初中語文-《桃花源記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)習(xí)年級八年級學(xué)科語文課題桃花源記導(dǎo)學(xué)教師課型新授課時(shí)1學(xué)習(xí)日期教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）了解文言詞語古今異義現(xiàn)象，能準(zhǔn)確的翻譯重點(diǎn)詞句。2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，感悟桃花源的美好，明確作者的寫作意圖。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激勵(lì)學(xué)生有理想，有追求，創(chuàng)造更多、更美的“桃花源”。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.正確、流利地朗讀課文2.準(zhǔn)確的翻譯重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)：理解作者的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。關(guān)鍵問題1、古今異義詞語的翻譯與積累（“鮮美”“交通”“妻子”“絕境”“無論”“不足”）2、省略句的翻譯（省略主語、賓語等）例如：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。”“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！钡?、桃花源描述的是一種怎樣的生活？結(jié)合文章內(nèi)容分析。4、引導(dǎo)學(xué)生理解桃花源是虛構(gòu)的，并結(jié)合文章寫作背景分析作者的寫作意圖。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：微課資料、展臺、PPT、自學(xué)指導(dǎo)書等學(xué)生準(zhǔn)備：1、按照預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案做好充分預(yù)習(xí)，帶著問題上課。2、三色牌、課前和課中的自學(xué)指導(dǎo)書、課本、工具書等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間教師行為期望的學(xué)生行為感情調(diào)節(jié)3分鐘1、

PPT播放桃花源美妙畫面，學(xué)生欣賞。2、教師導(dǎo)語：剛才，我們伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞了一幅幅動(dòng)人的畫面，我想同學(xué)們一定會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“這簡直是‘世外桃源’??！”“世外桃源“是個(gè)成語，它包含著一個(gè)神奇的、引人入勝的故事。這個(gè)故事就出自晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》（學(xué)生齊讀課題）。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)桃花源，去感受陶淵明帶給我們的美好吧！受到美的熏陶，帶著美好的情緒、真實(shí)的期待融入課堂。預(yù)習(xí)

診斷5分鐘一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏1、教師出示幻燈片“我來讀課文”要求：學(xué)生齊讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字！”2、學(xué)生自由朗讀課文3、學(xué)生代表展讀課文4、教師評價(jià)學(xué)生朗讀：讀得準(zhǔn)確、讀得流暢、讀得響亮。并給予加分等。（及時(shí)訂正讀音問題）5、教師過渡語：通過朗讀課文，我們初步了解的文章的大概內(nèi)容，若想求得甚解，我們就需要走進(jìn)文本，咬文嚼字，弄清楚字詞句的翻譯。1、讀準(zhǔn)字音、停頓2、讀得流利普讀求是

