初中歷史-唐朝的中外文化交流教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

唐朝的中外文化交流教學設(shè)計教學目標：知識與能力:了解唐朝時期與日本、新羅、印度進行文化交流的概況過程與方法:識記遣唐使、鑒真東渡和玄奘西行的史實及貢獻，理解唐朝時期中外文化交流頻繁的原因、影響，認識唐朝開放的對外政策的影響及啟示情感態(tài)度與價值觀:1.通過對鑒真東渡、玄奘西行中體現(xiàn)出的精神的了解，激發(fā)學生積極上進、自強不息的精神動力。2.通過對本課的學習，使學生更清楚地認識今天對外開放交流的偉大意義。教學過程：一、導入觀看視頻并思考、回答：視頻中講了一件什么樣的事情？日本與新羅為什么要遣使來大唐？晁衡又是誰？今天讓我們一起走入歷史長河中，去感受大唐帝國匯納百川的博大胸懷和兼容并蓄的盛世風貌——《第4課唐朝的中外文化交流》。講授新課教師：大唐帝國燦爛恢宏，如同一輪皓月照亮了人類歷史的整個夜空，盛唐氣象遠播海外，“宇外諸國莫不知有唐”，紛紛遣使而來。大唐也以自己廣闊的胸襟、開放的氣度，迎接著萬邦來華。(一)、遣唐使——一船明月一帆風自主學習課本19頁，了解什么是遣唐使。2.史料解讀：幫助學生理解為何唐朝時日本要大規(guī)模派遣人員來中國。（1）多媒體出示材料：材料一：大唐國者，法式備定。珍國也，常須達。——《日本書紀》材料二：中國唐朝的統(tǒng)一和興盛，朝鮮半島上新羅國家的崛起，強烈刺激了大和統(tǒng)治者。天皇和一些曾留學中國的士大夫決心參照隋唐制度，實行改革。提問：根據(jù)兩則材料，唐朝在日本人眼中是什么樣的？（法度完備，統(tǒng)一強盛，文明發(fā)達，值得珍視、常去）多媒體出示問題：結(jié)合教材，要求學生概括日本派遣唐使的目的（學習唐朝的先進文化）教師：這些遣唐使和留學生們冒著生命的危險往返于唐朝和日本之間，將唐朝的先進文化帶回母國。其中的佼佼者就有阿倍仲麻呂（晁衡）、吉備真?zhèn)洹⒖蘸５?。他們在大唐學習游歷，與許多唐人結(jié)下深厚的友誼——李白《哭晁卿衡》。（3）影響：了解唐朝時中國文化對日本文化的影響。教師：除了書中提到的，你還知道日本文化中有哪些是源于中華文化？（圍棋、茶道、書法......）他們把唐朝先進的制度、天文歷法、文字、典籍、書法藝術(shù)、建筑技術(shù)等傳回日本，對日本社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。教師：在日本不斷派遣遣唐使向唐朝學習的同時，玄宗年間，一位老者卻拖著孱弱的病體，踏上了東去日本的路程。（二）、鑒真東渡——唐風洋溢奈良城1.幻燈片介紹鑒真生平，學生自學課文，并結(jié)合幻燈片初步認識鑒真。2.教師簡要陳述鑒真六次東渡的概況。3.欣賞視頻，感受鑒真精神：讓我們通過觀賞一段影片，一窺鑒真6次東渡的艱難歷程。并思考：作為以為已經(jīng)名滿天下的高僧大德，為什么還要在體弱多病的情況下堅持冒險渡海傳播佛經(jīng)？（大無畏的奉獻精神、對信仰的執(zhí)著......）4.影響：鑒真日本傳授佛經(jīng)，還傳播中國的醫(yī)藥、文學、書法、建筑、繪畫等，為中日文化交流作出了卓越的貢獻?；脽羝故咎普刑崴碌膱D片，出示郭沫若的詩，學生齊讀：鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道義，唐風洋溢奈良城。教師：同樣是在大唐之東的朝鮮半島上，新羅也展開了與唐的頻繁交往。他們慕大唐文明，或陸上跋涉，或乘風馭帆而來！唐與新羅——登唐科第語唐音1.出示白江村戰(zhàn)役圖，教師簡介新羅和唐的密切關(guān)系。2.學生自學：新羅與唐的交往。出示圖片，通過展示新羅文化與唐文化中相似點，領(lǐng)會兩國文化的互通、交流之密切。出示新羅留學生材料，并欣賞他們創(chuàng)作的詩歌，從中窺探出大唐文化對新羅文化的重要影響——“海東煙波浩渺處，舊朝衣冠小中華”。教師：鑒真東渡，寫下了中日交流的不朽詩篇。而同樣是一位高僧，卻將目光西望到印度半島。憑著對佛法知識的渴求，遵循內(nèi)心的引領(lǐng)，以一種“孤勇”之氣，在古絲綢之路上砥礪西行。（四）玄奘西行——漫漫征途求真經(jīng)1.出示《西游記》有關(guān)的圖片教師提問：《西游記》的故事大家耳熟能詳熟悉，那同學們知道故事中唐三藏經(jīng)常說的“西天”是哪里嗎？在當時，它叫做什么名字？整個故事又是以哪本書為藍本的呢？