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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月25日-1475)1:兒童在知道“白菜”、“蘿卜”和“菠菜”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一新概念。這種把新學(xué)問(wèn)與原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)的學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、下位學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、類(lèi)屬學(xué)習(xí)
2:人格進(jìn)展階段論的創(chuàng)始人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、埃里克森
C、桑代克
D、華生
3:老師反思有四種常用的方法。
多項(xiàng)選擇題
A、校長(zhǎng)動(dòng)員
B、反思日記
C、具體描述
D、溝通爭(zhēng)論
E、行動(dòng)討論
4:在技能形成過(guò)程中,練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱(chēng)為()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低谷現(xiàn)象
5:先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者供應(yīng)()
單項(xiàng)選擇題
A、圖表
B、新學(xué)問(wèn)
C、認(rèn)知框架
D、以上都對(duì)
6:()可用來(lái)考查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、論文題
D、填空題
7:教育心理學(xué)有自身獨(dú)特的討論課題,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、如何教
B、如何管理
C、怎樣學(xué)
D、怎樣評(píng)價(jià)
E、學(xué)與教之間的相互作用
8:學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期是4-5歲。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就,最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師自編測(cè)驗(yàn)
B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)
C、案卷分析
D、談話
10:小寶活潑好動(dòng),樂(lè)觀敏捷、精力旺盛,但做事常常粗枝大葉、缺乏急躁和毅力,小寶屬于()氣質(zhì)類(lèi)型。
單項(xiàng)選擇題
A、粘液質(zhì)
B、膽汁質(zhì)
C、多血質(zhì)
D、抑郁質(zhì)
11:發(fā)掘教材的教育因素,就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣,這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái),這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)的遷移
B、技能的遷移
C、行為規(guī)范的遷移
D、學(xué)習(xí)閱歷的遷移
13:遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是()
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、沒(méi)有規(guī)律
C、前后一樣快
D、先慢后快
14:在教同學(xué)求平行四邊形面積時(shí),老師講授如下:連接AC,由于三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等,所以,這兩個(gè)三角形全等,三角形ABC的面積等于1/2底乘高,所以,平行四邊形ABCD的面積等于底乘高,命題得到證明。然后,老師列舉了許多不同大小的平行四邊形,要求同學(xué)求出它們的面積,結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前,老師又布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。你認(rèn)為這種教學(xué)有何弊端?()[多選題]
多項(xiàng)選擇題
A、抑制同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性
B、同學(xué)的思維和想象力被扼殺
C、導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位缺失
D、增加老師的教學(xué)力量
15:依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi),情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分成()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價(jià)值觀念
D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
E、價(jià)值體系共性化
16:同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知,以及對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)整和掌握,主要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知策略
B、認(rèn)知策略
C、管理策略
D、精細(xì)加工策略
17:有一種學(xué)說(shuō)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用才智對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、苛勒
C、奧蘇伯爾
D、加涅
18:同學(xué)在學(xué)習(xí)上盼望獲得好名次,其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、外部
B、成就
C、交往
D、任務(wù)
19:“明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎?!崩蠋煶3S眠@首詩(shī)鼓舞同學(xué)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、自覺(jué)性
B、堅(jiān)決性
C、堅(jiān)持性
D、自制性
20:以下表述不符合個(gè)體心理進(jìn)展關(guān)鍵期的是()
單項(xiàng)選擇題
A、某種力量獲得的最佳時(shí)期
B、錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期,個(gè)體較難獲得某種進(jìn)展
C、較難逆轉(zhuǎn)的時(shí)期
D、0~3歲的時(shí)期
21:所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)
