英語(yǔ)字母書寫教學(xué)隨筆

英語(yǔ)字母書寫教學(xué)隨筆英語(yǔ)字母書寫教學(xué)隨筆1

英語(yǔ)教學(xué)需要教師生動(dòng)一點(diǎn)，課堂要熱忱一點(diǎn)，方法多點(diǎn)，活動(dòng)多點(diǎn)，但還得具有應(yīng)考的時(shí)效性。平常與組內(nèi)教師溝通如何才能提高課堂效率，如何能夠?qū)崟r(shí)抓住學(xué)生的吸引力，正對(duì)五六年級(jí)的學(xué)習(xí)狀況和考試成績(jī)的分析，我們做了很多爭(zhēng)論，大家我們把平常用得最得心應(yīng)手的方法，拿出來與大家溝通爭(zhēng)論，然后在各自的班上試行。英語(yǔ)教學(xué)我覺得我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

1、堅(jiān)持讓學(xué)生聽磁帶，尤其是沒有人輔導(dǎo)的中差生，培育他們利用磁帶錄音預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、我們應(yīng)當(dāng)盡量激情課堂，哪怕已經(jīng)是上午最終一節(jié)課，空著肚皮，這時(shí)學(xué)生和教師一樣肚皮咕咕叫，我們不能像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣，這時(shí)就可以安排學(xué)生做練習(xí)，由于有可能這個(gè)班的英語(yǔ)課都在上午第四節(jié)，所以我們應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起堅(jiān)持，讓他們和你一起舉起右拳頭，大呼三聲我要堅(jiān)持!效果很不錯(cuò)的。重要一點(diǎn)還得讓學(xué)生喜愛你!

3、我們應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成記憶單詞和背誦句子的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)加大檢查的力度，大力鼓舞這方面做得好的學(xué)生，可用較簡(jiǎn)潔的加五星累計(jì)的方法給學(xué)生堅(jiān)持記憶的動(dòng)力，固然這方面的特困生要求其能聽讀就很好。可以同樣的方式累計(jì)加星。檢查時(shí)間可以是課堂前五分鐘就可以。

4、和語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣，堅(jiān)持搞好家校聯(lián)系，這也特別重要，很多家長(zhǎng)并不知道英語(yǔ)是作為小學(xué)階段的主要科目學(xué)習(xí)，或是知道的許多家長(zhǎng)并不知道該如何輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)，緣由就一個(gè)，我們家長(zhǎng)什么也不懂，那么就需要英語(yǔ)教師的指導(dǎo)，給些切簡(jiǎn)潔實(shí)有效地方法。利用家校通給家長(zhǎng)多聯(lián)系，反響個(gè)別差生的學(xué)習(xí)狀況，可要求家長(zhǎng)與教師時(shí)常電話聯(lián)系，多與家長(zhǎng)溝通。

以上是我一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)想法，我也在試行，效果還可以，但我肯定要堅(jiān)持，我盼望要試行我的方法的辦公室姐妹們也肯定要堅(jiān)持。

認(rèn)為抓好英語(yǔ)教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)，組織好一堂課的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要組織教學(xué)。良好的開端是勝利的一半。一節(jié)課良好開端對(duì)整堂課的順當(dāng)進(jìn)展起著重要作用。教師要?jiǎng)e出心裁，細(xì)心設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到新穎獨(dú)特，引起求知欲。教師必需使學(xué)生在教學(xué)過程中充分預(yù)備，以便集中留意力，逐步進(jìn)入狀態(tài)。教師要先顯示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生作好預(yù)備。其次，要檢查復(fù)習(xí)。檢查了解學(xué)生把握學(xué)問的程度，獲得反應(yīng)信息的重要手段，可依據(jù)圖片、內(nèi)容做自由交談并重視舊學(xué)問的操練。穩(wěn)固舊學(xué)問，起到以舊引新的作用力求過度自然，節(jié)約時(shí)間。再次，對(duì)新學(xué)問的講授和訓(xùn)練。英語(yǔ)教學(xué)要求把新的內(nèi)容工程和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來。不能單純介紹單詞、短語(yǔ)，應(yīng)做到詞不離句，句不離語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生是以詳細(xì)形象思維占主要地位，所以教師在上課時(shí)應(yīng)通過動(dòng)作、實(shí)物、圖片來表達(dá)語(yǔ)言意義，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有意義的情景，讓學(xué)生得到直觀的感性熟悉。

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經(jīng)過幾周的字母歌學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)字母和字母音已經(jīng)有了初步熟悉，拼音的學(xué)習(xí)也告一段落，排解了混淆因素。雖然三年級(jí)后還會(huì)有特地的字母學(xué)習(xí)，但為了給孩子們先打下良好根底，所以從上周開頭，我和同年級(jí)的郝教師商議，開頭參加字母書寫的學(xué)習(xí)。開頭我估計(jì)，利用每周的第三節(jié)英語(yǔ)課，每節(jié)課能學(xué)習(xí)五六個(gè)，也許在期末前能學(xué)習(xí)完。而真正開頭教學(xué)后，和預(yù)估的完全不一樣。