（印度；天竺；《大唐西域記》）教師簡介玄奘概況學生自學：請同學們自己閱讀課文，初步了解玄奘西行的過程出示圖片，跟著地圖重走玄奘西行路，感受玄奘的“孤勇”材料展示：……山谷積雪，春夏合凍，雖時消泮(融解)，尋復結(jié)冰。經(jīng)途險阻，寒風慘烈，多暴龍，難陵犯。……暴風奮發(fā)，飛沙雨石，遇者喪沒，難以全生。——《大唐西域記》通過材料的描述，我們可以知道西行之路上玄奘會遇到哪些艱難險阻？（積雪、寒風、沙暴......）“不至天竺，終不東歸一步！”“寧可就西而死，豈能東歸而生！”通過玄奘所說的話，我們能看到玄奘對待這些艱難險阻又是什么態(tài)度呢？（意志堅定，百折不回，為求經(jīng)不達目的不罷休......）成就以及對他的評價：成就：（1）玄奘攜帶大量佛經(jīng)回到長安，為中國佛教的發(fā)展作出重大貢獻。（2）根據(jù)他的口述，成書的《大唐西域記》，是研究中外交流史的珍貴文獻。評價：“如果沒有玄奘的著作，重建印度歷史是完全不可能的。”——印度史學家阿里“.....中世紀亞洲次大陸的歷史一片黑暗，玄奘是唯一的光芒?！薄鞣綒v史學家合作探究。（1）.填寫表格，通過總結(jié)鑒真東渡與玄奘西行的異同點感悟他們身上所蘊含的精神品質(zhì)（做事要有頑強的毅力和百折不撓的精神，專注，執(zhí)著，堅持信念，下定決心，勇往直前......）同時思考：唐朝對外文化交流的特點是什么？（對外開放，雙向交流）（2）.結(jié)合材料及所學知識歸納總結(jié)唐朝對外交往頻繁的原因。材料一：唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”材料二：唐朝政府鼓勵各國商人到中國貿(mào)易，允許他們長期居住。材料三：接納外國留學生來唐學習，是唐的基本國策。材料四：唐朝主要交通圖（1.唐朝經(jīng)濟文化處于世界領(lǐng)先地位。2.唐政府采取對外開放的政策。3.海陸交通發(fā)達。）7.觀看視頻，再次感受大唐帝國海納百川、兼容并蓄的氣度和開放自信、不斷探求的胸襟?！拘〗Y(jié)】可以說在玄奘與鑒真的身上體現(xiàn)著唐代中國人的文化精神。唐代中國文化有著跨時空的魅力。正如英國學者威爾斯說：“當西方人的心靈為神學而纏迷處于蒙昧黑暗之中，中國人的思想確是開放的、兼收并蓄而好探求的。”魯迅先生也說過：“那時我們的祖先們，對于自己的文化抱有極堅強的把握，決不輕易動搖他們的自信力；同時對于別系的文化抱有恢宏的胸襟與精嚴的抉擇，決不輕易地崇拜或輕易的唾棄?！苯處煟哼@些特質(zhì)鑄就了大唐輝煌的對外交流歷史，那么，對于今天的中國，我們又有怎樣的啟示意義呢？（五）展望未來——雙向交流譜新篇1.觀察《唐朝對外交通路線圖》，并回答問題：（1）.觀察右圖，找出唐朝時與中國有交往的國家和地區(qū)主要有哪些?（日本，新羅，天竺，波斯，大食......）（2）.當時與這些國家的交往主要是沿著哪條著名的通道？（陸上絲綢之路與海上絲綢之路）2.據(jù)此引出新時代下“一帶一路”偉大構(gòu)想，展示“一帶一路”路線圖教師：習近平主席曾經(jīng)說：古絲綢之路綿亙?nèi)f里，延續(xù)千年，積淀了以和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏為核心的絲路精神。這是人類文明的寶貴遺產(chǎn)——和平合作。在今天，這條著名的古絲路煥發(fā)出新的生機，它跨越千年時空，面向未來，再一次向世界展示更加開放、更加自信的的中國，愿意與世界各國攜手，共商、共建、共享，共創(chuàng)美好的世界家園！拓展延伸帶領(lǐng)學生認識唐代膠州經(jīng)濟的繁榮、在對外交往中的重要地位，領(lǐng)略新時代家鄉(xiāng)作為中歐班列起點和在膠東國際機場的助推下，對外交往將更加的深入、頻繁！4.學生思考并回答：通過本課的學習，你有哪些收獲和體會呢？三、本課總結(jié)唐朝的經(jīng)濟繁榮和文化發(fā)達吸引了世界各地的目光，唐朝又以兼容并蓄的開放政策吸納外來文化之精華。陸路和海路交通比過去發(fā)達，為中外相互往來創(chuàng)造了條件。鑒真東渡、玄奘西行則是中外交流的典型實例，既顯示了中國對外友好的態(tài)度，也促進了中外文化交流，擴大了中華文化的影響力。歷史告訴我們，一個國家只有強盛才有輻射力和吸引力，才可能得到別人的尊重乃至仰慕，只有開放與交流，國家才會發(fā)展與進步！四、課堂練習五、課后活動：日本文字分為“平假名”和“片假名”。