關(guān)于高中政治課創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)探討

關(guān)于高中政治課創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)探討【摘要】高中政治課教學(xué)的創(chuàng)新，需要教師用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)等幾個方面進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)提高。

【關(guān)鍵詞】高中政治課教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非常活躍，接受新事物快，喜歡以靈活多樣的眼光和心理去審視新事物，希望社會變革和進(jìn)步，有著強(qiáng)烈的參與意識，在思想政治教育工作中，傳統(tǒng)的教育模式對他們已經(jīng)失去了吸引力，這就要求我們在創(chuàng)新中尋找一條適用于當(dāng)代高中生特點(diǎn)的思想政治教育的途徑和方法。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就高中政治課創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行探討。

一、觀念上，實(shí)現(xiàn)由“單純的思想教育”到“大教育”的轉(zhuǎn)變

新形勢下，加強(qiáng)改進(jìn)思想政治教育的關(guān)鍵是提高教育效果，而要切實(shí)改進(jìn)思想政治教育，首先必須確立適應(yīng)新形勢的新觀念。過去那種僅以關(guān)心個人政治上成長進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)而采取的單純的思想政治教育，只能取得短期效果，求得表面思想穩(wěn)定?，F(xiàn)代社會人才培養(yǎng)是以復(fù)合型為目標(biāo)，這一目標(biāo)要求培養(yǎng)出的人才，在意識品質(zhì)上，應(yīng)該是創(chuàng)新精神和求實(shí)態(tài)度的統(tǒng)一；在能力上，應(yīng)是理論研究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的統(tǒng)一。因而，學(xué)生渴望全面提高能力素質(zhì)的心情越來越迫切，對思想教育的要求也越來越高，為此思想政治教育要改革創(chuàng)新，必須確立“大教育”觀念，融思想政治教育、科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)鍛煉為一體，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，思想政治教育既要立足當(dāng)前，更要著眼未來，從培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，有針對性地開展深入細(xì)致的理想、信念、知識、能力等方面的素質(zhì)教育；既要立足解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想問題，更要給學(xué)生分析和處理問題的方法；既要對學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的明天著想，幫助學(xué)生樹立終生教育的觀念。

二、以課程整合理念，活化當(dāng)前思想政治教材

對高中政治教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不能拘泥于教材的規(guī)定性，不能做教材的附庸，要賦予教材必要的張力，探究教材中蘊(yùn)涵的具有活力的素質(zhì)發(fā)展的可能性?，F(xiàn)編教材在體系上存在著一定的缺陷，比如學(xué)科內(nèi)的綜合以及學(xué)科間的綜合都不夠強(qiáng)。而現(xiàn)實(shí)生活存在眾多不可確定的因素，它們盤根錯節(jié)，相互影響，形成問題，只有考慮諸多因素，運(yùn)用相關(guān)知識才能解決問題。高考為適應(yīng)社會需要，加強(qiáng)了對學(xué)生綜合能力的考核；新課程也在課程和內(nèi)容的綜合性、彈性上作了比較大的努力，客觀上為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了空間和舞臺。為此，教師在日常教學(xué)中要時時不斷地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科內(nèi)的體系，伴隨知識的增加，能力的增強(qiáng)，所建體系應(yīng)匯總、加深、拓廣。就學(xué)科間的綜合而言，應(yīng)做到由此及彼，互相引用，互相驗(yàn)證。比如，理、化、生知識可作為思想政治課的案例，亦可作為例證加以采用；也可結(jié)合地理知識為情境，以歷史知識為背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識作分析等等。總之，教師可以將現(xiàn)行課程進(jìn)行必要的整合、設(shè)計(jì)、開發(fā)，通過巧妙的設(shè)計(jì)，讓政治教材在吸納其他學(xué)科的同時，充滿活力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化

教師教的目的，是為了學(xué)生的學(xué)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和道德辨析能力。心理學(xué)研究表明，動機(jī)和興趣是人的行為的兩大內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的好壞，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動力，是否有發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)習(xí)的渴望與追求。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，推動學(xué)生克服學(xué)習(xí)上一個又一個的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學(xué)必須不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

四、增加社會實(shí)踐活動內(nèi)容，開展創(chuàng)新教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出了教學(xué)“活動建議”，明確指出“課堂的知識教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動結(jié)合進(jìn)行”。要求教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報(bào)，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一規(guī)定為政治課教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式指明了方向。顯然，社會實(shí)踐活動內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

發(fā)揮學(xué)生的主體性是現(xiàn)代教育的要求。也是“以學(xué)生為主體”的要求與表現(xiàn)。教學(xué)是一個特殊的認(rèn)識活動與過程。學(xué)生是這一活動與過程的主體。因此能不能發(fā)揮學(xué)生的主體性是教學(xué)活動能否取得成效的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，只被動地聽老師的講授，其主體作用就不能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)的效果就不會很大。教師最好的辦法和最重要的責(zé)任是激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我國教育家陶行知指出，教師應(yīng)將“開文化寶庫的鑰匙”交給學(xué)生，而不是滿足于把知識傳授給學(xué)生。英國教育家洛克指出，導(dǎo)師應(yīng)該記?。核墓ぷ鞑皇前咽澜缟峡梢灾赖臇|西全部交給學(xué)生，而是使學(xué)生愛好知識、尊重知識，使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄇ笾?，去改進(jìn)自己。“授人以魚”不如“授人以漁”。由此可見，教師的

任務(wù)不僅在于傳授知識，而且還在于對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新予以指導(dǎo)。

六、對作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，增加開放性作業(yè)比重

作業(yè)的創(chuàng)新首先要直面?zhèn)鹘y(tǒng)的書面作業(yè)的弊端。由于受到高考指揮棒的無形影響，傳統(tǒng)的書面作業(yè)存在著“教師一味地拿教材或練習(xí)冊上題目考查學(xué)生，對書本上知識點(diǎn)掌握程度的原題當(dāng)作業(yè)”的現(xiàn)象。為此，作業(yè)的創(chuàng)新就要結(jié)合實(shí)際情況，在傳統(tǒng)書面作業(yè)基礎(chǔ)上增加開放性作業(yè)比重，使之更貼近于學(xué)生的真實(shí)生活，使學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有一種說的欲望、一吐為快的欲望。進(jìn)而，通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)來備課，安排教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使教學(xué)知己知彼、有的放矢。比如，在講“樹立正確的消費(fèi)觀”時，教師布置這樣一份作業(yè)：“請你評價一下自己的消費(fèi)觀，并說說你評價的依據(jù)是什么?”由于這種作業(yè)形式具有較大的開放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢在于它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，能使學(xué)生根據(jù)自身情況如實(shí)回答，有話可說，甚至提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，很受學(xué)生歡迎。因此，學(xué)生能積極主動熱情地完成作業(yè)。

七、結(jié)束語

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有需進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。高中政