B、一周之后復(fù)習(xí)
C、考試前復(fù)習(xí)
D、當(dāng)天復(fù)習(xí)
22:兒童在知道“蘋(píng)果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后,再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念,這種學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、上位學(xué)習(xí)
D、歸屬學(xué)習(xí)
23:一般而言,過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到肯定程度時(shí),效果較好,這個(gè)程度經(jīng)討論為()。
單項(xiàng)選擇題
A、100%
B、80%
C、150%
D、200%
24:加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成()。
多項(xiàng)選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、閱歷學(xué)習(xí)
D、行為訓(xùn)練
E、動(dòng)作技能
25:心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是
單項(xiàng)選擇題
A、心理測(cè)驗(yàn)
B、會(huì)談
C、觀看法
D、自述法
26:教學(xué)活動(dòng)中,老師按領(lǐng)域原則和功能支配課堂空間,這兩種方法并不相互排斥,可以組合使用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:斯金納認(rèn)為行為分為兩類(lèi),分別是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)行為和操作行為
B、應(yīng)答性行為和操作性行為
C、刺激行為和反應(yīng)行為
D、操作行為和反應(yīng)行為
28:合乎法則的嫻熟技能具有的特性有()。
多項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、快速性
C、經(jīng)濟(jì)性
D、同時(shí)性
E、適應(yīng)性
29:中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是由廖世承發(fā)表于()
單項(xiàng)選擇題
A、1914年
B、1924年
C、1934年
D、1944年
30:課堂氣氛有哪幾種類(lèi)型?()
多項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀的
B、消極的
C、放任的
D、對(duì)抗的
查看答案
1:答案B
解析
2:答案B
解析略。
3:答案B,C,D,E
解析本題考察第十五章老師反思閱歷里面,布魯巴奇等人1994年提出的四種常用的方法。
4:答案C
解析練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱(chēng)為高原現(xiàn)象。
5:答案C
解析先行組織者,是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù),并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實(shí)質(zhì)是供應(yīng)了一個(gè)認(rèn)知框架。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案D
解析是非題和選擇題都有猜想的可能,而填空題猜想的可能性較低。
7:答案A,C,E
解析此三項(xiàng)也正好與學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程相對(duì)應(yīng),而它們正是教育心理學(xué)討論的主要方面,是其獨(dú)特的討論課程。
8:答案正確
解析
9:答案A
解析略。
10:答案C
解析
11:答案正確
解析教材中含有豐富的教育內(nèi)容,要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素。
12:答案C
解析愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了,而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái),這是行為規(guī)范的遷移。
13:答案A
解析艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案A,B,C
解析
15:答案A,B,C,D,E
解析布魯姆的情感領(lǐng)域的目標(biāo)公布于1964年,依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度將這一領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級(jí)。
16:答案A
解析
17:答案B
解析苛勒的完形—頓悟說(shuō)。苛勒認(rèn)為,學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的才智與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟,而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。
18:答案B
解析成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。
19:答案A
解析意志的自覺(jué)性是指一個(gè)人清楚地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義,并且能夠主動(dòng)地支配自己的行動(dòng),使之符合既定目的的意志品質(zhì)。與自覺(jué)性相反的意志品質(zhì)是盲從。盲從的人不了解自己行動(dòng)的意義,極易在別人的慫恿下從事不符合個(gè)人意愿或社會(huì)需要的行動(dòng)。這首小詩(shī)的意思是人們有時(shí)候喜愛(ài)拖延,總是把事情放在明天去做,假如總是放在明天,那么就什么事情都做不成了。人們之所以會(huì)消失這一問(wèn)題,主要緣由在于對(duì)問(wèn)題的目的和意義熟悉不足,對(duì)大事本身不夠重視,所以導(dǎo)致行為不自覺(jué),意志拖延。這是意志缺乏自覺(jué)性的標(biāo)志。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
20:答案D
解析
21:答案A
解析學(xué)習(xí)20分鐘之后,遺忘達(dá)42%,所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。
22:答案C
解析
23:答案C
解析
24:答案A,B,E
解析閱歷與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。
25:答案B
解析會(huì)談是心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法。
26:答案正確
解析略。
27:答案B
解析斯金納是美國(guó)聞名的行為主義心理學(xué)家,他認(rèn)為,人和動(dòng)物的行為有兩類(lèi):應(yīng)答性行為和操作性為。應(yīng)答性行為是由
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