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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月24日-845)1:一個兒童能夠說出磚頭的多種用途,說明制造思維具有()
單項選擇題
A、獨創(chuàng)性
B、變通性
C、流暢性
D、新奇性
2:老師在教授課文時采納列提綱的形式來板書,這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是()
單項選擇題
A、精細(xì)加工策略
B、組織策略
C、元認(rèn)知策略
D、閱讀理解策略
3:小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是討論學(xué)問把握和技能形成的,后來要讓他熟悉到“認(rèn)知策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理討論的內(nèi)容之一,這是()。
單項選擇題
A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B、類屬學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、上位學(xué)習(xí)
4:教育心理學(xué)的性質(zhì)是()。
單項選擇題
A、自然科學(xué)
B、社會科學(xué)
C、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì),以社會科學(xué)為主
D、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì),以自然科學(xué)為主
5:指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類似,由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。()
推斷題
對
錯
6:從教學(xué)評價的功能看,可以分為()。
多項選擇題
A、形成性評價
B、總結(jié)性評價
C、配置性評價
D、診斷性評價
E、正式評價
7:依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為()。
多項選擇題
A、專制型
B、開放型
C、勸說型
D、放縱型
E、民主型
8:個人對于自己認(rèn)為重要的或有價值的事力求達(dá)成的欲望指的是()
單項選擇題
A、成就需要
B、交往需要
C、權(quán)利需要
D、進(jìn)食需要
9:問題形為常消失在差生和后進(jìn)生上,優(yōu)秀同學(xué)不會消失問題行為。()
推斷題
對
錯
10:一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開頭,該書的是()
單項選擇題
A、詹姆士
B、桑代克
C、斯金納
D、布魯納
11:生理自我在幾歲左右基本成熟?()
單項選擇題
A、1歲
B、3歲
C、5歲
D、7歲
12:依據(jù)吉爾福特的觀點,評價制造性思維的指標(biāo)包括()
多項選擇題
A、流暢性
B、變通性
C、包涵性
D、新異性
E、敏感性
13:不屬于元認(rèn)知的策略的是()。
單項選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
14:選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。
單項選擇題
A、教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
B、教學(xué)媒體
C、老師的愛好
D、教學(xué)有法,教無定法
15:心智技能的執(zhí)行具有()。
單項選擇題
A、外顯性
B、綻開性
C、內(nèi)潛性
D、客觀性
16:美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為()。
單項選擇題
A、定勢說
B、閱歷類化說
C、關(guān)系轉(zhuǎn)化說
D、共同要素說
17:與制造思維最親密的是()。
單項選擇題
A、發(fā)散思維
B、形象思維
C、規(guī)律思維
D、動作思維
18:依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論,價值的性格化屬于哪個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)()
單項選擇題
A、認(rèn)知領(lǐng)域
B、情意領(lǐng)域
C、記憶領(lǐng)域
D、心因動作領(lǐng)域
19:學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個方面進(jìn)行描述()。
多項選擇題
A、學(xué)習(xí)策略由規(guī)章和技能組成
B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能
C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)
D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)整掌握的統(tǒng)一體
E、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、精細(xì)加工策略、方案策略等三個方面
20:用“量杯”試驗說明定勢的消極影響的是()
單項選擇題
A、賈德
B、苛勒
C、里德
D、盧欽斯
21:所謂的準(zhǔn)時復(fù)習(xí),應(yīng)當(dāng)是指()。
單項選擇題
A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)
B、一周之后復(fù)習(xí)
C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)
D、當(dāng)天復(fù)習(xí)
22:道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。()
推斷題
對
錯
23:桑代克從1896年開頭,先后用迷津和迷籠討論動物的學(xué)習(xí)活動,這一理論屬于()
單項選擇題
A、刺激一反應(yīng)理論
B、認(rèn)知一發(fā)覺理論
C、社會學(xué)習(xí)理論
D、頓悟?qū)W習(xí)理論
24:在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,老師既要面對全體同學(xué),促進(jìn)每個同學(xué)的全面進(jìn)展,又要因材施教,進(jìn)展每個同學(xué)特長。屬于老師的哪一角色要求()
