生獨立識字的能

力，又能讓學(xué)生對偏旁部首產(chǎn)生興趣并進一步認識它們。接著，和同學(xué)交流自己是用什么方法猜的，是對二年級孩子語言表達能力的訓(xùn)練。如何將自己了解知道

的東西告訴別人，這是很重要的一項能力。最后，說說用此方法還認識了哪些字，就是讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，將識字方法靈活運用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固。

2、口語交際能力?！墩n標(biāo)》第一學(xué)段口語交際要求“有表達的自信心。積

極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見”。除了專門的口語交際課，還要重視日常教學(xué)中無處不在的口語交際活動，關(guān)注學(xué)生日常生活中提高口語交際能力。比如：

可以利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流講述一個小故事，讓所有學(xué)生都有表達的機會。在平時的課堂教學(xué)中，我都會隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識地

運用口語交際來鍛煉自己的表達能力。比如：二年級下冊《小馬過河》一課課后習(xí)題的第三題，你同意下面的說法嗎？說說你的理由。【】河水既不像老牛說的

那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了?！尽啃●R向很多人請教，是對的?！尽縿e人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試?！尽渴裁词露?/p>

要自己嘗試，別人的話不可信。這一題列舉的每一種說法，我們要提醒學(xué)生先思考，然后發(fā)表看法，再說說理由；再如三年級下冊《趙州橋》課后練習(xí)第二題，

讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向游客介紹趙州橋，介紹時盡可能用上“世界、聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀”等詞語。開展這個活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生重組信息的能力，同時鍛

煉學(xué)生的口語表達能力，使其通過語言實踐活動進一步感受中國古代勞動人民的智慧和才干，增強文化的自信心。課堂教學(xué)時可讓學(xué)生分步練習(xí)，然后將這兩部

分內(nèi)容連起來完整地講一講。第一步，可在學(xué)生了解了課文如何把趙州橋的堅固寫清楚后，讓學(xué)生在小組內(nèi)介紹，推選一名同學(xué)做導(dǎo)游，向大家介紹趙州橋的設(shè)

計；第二步，在了解了課文如何把趙州橋美觀的特點寫清楚后，同桌互相練習(xí)介紹。最后全班交流，組織學(xué)生面對全班講述時，應(yīng)注意引導(dǎo)其他學(xué)生認真傾聽，

要求學(xué)生聽一聽講述的同學(xué)是否用上了“世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀”這些詞語，以及語句是否連貫，態(tài)度是否自然、大方?！短展夼c鐵罐》一課，課后習(xí)題

第二題“結(jié)合課文中描寫陶罐、鐵罐神態(tài)和語言的語句，說說陶罐、鐵罐的性格有什么不同，再分角色朗讀課文”。教學(xué)時，我先讓孩子們找出課文中描寫神態(tài)

和語言的語句，然后通過同桌讀、小組合作讀等多種方式的朗讀，讓學(xué)生從讀中悟出陶罐與鐵罐的性格的異同，再把他們所悟出的內(nèi)容用自己的語言表達出來，

進而再分角色朗讀，這樣，不僅強化了他們對文章內(nèi)容的理解，更提高了他們的口頭表達能力和思維能力。

3、閱讀能力?！墩n標(biāo)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有

感情地朗讀詩文。學(xué)習(xí)默讀?！薄安烤幈尽苯滩囊荒昙壪聝浴逗扇~圓圓》一課的課后習(xí)題是：能有感情地朗讀課文、背誦課文。本課朗讀的重點主要有兩個：一

是讀好含有疊詞的句子。如“荷葉圓圓的，綠綠的”出現(xiàn)了兩個疊詞，要指導(dǎo)學(xué)生讀準確、讀好停頓。教學(xué)時可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，再配以直觀的圖畫感受荷葉

的這兩個特點，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀的另一個重點是要讀好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒說的話，以及他們在荷葉上的表現(xiàn)。我們可以創(chuàng)設(shè)

有趣的故事情境，在角色體驗中讀好句子。從層次上，可以先讓學(xué)生由讀通到讀懂，再到讀出一點兒語氣；從形式上，為了讓學(xué)生喜歡讀，讀出趣味，可以安排

學(xué)生圖文對照來朗讀。這4個自然段，每一段就是一幅動人的圖畫，可體會角色的心情來讀。在讀到“躺、眨著、立在、展開、蹲、游來游去、捧起時，還可以

通過邊讀邊演，體會小動物們對荷葉的喜愛之情?！痹偃纾喝昙壣蟽浴督鹕牟莸亍氛n后習(xí)題“只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化的。如，向日葵會隨

著太陽轉(zhuǎn)動，含羞草被觸碰后會‘害羞’地低下頭……你留意過哪些事物的變化？和同學(xué)交流?！边@一題的設(shè)置就需要孩子們多閱讀些課外材料，只有多讀了與課

文相關(guān)的材料，和同學(xué)交流起來才有話可說，上課時，我把課前準備好的和這一題相關(guān)的內(nèi)容出示給學(xué)生，學(xué)生非常感興趣，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

4、寫作能力?！墩n標(biāo)》第二學(xué)段寫作目標(biāo)“觀察周圍世界，能不拘形式地

寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。葉圣陶先生說“閱讀是吸收寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，

顯然與吸收有著密切的聯(lián)系”?！安烤幈尽苯炭茣谀承┱n后靈活地安排小練筆，促進讀寫結(jié)合，由讀學(xué)寫。，這些練習(xí)題為學(xué)生的練筆提供了寫作素材的契機。

如：三年級上冊《富饒的西沙群島》課后“小練筆”提供了4幅圖畫，有海底美麗的珊瑚、多彩的魚、可愛的海龜，還有海上飛翔的海鳥，要求學(xué)生選擇一幅圖

用幾句話來寫一寫。我們可以從兩方面提供幫助：一方面可先讓學(xué)生自由選擇喜歡的圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生從“顏色、樣子、神態(tài)、動作”等方面說說圖畫中的事

物是什么樣的，明確“可以寫什么”；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生回顧文中的一些表達方法，如“……像……”“有的……有的……”句式，以及“圍繞一個意思寫”

的段式，為學(xué)生“怎么寫”提供幫助。這一題的設(shè)置，不僅鍛煉了孩子們寫話的能力，還拓展了他們的思維空間；再如：三年級下冊《荷花》一課的習(xí)題，結(jié)合

課文《荷花》的第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生仿寫一種自己喜歡的植物;結(jié)合課文《花種》里表達鮮花開放的語句，引導(dǎo)學(xué)生仿寫自己喜歡的花。這樣的練筆，更能加深學(xué)

生對課文內(nèi)容的理解?？傊?，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，模仿課文的語言形式，表達自己的觀察和感受，培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地提筆記錄生活的好習(xí)慣。

總體看來，“部編本”課后習(xí)題的設(shè)計更加重視語文核心素養(yǎng)，將知識點融入到課后習(xí)題中，課后習(xí)題是教和學(xué)的過程中的最有力的武器，一定不能把課后

習(xí)題當(dāng)作習(xí)題來講。課后習(xí)題處理的是否恰當(dāng)，是衡量