農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀及其對策研究 論文

農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀及其對策研究摘要：英語作為一門語言學科，其最終的學習價值需要通過交流與溝通予以實現(xiàn)。

然而，就當下我國農(nóng)村初中英語口語教育現(xiàn)狀，其受多種內(nèi)外因素的影響，致使整體口語教育質(zhì)量較為不佳?；诖?，本文就農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀、成因和優(yōu)化對策予

以論述分析，以期能夠就此促進農(nóng)村初中英語口語教學工作的順利開展。關鍵詞：農(nóng)村；初中；英語口語；創(chuàng)新

前言：農(nóng)村地區(qū)的基礎教育設施相比城里不夠完善，在實際教育工作中亦存在著諸多的不足之處亟須轉變。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的教育亦應當迎合

新時期的教育標準與要求，積極做出創(chuàng)新與改良，唯有如此，才能促進教育工作的高效高質(zhì)展開。為此，尋找優(yōu)化農(nóng)村英語口語教育工作質(zhì)量的方法勢在必行。

一、農(nóng)村初中口語英語教學現(xiàn)狀分析1.學生學習興趣不高

“興趣是學習最好的老師”，良好的學習興趣能夠促進學生積極主動的學習英語知

識，為培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)大有裨益。然而，我國農(nóng)村地區(qū)的教育建設存在著一定的不足，在英語口語教育中更是缺乏足夠的重視，加之教師對學生的興趣引導較少，從

而使得部分學生的學習積極性和自主性不高，嚴重影響了口語教育工作的順利開展。因此，農(nóng)村地區(qū)的學生對英語口語學習興趣不高是造成其口語教學質(zhì)量不佳的主要原因之

一。此外，農(nóng)村地區(qū)對英語口語教育的不夠重視，讓許多教師在教學過程中缺乏正確的教學思想，使得具體的教學工作沒能彰顯英語口語教育價值，其亦嚴重打擊了教師本身

的教育自信。2.師資隊伍較為薄弱

教師作為知識的傳遞者和學生的引導者，其自身的能力素養(yǎng)對教育工作的順利開展有著重要的影響。然而，農(nóng)村地區(qū)學校明顯存在師資隊伍建設不全面的問題，很多英語

教師一人教多個班級，一方面增添了教師自身的教學壓力，另一方面也導致教師的備課時間和精力受到了嚴重的擠壓，無法高效的開展英語口語訓練。此外，農(nóng)村地區(qū)的英語

教師自身能力素養(yǎng)有限，自身的口語水平不高，加之其教學方法和教學經(jīng)驗更新周期過長，從而使得其英語口語教育質(zhì)量受到了一定的影響。值得強調(diào)的是，農(nóng)村地區(qū)的師資

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力量流出也是限制其英語教育水平的重要標準，一些農(nóng)村英語教師隨著職稱的提升漸漸流入城區(qū)學校，導致部分英語銜接教育問題突出。

3.教育模式較為落后教學模式是影響教育質(zhì)量的重要因素之一，農(nóng)村地區(qū)的英語教育重視程度不高，對

英語口語教育指導更是呈現(xiàn)出應付的態(tài)度，從而導致英語口語教育環(huán)境的惡化。諸多農(nóng)村學校的英語教師受制于傳統(tǒng)應試教育體制，其教育思想也同樣受應試教育理念的影響

根深蒂固，進而在教學模式上存在著極為嚴峻的問題。“填鴨式”教學模式忽視了學生在課堂上的主體地位，不利于學生自主學習積極性的培養(yǎng)。然而，諸多農(nóng)村地區(qū)初中學

校的英語教師片面利用該教學模式開展英語口語教育工作，在對學生進行口語訓練時單純讓學生對著英語文章閱讀，這樣的教學方法忽視了學生在課堂上的主體地位，進而導

致英語口語教學質(zhì)量嚴重下降。二、農(nóng)村初中口語英語教學瓶頸的成因分析

1.學習基礎不足，教學環(huán)境不佳農(nóng)村地區(qū)的英語教育意識起步較晚，忽視了英語學科教育對學生日后發(fā)展的影響，

進而在英語學科教育中也未能像語文和數(shù)學那樣重視，這種思想觀念上的問題為其口語教育營造出了不良的環(huán)境。此外，農(nóng)村地區(qū)的初中生在小學階段未能接受完備的英語教

育，從而導致其在初中英語知識的學習中存在著基礎不足的窘境，這種基礎不足的問題嚴重影響了英語口語教育工作的順利開展。此外，農(nóng)村地區(qū)的初中學校往往缺乏充足的

多媒體教室，口語訓練從普通集體教室進行，這種缺乏專業(yè)化的教學環(huán)境也影響了英語口語教學的效率和質(zhì)量。

2.教學手段落后，教學意識不強教學手段的落后是影響英語口語教育工作的重要因素之一，農(nóng)村地區(qū)的英語口語教

學意識較為薄弱，在實際教學指導中，絕大多數(shù)的教師亦樂于采用灌輸式的教學模式推進口語教育，嚴重影響了口語教育質(zhì)量，同時也影響了學生的英語口語學習興趣。此外，

部分新引進的電子設備成為了擺設，并未得到重視和應用，落后的教育意識和教學形式，使得學生的學習積極性受到了打壓。優(yōu)秀教師資源的流失也是影響初中英語口語教育質(zhì)