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
B、行為規(guī)范的示范者
C、心理輔導(dǎo)員
D、班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者
25:下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的是()
單項選擇題
A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
B、具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)問基礎(chǔ)
C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向
D、有意義接受學(xué)習(xí)
26:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。
單項選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
27:()是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)預(yù)備
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)
D、學(xué)習(xí)期盼
28:依據(jù)閱歷或自覺選擇解法的方式是()
單項選擇題
A、推理式
B、啟發(fā)式
C、算法式
D、演繹式
29:同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()。
單項選擇題
A、課堂情境
B、課堂結(jié)構(gòu)
C、課堂形勢
D、課堂教學(xué)
30:成敗歸因理論的提出者是美國心理學(xué)家()。
單項選擇題
A、馬斯洛
B、韋納
C、布魯納
D、班杜拉
31:人們常常借助于外在的詳細(xì)形式,如畫圖表、路線圖等表征問題,這是()的過程。
單項選擇題
A、發(fā)覺問題
B、理解問題
C、提出假設(shè)
D、驗證假設(shè)
32:學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有樂觀的影響。但是,學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會隨學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化。一般來說,從事比較簡單的學(xué)習(xí)活動,動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會低些;而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動,動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會高些。
推斷題
對
錯
33:教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題,設(shè)計解決方法,加以實施并由此進(jìn)行評價和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作的()
單項選擇題
A、系統(tǒng)性
B、詳細(xì)性
C、敏捷性
D、變通性
34:個人化教學(xué)系統(tǒng)的提出者是()
單項選擇題
A、華生
B、維果斯基
C、凱利
D、凱勒
35:流程圖可用來表現(xiàn)步驟、大事和階段的挨次,如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)策略中,它是一種典型的()。
單項選擇題
A、精細(xì)加工策略
B、調(diào)整策略
C、努力管理策略
D、組織策略
36:以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有()。
多項選擇題
A、法律與犯罪心理學(xué)
B、試驗與認(rèn)知心理學(xué)
C、進(jìn)展心理學(xué)
D、教育與學(xué)校心理學(xué)
E、臨床與詢問心理學(xué)
37:()學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)建構(gòu)自己的學(xué)問的過程,同學(xué)是信息意義的主動建構(gòu)者。
單項選擇題
A、建構(gòu)主義
B、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)
C、信息加工
D、嘗試—錯誤
38:由于高中生認(rèn)知力量、意識水平的提高,其心情體驗呈如下特點()
多項選擇題
A、連續(xù)性
B、豐富性
C、曲折性
D、內(nèi)隱性
E、特異性
39:班杜拉認(rèn)為的觀看學(xué)習(xí)包含的四個子過程為()
多項選擇題
A、留意過程
B、保持過程
C、認(rèn)知過程
D、動作再現(xiàn)過程
E、動機(jī)過程
40:道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括()
多項選擇題
A、短期訓(xùn)練法
B、課堂爭論法
C、人格進(jìn)展法
D、學(xué)業(yè)課程法
E、價值觀辨析法
41:外部的紀(jì)律掌握被內(nèi)化之后,成為個體自覺的行為準(zhǔn)則,屬于()
單項選擇題
A、老師促成的紀(jì)律
B、集體促成的紀(jì)律
C、任務(wù)促成的紀(jì)律
D、自我促成的紀(jì)律
42:學(xué)習(xí)策略肯定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)的類型,這是指學(xué)習(xí)策略的()
單項選擇題
A、內(nèi)化性原則
B、特定性原則
C、主體性原則
D、生成性原則
43:影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的不行控因素包括()。
多項選擇題
A、努力
B、任務(wù)難度
C、運氣
D、身心狀態(tài)
E、外界環(huán)境
44:資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。()
推斷題
對
錯
45:學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不全都的。()
推斷題
對
錯