（總25分鐘）

10分鐘7、8分鐘2、3分鐘5分鐘7、8分鐘3分鐘

二、再讀課文，疏通文意，積累詞語

1、微課導(dǎo)學(xué)教師出示微課材料“古今異義詞語、省略句翻譯方法”導(dǎo)學(xué)。2、學(xué)生以小組為單位，在昨天預(yù)習(xí)通譯課文的基礎(chǔ)上，集中交流指導(dǎo)書上呈現(xiàn)的重點(diǎn)詞句翻譯和自己預(yù)習(xí)時(shí)的疑問（具體內(nèi)容見指導(dǎo)書）3、學(xué)生及時(shí)亮牌求助，教師巡回指導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題，以備學(xué)生展講和教師集中點(diǎn)撥。（教師在前黑板板書學(xué)生集中出現(xiàn)的問題，例如：延悉咸復(fù)緣）4、教師請先完成任務(wù)的小組上臺展寫，其他同學(xué)“自主建網(wǎng)”，主動(dòng)“知者加速”5、學(xué)生代表展講，其他同學(xué)質(zhì)疑或補(bǔ)充展講內(nèi)容應(yīng)該是本課的重點(diǎn)和學(xué)生的疑難點(diǎn)，例如：“林盡水源，便得一山?！薄按巳艘灰粸榫哐运劊試@惋。”“自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境”等句子的翻譯和古今異義詞的積累等6、教師點(diǎn)撥訂正學(xué)生問題并引導(dǎo)學(xué)生梳理文言詞語（1）省略句（2）通假字及詞類活用強(qiáng)調(diào)意動(dòng)用法，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知《傷仲永》一文中的意動(dòng)用法“奇、異、利、賓客”等（3）古今異義詞語梳理積累“鮮美”“交通”“妻子”“絕境”“無論”“不足”（4）一詞多義積累主要積累“尋”“遂”“志”“之”（過渡語：剛才，通過小組合作學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)基本掌握了重點(diǎn)的文言知識，下面我們進(jìn)行當(dāng)堂檢測的環(huán)節(jié)。）請大家完成效果檢測的題目（限時(shí)5分鐘，做完繼續(xù)加速）7、學(xué)生完成“效果檢測”，知者適時(shí)加速教師出示答案，學(xué)生自批改，并給完成“知者加速”的同學(xué)下發(fā)答案。三、三讀課文，探究主旨教師導(dǎo)：（通過細(xì)致譯讀，相信大家已經(jīng)基本掌握了文本內(nèi)容。我們知道了，桃花源里，別有洞天；桃花源里，美不勝收。下面我想請一位同學(xué)，帶著感情讀一遍課文。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真傾聽，邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)出一幅世外桃源的畫面，想想它美在哪里？）一生范讀課文，其他同學(xué)閉眼想象畫面，思考：桃花源美在哪里？而后全班交流。教師板書“美”（環(huán)境美人情美生活美）小組再讀課文，思考：桃花源真嗎？（教師出示文章寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容分析作者的寫作意圖，達(dá)成對文章主旨的理解）四、小結(jié)、因人作業(yè)（同學(xué)們，今天，我們很高興，能夠和這么多領(lǐng)導(dǎo)、專家一起領(lǐng)略桃花源的美。是呀，無論世道怎樣艱難，陶淵明都能夠在心中構(gòu)筑一片美妙的桃花源；身為初中生的我們，也應(yīng)該在心中營造一片屬于自己的“桃花源”，讓它成為我們心靈的棲息地。最后，讓我們再一次朗誦文章的第二段，再一次領(lǐng)略桃花源的美妙，結(jié)束我們今天的心靈之旅?。┟鞔_翻譯要求小組迅速交流互幫答疑及時(shí)亮牌求助教師，適時(shí)補(bǔ)充所學(xué)內(nèi)容學(xué)生代表展寫其他同學(xué)繼續(xù)“建網(wǎng)”或“知者加速”學(xué)生展講，生生質(zhì)疑互相學(xué)習(xí)學(xué)生梳理、積累回顧舊知教師提問，學(xué)生回答認(rèn)真審題，獨(dú)立完成并自行批改（亮牌）完成者進(jìn)行知者加速一生配樂（高山流水）朗讀全文其他同學(xué)

