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文檔簡介
教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年10月27日-4979)1:大約從()開頭,兒童不再無條件地聽從信任老師。
單項選擇題
A、二班級
B、三班級
C、四班級
D、五班級
2:格賽爾的爬梯試驗證明()因素在進展中的作用。
單項選擇題
A、成熟
B、遺傳
C、環(huán)境
D、學習
3:操作技能形成過程中操作仿照階段的特點是()
多項選擇題
A、動作具有肯定的敏捷性,穩(wěn)定性
B、以視覺掌握為主要的形式
C、動覺掌握占主導地位
D、動作見協(xié)調(diào)性強,沒有多余動作,動作效能高
E、動作不具有敏捷性,穩(wěn)定性
4:假如兒童處于前運算階段,那么他的年齡是()
單項選擇題
A、0-2歲
B、2-7歲
C、7—11歲
D、11—15歲
5:在下列四個選項中,不屬于嘗試—錯誤學習的基本規(guī)律的是()。
單項選擇題
A、接近律
B、效果律
C、練習律
D、預備律
6:“自我效能感”這一概念的最早提出者是()。
單項選擇題
A、A、馬斯洛
B、班杜拉
C、加涅
D、阿特金森
7:技能形成的必要條件是()。
單項選擇題
A、學校教育
B、學問
C、遷移
D、應用。
8:教育心理學對教育實踐具有()的作用。
多項選擇題
A、描述
B、解釋
C、驗證
D、猜測
E、掌握
9:奧蘇伯爾依據(jù)其有意義接受學習理論,對遺忘的緣由提出的獨特解釋是()。
單項選擇題
A、痕跡消退說
B、干擾說
C、同化說
D、動機說
10:制造活動的原動力是()。
單項選擇題
A、共性
B、奇怪???
C、創(chuàng)新
D、努力
11:最穩(wěn)定、最重要的學習動機是()。
單項選擇題
A、內(nèi)部學習動機
B、自我提高內(nèi)驅(qū)力
C、附屬內(nèi)驅(qū)力
D、認知內(nèi)驅(qū)力
12:依據(jù)埃里克森的人格進展階段理論,6~11歲的兒童要解決的主要沖突是()。
單項選擇題
A、自主感對恥辱感
B、主動感對內(nèi)疚感
C、勤奮感對自卑感
D、自我同一性對角色混亂
13:老師反思有四種常用的方法。
多項選擇題
A、校長動員
B、反思日記
C、具體描述
D、溝通爭論
E、行動討論
14:以下屬于制造性思維的特征的是()。
多項選擇題
A、敏感性
B、流暢性
C、敏捷性
D、獨創(chuàng)性
E、發(fā)散性
15:教育心理學有自身獨特的討論課題,即()。
多項選擇題
A、如何教
B、如何管理
C、怎樣學
D、怎樣評價
E、學與教之間的相互作用
16:對程序教學貢獻最大的心理學家是斯金納。()
推斷題
對
錯
17:學校生的道德熟悉力量具有哪些特點?()
多項選擇題
A、具有依附性
B、缺乏原則性
C、進展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的
D、自我為中心
18:衡量一個班級集體勝利與否的重要標志是()。
單項選擇題
A、班級文化
B、組織制度
C、分散力
D、班級管理
19:學習策略是一種程序性學問,由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成,是學習技巧和學習技能的組合。()
推斷題
對
錯
20:通過()評價,老師可以了解同學對新學習任務的預備狀況,確定同學當前的基本力量和起點行為。
單項選擇題
A、形成性評價
B、總結(jié)性評價
C、預備性評價
D、診斷性評價
21:依據(jù)學習者心理反應活動的形式不同,學問可分為兩種:一是陳述性學問,二是()。
單項選擇題
A、程序性學問
B、操作性學問
C、理性學問
D、元認知學問
22:兒童強迫行為的主要表現(xiàn)包括()。
多項選擇題
A、強迫性洗手
B、強迫性計數(shù)
C、強迫性甩頭發(fā)
D、強迫性焦慮
E、刻板的儀式性動作或其他強迫行為
23:父母受教育程度越高,對孩子的要求越嚴格,則越有利于孩子制造性的培育。()
推斷題
對
錯
24:就一個測驗的優(yōu)劣而言,最為重要的指標是()。