46:資源管理策略包括時間監(jiān)管、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、其他人的支持和()
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)資料管理
B、學(xué)習(xí)工具管理
C、努力管理
D、精力管理
47:常常在一起游玩、消遣的同學(xué)小團(tuán)伙屬于()
單項選擇題
A、消極型非正式群體
B、正面型非正式群體
C、中間型非正式群體
D、破壞型非正式群體
48:模擬測驗在多次實施后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定全都程度稱為()。
單項選擇題
A、信度
B、效度
C、難度
D、區(qū)分度
49:男女智力的總體水平大致相當(dāng),但女性智力分布的離散程度比男性大。()
推斷題
對
錯
50:自我概念是個人心目中對自己的印象,包括對自己存在的熟悉以及對個體身體、力量、性格、態(tài)度等方面的熟悉?!尽?/p>
推斷題
對
錯
查看答案
1:答案B
解析發(fā)散思維變通性特征,思維變化多端,類多。一個兒童能夠說出磚頭的多種用途,在單位時間里答案的種類越多,說明個體的是變通性思維品質(zhì)越好。
2:答案B
解析
3:答案B
解析
4:答案C
解析本題考查考生對教育心理學(xué)的學(xué)科定位。
5:答案正確
解析略。
6:答案C,D
解析形成性評價和總結(jié)性評價是按實施教學(xué)評價的時機(jī)來分的,正式評價和非正式評價是按教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度來分的。而配置性評價和診斷性評價則是按教學(xué)評價的功能來分的。
7:答案A,D,E
解析鮑姆寧依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。
8:答案A
解析
9:答案錯誤
解析
10:答案B
解析1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。因此,本題選擇B選項。
11:答案B
解析生理自我在3歲左右基本成熟。兒童1周歲末,開頭將自己的動作和動作的對象區(qū);分開來,把自己和自己的動作區(qū)分開來。3歲以后,開頭進(jìn)入社會自我階段。
12:答案A,B,D
解析吉爾福特認(rèn)為,發(fā)散思維是制造性思維的核心,它有三個特征:流暢性、變通性(敏捷性)和獨創(chuàng)性(新異性)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
13:答案B
解析
14:答案A
解析略。
15:答案C
解析
16:答案B
解析
17:答案A
解析目前較公認(rèn)的看法是以發(fā)散思維的基本特征來代表制造性。發(fā)散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。
18:答案B
解析情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo):接受、反應(yīng)、評估、組織、價值的性格化。
19:答案A,B,C,D
解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果與效率,有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單的方案。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。
20:答案D
解析陸欽斯通過一個用量杯量水的試驗,發(fā)覺試驗組大部分人都受到從前所學(xué)習(xí)方法的影響。從而說明白定勢的消極影響。(資料來源《一般心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
21:答案A
解析
22:答案錯誤
解析道德兩難指的是同時涉及兩種道德規(guī)范,兩者不行兼得的情境或問題。
23:答案A
解析
24:答案A
解析
25:答案A
解析
26:答案B
解析
27:答案D
解析學(xué)習(xí)期盼是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。
28:答案B
解析
29:答案B
解析同學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu),包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(本解析由考試高校員供應(yīng))
30:答案B
解析
31:答案B
解析
32:答案錯誤
解析答:錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果具有樂觀的影響。但是,學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會隨學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化。一般來說,從事比較簡單的學(xué)習(xí)活動,動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會高些;而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動,動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會低些。這就是耶克斯一多德遜定律。不僅如此,動機(jī)強(qiáng)度的最佳點還會因人而異。
33:答案A
解析
34:答案D
解析
35:答案D
解析
36:答案A,D,E
解析心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括:臨床與詢問心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。試驗、認(rèn)知與進(jìn)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。
37:答案A
解析略。
38:答案A,B,E
解析
39:答案A,B,D,E
解析
40:答案A,B,C,D,E
解析
41:答案D
解析
42:答案B
解析
43:答案B,C,D,E
解析努力屬于影響學(xué)習(xí)者勝利或失敗的可控因素。
44:答案錯誤
解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信
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