聆聽美文，結(jié)合文章具體語句口頭回答桃花源美在哪里？積極思考小組討論學(xué)生有感情朗讀自己喜歡的“美”句，用四字詞語來概括全班同學(xué)齊讀桃花源的第二段自主建網(wǎng)3分鐘學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)書的引導(dǎo)自主完成獨(dú)立完成因人作業(yè)1、必做：復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)，試背課文。2、選做：閱讀《新課堂語文課外閱讀》P315《楚人隱形》，完成閱讀思考題。記好作業(yè)板書設(shè)計(jì)桃花源記陶淵明景美（向往）美人美生活美課后反思學(xué)情分析教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。知識基礎(chǔ)：八年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過不少的文言文，對文言文基本的疏通文意的方法掌握得較為扎實(shí)。尤其是我?guī)У倪@個(gè)班級，從初一剛接手的時(shí)候，我就采用了“小步子、教方法、重積累、拓閱讀”的思路，教會(huì)學(xué)生閱讀文言文的方法、培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了很多文言小故事，培養(yǎng)孩子對文言文的濃厚興趣。生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：這篇文章的教學(xué)是我在這個(gè)班實(shí)踐了一年的“自然分材”教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生具有了一定自主探究意識以及與同伴合作交流的能力，并且養(yǎng)成了課堂根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)的習(xí)慣，優(yōu)生在完成任務(wù)后不會(huì)坐等，學(xué)困生有問題就會(huì)及時(shí)詢問。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析：由于本文故事性強(qiáng)，語言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來定會(huì)覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識全書，給學(xué)生提供必需的知識。課前或課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，精心擬制了課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)書，力求學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)入課堂，教師通過查閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)書，對學(xué)生的共性問題做到心中有數(shù)，然后擬定課中指導(dǎo)書，使整個(gè)課堂教學(xué)建立在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上展開，針對性較強(qiáng)。課上，為了使優(yōu)生能夠吃飽，設(shè)計(jì)了知者加速的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供一篇文言小故事，一方面提高他們的學(xué)習(xí)情趣，另一方面，很自然地進(jìn)行了課外拓展，更好地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力、遷移能力等整個(gè)課堂是學(xué)習(xí)的課堂，是自主的課堂，是互幫的課堂。鑒于以上分析，本堂課的目標(biāo)定為：1.知識與技能：（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）了解文言詞語古今異義現(xiàn)象，能準(zhǔn)確的翻譯重點(diǎn)詞句。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀，感悟桃花源的美好，明確作者的寫作意圖。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，創(chuàng)造更多、更美的“桃花源”。效果分析本節(jié)課是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、自學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，通過課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)書，學(xué)生完成了初步正確朗讀課文、口頭疏通文意、標(biāo)記疑問等任務(wù)，而本堂課是學(xué)生帶著問題上課，課上指導(dǎo)書的設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，也兼顧了學(xué)生的問題，通過效果檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文的重點(diǎn)詞句的積累、特殊的文言現(xiàn)象掌握得比較好，而且有10幾位同學(xué)進(jìn)行了“知者加速”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)較為落后的同學(xué)，教師對他們進(jìn)行了“補(bǔ)讀幫困”，這樣，課堂上自然分層的效果也比較明顯。但學(xué)生對知識的遷移能力還有所提升，學(xué)習(xí)的舊知識還是以“點(diǎn)”狀為主，沒有明顯的體系意識，在以后的教學(xué)中，可以通過“知識樹”的方式加以積累。《桃花源記》教材分析本節(jié)課是義務(wù)教育教科書人教版八年級上冊第五單元21課《桃花源記》的第一課時(shí)。本單元選有五篇文言文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，語文書上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時(shí)期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品?！短一ㄔ从洝肥且黄捴巳丝诘募炎鳎闹械奶一ㄔ达L(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)、衣食無憂，沒有戰(zhàn)亂。這與當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)形成了鮮明的對比，表達(dá)了作者對理想社會(huì)的熱烈追求及對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，反映了古代勞動(dòng)人民對美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無法實(shí)現(xiàn)的。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。