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
25:外形知覺形成的關鍵期是()
單項選擇題
A、2歲
B、4歲一5歲
C、4歲
D、6歲
26:具有強迫行為的兒童具有哪些特征?()
多項選擇題
A、智力水平較高
B、富于幻想
C、性格內(nèi)向
D、遇事遲疑、拘謹、比較固執(zhí)
E、自我克制過于嚴峻
27:有關操作技能的特點,正確的是()。
多項選擇題
A、物質(zhì)性
B、內(nèi)潛性
C、綻開性
D、外顯性
E、簡縮性
28:下列哪些方法可以訓練發(fā)散思維?()
多項選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
29:“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。
單項選擇題
A、用途集中
B、結(jié)構(gòu)集中
C、方法集中
D、形態(tài)集中
30:布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()。
多項選擇題
A、反思日記
B、具體描述
C、溝通爭論
D、關注問題
E、行動討論
查看答案
1:答案B
解析低班級兒童對老師布滿崇拜和敬畏,三班級開頭不再無條件聽從信任老師。
2:答案A
解析
3:答案B,E
解析
4:答案B
解析感知運動階段(0-2歲),大致為嬰兒階段;前運算階段(2-7歲),大致為上幼兒園階段;詳細運算階段(7-11歲),大致為上學校階段;形式運算階段(11-15歲),大致為上中學階段。(本解析由張恩凱供應)
5:答案A
解析
6:答案B
解析自我效能感是班杜拉提出的一個概念,是指一個人對能勝利地執(zhí)行任何特定行動任務的期盼,也叫功效期盼。換句話說,自我效能感指個體能勝利地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。
7:答案D
解析應用是技能形成的必要條件。
8:答案A,B,D,E
解析教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、猜測和掌握的作用。
9:答案C
解析
10:答案B
解析奇怪???是制造活動的原動力。
11:答案D
解析認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。
12:答案C
解析由人格的進展階段可知,6~11歲是勤奮感對自卑感。
13:答案B,C,D,E
解析本題考察第十五章老師反思閱歷里面,布魯巴奇等人1994年提出的四種常用的方法。
14:答案A,B,C,D,E
解析制造性思維的特征有:創(chuàng)新性、新奇性、敏感性、敏捷性、價值性、獨特性、發(fā)散性、流暢性等。
15:答案A,C,E
解析此三項也正好與學習過程、教學過程和評價/反思過程相對應,而它們正是教育心理學討論的主要方面,是其獨特的討論課程。
16:答案正確
解析
17:答案A,B,C
解析見教材相關內(nèi)容。
18:答案C
解析分散力經(jīng)常成為衡量一個班級集體勝利與否的重要標志。
19:答案正確
解析略。
20:答案C
解析配置性評價,也稱預備性評價,一般在教學開頭前進行,摸清同學的現(xiàn)有水平及個別差異,以便支配教學。
21:答案A
解析安德森從信息加工的角度,把學問分為陳述性學問和程序性學問。陳述性學問是關于“是什么”的學問,程序性學問是關于“怎么做”的學問。
22:答案A,B,C,E
解析D不是一種行為。
23:答案錯誤
解析父母受教育程度較高,但對孩子的要求不過分嚴格,家庭氣氛比較民主,則有利于孩子制造性的培育。
24:答案B
解析就一個測驗的優(yōu)劣而言,效度是一個比信度更為重要的指標,由于一個低效度的測驗,即使具有很好的信度,也不能獲得有用的資料。
25:答案C
解析2歲是口頭語言進展的關鍵期,4歲是外形知覺形成的關鍵期,4-5歲是學習書面用語的關鍵期。(本解析由張恩凱供應)
26:答案A,B,C,D,E
解析略。
27:
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