量的重要因素，部分具有優(yōu)秀口語教學水平的英語教師待遇不高，影響了其教學熱情，從而出現(xiàn)了教師外流問題愈演愈烈。

三、農(nóng)村初中英語口語教學的有效策略分析22

1.加強資金投放，完善教學環(huán)境資金的不足是影響農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的重要因素之一，若想在初中英語口語教育中

切實提升整體教學質(zhì)量，就必須優(yōu)先提升對農(nóng)村學校的資金投放，加大對英語口語基礎教育設備的完善，進而為英語口語教育提供一個良好的教學環(huán)境。例如，結合實際教育

需求引進一批計算機和多媒體等設備，讓學生在良好的教學環(huán)境下練習口語，并以此提升學生的口語水平。另外，要一定程度上提升教師的待遇，以此激發(fā)教師的教學熱情，

使得教師樂于主動開展英語口語教育的研討和完善教學方案的制定。最后，學校要多多為教師安排教學培訓，讓教師不斷提升自身的口語水平，這樣才能更好的促進其教學質(zhì)

量的保證。2.強化師資隊伍，轉變教學模式

對于農(nóng)村地區(qū)的初中學校而言，加強師資隊伍建設一直是教育的重點，英語口語教育同樣如此，現(xiàn)階段我國農(nóng)村初中英語口語教育受限于教師隊伍建設薄弱，難以高效推

進口語教育工作的開展。為此，強化師資隊伍是農(nóng)村初中英語口語教育的必經(jīng)之路，一方面要加強教師口語教育能力水平，使得教師能夠通過言傳身教來提升學生的英語口語

能力。另一方面，學校要重視對優(yōu)秀教師資源的引進，通過資金的投入和良好師資待遇的提升來招募一些專業(yè)的口語教師，并以此開展專業(yè)化的英語口語教育。當然，傳統(tǒng)教

學模式的轉變同樣尤為重要，教師要重點突出學生在課堂的主體地位，創(chuàng)新傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學模式，進而提升英語口語教學質(zhì)量。

3.更新教育理念，提升教學效果農(nóng)村初中英語口語教育要重點轉變教育理念，提升教師和學生對英語口語的重視

度，這樣才能促進教師和學生均積極主動的融入到英語口語課堂中去。對于教師而言，其中要轉變傳統(tǒng)的教學理念，重視英語口語教育對學生英語學科素養(yǎng)培養(yǎng)的價值，走出

傳統(tǒng)教學模式中的誤區(qū)，積極對學生進行創(chuàng)新教育，并以此提升英語口語教育質(zhì)量。此外，英語口語教育應重視對學生積極性的培養(yǎng)，只有激發(fā)學生的學習興趣才能更好的提

升學生的學習主動性，以及強化教學效果。最后，教師要給予學生充分的尊重，在進行口語訓練過程中，即便學生發(fā)生了明顯的錯誤，也盡可能以激勵的表述方式來鼓勵學生，

幫助學生建立學習自信。4.優(yōu)化班級氛圍，激發(fā)學習熱情

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提升農(nóng)村初中英語口語教育質(zhì)量的方法應當融入三全育人理念，即在教育的過程中做到全員教育、全程教育和全過程教育，這樣才能構建出良好的教學氛圍，對激發(fā)學生

口語學習的熱情具有至關重要的作用。在口語教學課堂上，教師可適當結合學生的學習興趣訴求進行活動設計，如通過小組合作活動來應在良好的教學氛圍。例如在講“What

doyouthinkof...？”句型時，教師可以隨意從班級中挑選幾對學生，讓他們運用“Whatdoyouthinkof...？”句型進行提問和回答，如“Howdoyouthinkofherdress？”“I

thinkitlooksquitefashionableonher...”通過這種帶有實踐性的口語訓練，既營造出了良好的班級氛圍，又能激發(fā)學生的學習熱情。

5.開展口語活動，提升表達能力口語訓練的過程是一個實踐性的教育過程，進而若想提升學生的英語口語表達能

力，開展口語活動極為必要。要知道，口語表達能力建立在交流的基礎上，進而在課堂上亦需要教師與學生之間進行雙向的交流與溝通方能提升整體教學質(zhì)量。為此，教師在

英語口語課堂上，需要對學生進行組織，將學生視為課堂的主體進行活動的開展，讓學生在課堂上多說、說練，久而久之，學生的英語口語能力亦會隨之提升。例如，在jobs

單元學習完畢后，教師可以在班級組織一次英語辯論賽，其辯論的主題為“Whocandobetter，boysorgirls/menorwomen？”，辯論賽的開展是模仿演練和意義性練習的

結合，對提升學生的英語口語表達能力大有裨益。結語：綜上所訴，英語作為一門語言學科，其講究綜合性教育，除了要對學生進行基礎

語法知識教學，還要注重對學生的英語口語能力強化，這樣才能讓學生在學習中強化自身的英語語用能力，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。為此，廣大農(nóng)村學校的教育工作者

要及時轉變傳統(tǒng)英語教學思想，及時優(yōu)化和創(chuàng)新英語學科教學策略，將強化英語口語教學工作作為重點教學任務予以推進，力爭提升學生的英語口語表達能力。唯有如此，方

能為學生日后英語學科的進一步學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。參考文獻：

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[3]高紅蕾.