讀這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言詞語的含義，積累文言字詞知識，疏通文意；同時(shí)要在引導(dǎo)學(xué)生理解作者的美好理想的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生向著自己的更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。學(xué)習(xí)這篇文章，有幾個(gè)關(guān)鍵的問題，它們是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上需要特別重視：一、關(guān)于詞句的積累1、古今異義詞語的翻譯與積累（“鮮美”“交通”“妻子”“絕境”“無論”“不足”）2、省略句的翻譯（省略主語、賓語等）例如：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！薄按巳艘灰粸榫哐运?，皆嘆惋。”等二、文章內(nèi)容和主題的理解1、桃花源描述的是一種怎樣的生活？結(jié)合文章內(nèi)容分析。2、引導(dǎo)學(xué)生理解桃花源是虛構(gòu)的，并結(jié)合文章寫作背景分析作者的寫作意圖。為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)方式的選擇上，采用學(xué)生課前自學(xué)質(zhì)疑、課中小組合作互幫、教師集中講解、背景資料助讀、微課導(dǎo)學(xué)等方式方法，以期達(dá)成既定目標(biāo)?！短一ㄔ从洝吩u測練習(xí)一、重點(diǎn)跟蹤1、選擇題：下面加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是：（）A．便要還家（通“邀”，邀請）B．悉如外人（熟悉）C．尋病終（不久）D．漁人甚異之（對……感到驚異）2、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（1）自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境。(2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。二、難點(diǎn)探究1.桃花源美嗎？請結(jié)合文章具體語句，說說它美在哪里？2.桃花源真嗎？請結(jié)合文章內(nèi)容和作品的寫作背景做出分析。背景資料:本文寫于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。已隱居16年之久的陶淵明，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。三、【知者加速】《書楊樸事》真宗東封還（1），訪天下隱者，得杞人楊樸（2），能詩。及召對（3），自言不能。上問：“臨行有人作詩送卿否？樸言：‘惟臣妻有一首云：且休落魄貪酒杯，更莫猖狂愛詠詩；今日捉將官里去，這回?cái)嗨屠项^皮（4）?！洗笮Γ胚€山。”余在湖州，坐作詩追赴詔獄（6），妻子送余出門，皆哭。無以語之。顧語妻曰：“獨(dú)（7）不能如楊處士（8）妻作一詩送我乎？”妻不覺失笑，余乃出。注（1）東封還：封泰山歸來。（2）杞：今河南省杞縣。楊樸：北宋人，一生未作官，有《東里集》。（3）召對：召其應(yīng)對詩歌。（4）斷送老頭皮：意為被斬首。（5）“命其子”句：意為賜給他的兒子一個(gè)官職以奉養(yǎng)雙親。（6）坐：因。詔獄：奉皇帝命令拘押犯人的監(jiān)獄。（7）獨(dú)：難道。（8）處士：隱士。1．用現(xiàn)代漢語解釋加點(diǎn)的詞語①顧語妻曰（）②余乃出（）2.翻譯句子：妻子送余出門，皆哭，無以語之?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)反思今天我執(zhí)教的是《桃花源記》。它是我在學(xué)習(xí)并實(shí)踐了七年的“理解教育與自然分材教學(xué)”課改下的一堂文言文的新授課。這種課堂，是以“指導(dǎo)自學(xué)書”為依托，以“自學(xué)—互幫—釋疑—檢測”為主線，以三色牌和自然分材課堂評價(jià)表為主要工具，充分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生能在課堂中得到自然的提升?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《桃花源記》是一篇膾炙人口的佳作，文中的桃花源風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)、衣食無憂，沒有戰(zhàn)亂。這與當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)形成了鮮明的對比，表達(dá)了作者對理想社會(huì)的熱烈追求及對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。讀這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言詞語的含義，積累文言字詞知識，疏通文意；同時(shí)要在引導(dǎo)學(xué)生理解作者的美好理想的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生向著自己的更高更遠(yuǎn)的理想勇往直前。本堂課采用的是五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，包括：自學(xué)——互幫——展講——點(diǎn)撥——練習(xí)，其中，自學(xué)環(huán)節(jié)，我采用課前指導(dǎo)書的形式，安排學(xué)生充分自學(xué)，帶著問題進(jìn)入課堂。整個(gè)課堂思路是這樣的：首先，播放桃花源美妙畫面，讓學(xué)生欣賞。使學(xué)生帶著美好的情緒，積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。這是自然分材教學(xué)的感情先行環(huán)節(jié)。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生采用三遍讀書法，由淺入深的讀懂文章。讓學(xué)生每一遍讀書都帶著具體的任務(wù)，每一遍讀書都有不同的收獲。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讀是主線，方式多種多樣，包括：學(xué)生自由讀、正音泛讀、配樂朗讀、分析譯讀、感悟思讀等，既注重了學(xué)生的自學(xué)感悟，又充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程有動(dòng)有靜、動(dòng)靜結(jié)合，教師則巡回于小組中，隨時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題，以備集中講解。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，既有對課內(nèi)知識的鞏固，也有對課外知識的拓展。這也就是自然分材理念中的因人作業(yè)環(huán)節(jié)。總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，而且注重培養(yǎng)學(xué)生展示自身思維過程的能力.教學(xué)中通過展講環(huán)節(jié)讓學(xué)生的思維過程完全展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、激烈