英文字母的講解難度比想象的大的多：竟然一節(jié)課只練習(xí)了3個(gè)字母，時(shí)間還是頗為緊急?，F(xiàn)在總結(jié)緣由，不外乎以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)生不注意教師示范。在書寫講解中，相當(dāng)一局部學(xué)生覺得自己都會(huì)，急于在本子上寫，講速度，不講質(zhì)量。往往我示范的是一種筆順，反復(fù)再?gòu)?qiáng)調(diào)多遍，還有學(xué)生按自己認(rèn)為的筆順書寫。50多個(gè)學(xué)生，并沒有方法做到每人學(xué)生都看著寫一遍，只能檢測(cè)幾個(gè)學(xué)生。筆順是個(gè)不太好檢驗(yàn)的問題。

二、學(xué)生受拼音書寫影響。

在英文字母中，有相當(dāng)一局部和拼音形式類似，但書寫方式不同。較為典型的是小寫f，拼音中占上邊兩個(gè)，而英文字母卻是占三格。學(xué)生覺得自己熟悉、見過，自以為是，持固有思想嚴(yán)峻。

三、學(xué)生人數(shù)眾多，無法一一檢查。

課堂時(shí)間有限，并沒有方法一一檢查學(xué)生書寫的問題，而檢查到的學(xué)生根本上都能挑出些許錯(cuò)誤。在課堂上我采納了相互檢查的方式，可是效果并沒有很好到達(dá)，許多在我看來特別明顯的不標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生在相互檢查中并不能夠發(fā)覺。

為了更好解決這些問題，只能借助家長(zhǎng)的幫忙了。布置作業(yè)的過程中，把字母書寫標(biāo)準(zhǔn)也同時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)。這樣有輔導(dǎo)力量的家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子進(jìn)展更標(biāo)準(zhǔn)地書寫，而我通過檢查作業(yè)，也可以再次發(fā)覺一些問題，并在課外時(shí)間幫忙指正。

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經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了更進(jìn)一步的根本聽、說、讀、寫技能，有了肯定運(yùn)用語(yǔ)言的力量。三年級(jí)學(xué)生在我的指引和訓(xùn)練下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我做到了幾點(diǎn)，總結(jié)以下：

一、仔細(xì)討論每個(gè)單元的話題，主要任務(wù)和各語(yǔ)言學(xué)問點(diǎn)，把“三會(huì)”“四會(huì)”單詞分類，讓學(xué)生分類把握;設(shè)計(jì)優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好教材里的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，由易到難，由分散到集中，從學(xué)生身邊的生活情景動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，情景教學(xué)，讓學(xué)生開心地學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、“興趣是最好的教師”，在課堂上，我實(shí)行形式多樣的教學(xué)方法和手段來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，常用語(yǔ)言、嘉獎(jiǎng)等方法來鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的自信念。

三、在單詞教學(xué)中，我教學(xué)生學(xué)習(xí)記單詞的技巧，如：利用字母在單詞中的發(fā)音來巧記，把單詞分開音節(jié)來記。由于本冊(cè)的單詞最多，課文長(zhǎng)，學(xué)生記憶、上口難，所以在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽，嬉戲來鼓勵(lì)學(xué)生去說、讀記單詞，每節(jié)課利用課前幾分鐘時(shí)間來聽寫單詞，假如有錯(cuò)誤的，課后到組長(zhǎng)那去背過關(guān)，并且進(jìn)展班際競(jìng)賽，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、利用形成性評(píng)價(jià)方法來養(yǎng)成學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并樂觀與家長(zhǎng)、科任教師聯(lián)系溝通，相互催促學(xué)生的學(xué)習(xí)。在每一次單元檢測(cè)后我都會(huì)用各種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系并匯報(bào)他們的孩子這一單元的學(xué)習(xí)狀況。從家長(zhǎng)的意見反應(yīng)來看，家長(zhǎng)全都確定、贊同并支持我的教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期的工作，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣提高了，自信念增加了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步，這些都離不開教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)、互監(jiān)、互管訓(xùn)練。

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一學(xué)期完畢了，通過半年的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，現(xiàn)將教學(xué)中消失的問題分析如下：

1、強(qiáng)化個(gè)別字母教學(xué)。盡管很多學(xué)生對(duì)字母有了肯定的把握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)展過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著很多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“Gg、Jj、Hh、Ll、、Rr、Uu、Ii”這幾個(gè)字母存在著肯定的錯(cuò)誤發(fā)音，我就在教學(xué)中加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練?！癎g”和“Jj”強(qiáng)調(diào)[dэ]的發(fā)音?！癏h”留意[ei]的發(fā)音?！癓l”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法。“”和“Rr”要讓學(xué)生能辨清與語(yǔ)文課中音序表發(fā)音的區(qū)分?！癠u”和“Ii”要讓學(xué)生把音發(fā)到位。

2、注意讀音歸類教學(xué)。把字母按讀音進(jìn)展分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有肯定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。如何使學(xué)生能較為輕松地得到較好的把握?通過比擬實(shí)踐，我采納嬉戲的方法，讓學(xué)生在玩的過程中不知不覺地得到把握?？梢圆杉{“摘蘋果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的嬉戲方法。讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳。也可以同時(shí)進(jìn)展小組競(jìng)賽，既能培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，又能培育他們的思維力量和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

3、豐富字母讀音操練。書寫方面，我覺得應(yīng)當(dāng)留意三點(diǎn)：占格數(shù).筆畫.筆順。我在教學(xué)時(shí)在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯(cuò)，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母很好玩，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f，j，p”占三格;“i，t”中上一格半。英語(yǔ)字母的書寫不同于漢字的書寫，它沒有間架構(gòu)造的要求，學(xué)生只要漸漸地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學(xué)生。

自我反思：學(xué)生剛開頭學(xué)習(xí)字母。盡管每節(jié)課學(xué)習(xí)的字母只有四五個(gè)。但是字母教學(xué)的教學(xué)并非簡(jiǎn)潔讀音。而且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年級(jí)教學(xué)的目標(biāo)要求進(jìn)展教學(xué)。比方，字母應(yīng)當(dāng)讓孩子把握：字母讀音，(b和d，r和i，v和y，j和g)(聽力題會(huì)有聽寫字母)而且，還應(yīng)當(dāng)教給孩子大小寫用英語(yǔ)怎么說。字母挨次，(寫出A-G之間字母的大小寫形式)(推斷兩個(gè)字母是否是左右鄰居，寫出字母的左右鄰居)等，字母筆順。對(duì)于字母筆順，常?？?，孩子常常出錯(cuò)的是：大寫(E，F(xiàn).H，Ik，M，N，R，T，V，X，Y)，小寫(b，d，f，i，k，t，x)，字母在單詞中的發(fā)音，主要為將來記單詞很有幫忙。

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三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生開頭學(xué)習(xí)26個(gè)字母的識(shí)讀及書寫。學(xué)生第一次接觸到英語(yǔ)書寫，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。但是，卻消失了很多“還沒學(xué)會(huì)走路就想跑步”的例子。字母剛沒學(xué)幾個(gè)就開頭在練習(xí)本上“盡情”書寫，因此消失了很多毫無章法，格式錯(cuò)誤的例子。

即使連最簡(jiǎn)潔的AaBbCc，我很理所固然地認(rèn)為學(xué)生確定在一節(jié)課后能把握好，可是聽寫本一收上來，翻開看到的卻是各種各樣的“驚喜”：四線格重心找不準(zhǔn)、大寫字母過大、小寫字母太小等。

這很大一局部緣由歸咎于課堂上對(duì)字母書寫格式的強(qiáng)調(diào)不夠，教師示范和學(xué)生練習(xí)都太少。因此，在教授DdEe兩個(gè)字母的時(shí)候，我非常留意字母的書寫及筆畫，并且在課前加大AaBbCc的復(fù)習(xí)力度。

第一次上B.Let’ssay這課是在三5班，課后我依據(jù)課堂消失的弱點(diǎn)與缺乏對(duì)教學(xué)過程做出了如下反思：

1.Let’sdo局部是結(jié)合ABCDE5個(gè)字母設(shè)計(jì)的一個(gè)活動(dòng)，假如在呈現(xiàn)操練完新字母DdEe后再把整個(gè)Let’sdo一下子呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容顯得太多，學(xué)生一下子難以把握這么長(zhǎng)的歌謠。何不在課前的熱身環(huán)節(jié)，將Let’sdo的ABC前3句先教給學(xué)生，簡(jiǎn)潔又朗朗上口：

AAA，say“OK”

BBB，touchyourknee

CCC，lookandsee

再在教授完兩個(gè)新字母后把Let’sdo的后半首連起來，通過動(dòng)畫呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.在字母D的操練拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的以Dd開頭的單詞，對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)難。由于三年級(jí)學(xué)生詞匯量還很小，學(xué)過的以Dd開頭的單詞少之又少。因此，我將這個(gè)環(huán)節(jié)改成：給一個(gè)單詞庫(kù)，讓學(xué)生從中找出以Dd開頭的單詞，這樣就顯得簡(jiǎn)潔許多，學(xué)生也能試著讀出如dad等簡(jiǎn)潔的單詞。

3.這節(jié)課，由于特殊強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母的書寫及筆畫挨次，而導(dǎo)致它們的發(fā)音滲透不夠。因此，在上三4班的時(shí)候，我在新知呈現(xiàn)完后，將兩個(gè)字母及例詞編成一個(gè)chant，讓學(xué)生通過說唱的方式穩(wěn)固字母發(fā)音。

DDduck，/d//d//d/

DDdog，/d//d//d/

EEegg，/e//e//e/

EEelephant，/e//e//e/

然后結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的ABC，也按這種形式連成整首歌謠，復(fù)習(xí)舊知