它們的創(chuàng)制與漢字有直接關(guān)系。查閱資料加以說明。第四課唐朝的中外文化交流學情分析首先，從認知能力上分析，七年級學生已初步具備一定的認知能力，但他們認識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析，往往帶有片面性和表面性，需要教師的點撥。因此提高學生的認知能力便是教師在教學過程中要著重培養(yǎng)的方向。2其次，從心理特點上分析，中學生有一定的歷史儲備，盡管不多，但他們對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應(yīng)發(fā)揮這些有利因素，引導學生認識到歷史課所具有的趣味性，學好歷史對于增長他們的知識儲備、提高人文素養(yǎng)有著很大的促進作用。第三，歷史故事雖然有趣，但知識點的記憶確實枯燥的，對歷史材料的分析、現(xiàn)象本質(zhì)等方面的把握上卻是有難度的，需要老師的幫助，打消他們的畏難情緒，做好方法指導與支持。來源：21cnj*y.co*m】最后，從生理特點上分析，青少年活潑好動，注意力分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚。因此在教學過程中老師應(yīng)抓住學生這一生理特點，一方面運用生動直觀的形象引發(fā)學生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生積極發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學生熱愛課堂。唐朝時的中外文化交流課堂測評效果分析本節(jié)課我使用了教學案，通過上課測評發(fā)現(xiàn)，學生基本能完成任務(wù)，取得了較好的效果。課文選取的遣唐使、鑒真東渡、唐與新羅的的關(guān)系以及玄奘西型四個典型事例，展現(xiàn)了唐朝時對外開放、兼收并蓄的特點，通過學習絕大多數(shù)學生學生基本能夠掌握。選擇題一項中“唐朝中外交往中出現(xiàn)了盛況空前的局面，出現(xiàn)這一局面的根本原因是”與“唐朝的對外通商往來十分頻繁，最主要的原因是”，對于這2道題，部分學生在對“根本原因”和“主要原因”的理解上出現(xiàn)了混淆，以至于判斷不出來。其余諸題學生普遍掌握較好。在能力提升部分，“材料二天竺戒日王對玄奘說：‘弟子聞彼國有《秦王破陣樂》歌舞之曲，未知秦王是何人？復有何功德，至此稱揚？’”中，關(guān)于“秦王”的判斷，學生理解有誤，部分學生將他聯(lián)系到秦始皇身上。通過解釋，學生知道應(yīng)該仔細讀材料，根據(jù)材料給出的信息和所補充的課外知識明白，此處的“秦王”是唐朝建立時李世民獲得的封號。最后一題是本課最終所要達到的“以史為鑒”。學生需要根據(jù)所學知識得出唐朝對外交往的歷史對今天中國的啟示。大部分學生都能夠意識到：要學習唐朝時進行對外開放的政策，同時與他國進行雙向交流，要學習別人的長處，尤其是先進的文化、技術(shù)，取長補短，同時尊重別人，進行友好往來。再通過老師稍加點撥也能夠明白：只有自己強盛，才會吸引別人向我們學習，尊重我們！總之，通過測評，我認為學生能夠較好的掌握課堂所講的知識，達到了我的課前預期目標。唐朝的對外文化交往課后反思本節(jié)課我充分利用了現(xiàn)代科技手段的輔助教學功能，發(fā)掘使用了豐富的課件資源和圖片、視頻資源，增加了整堂課的趣味性，更加的生動直觀，加深了學生的感性認識。同時加強了學生間學習的合作性，構(gòu)建以學生發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習為內(nèi)涵的學習體系，注重培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)學習能力的培養(yǎng)，給學生充分的發(fā)散思維空間。我還特別注意每個模塊間過渡語言的使用，及時進行總結(jié)，彰顯歷史課堂的表達的豐富性。但是在對課堂氣氛的駕馭上不夠充分。學生們第一次接觸錄播教室，環(huán)境較為陌生，在課堂表現(xiàn)上比較拘謹。老師受限于錄播鏡頭，肢體語言也比較呆板，進而又加深了學生的緊張感，所以整堂課氣氛不是很熱烈。課件上的視頻鏈接出現(xiàn)失誤，這都是前期準備不充分的表現(xiàn)在今后的教學過程中要以培養(yǎng)學生能力為前提，大膽嘗試不同的教學模式，引導學生進行實踐性、合作性、探究性學習。同時加強自身教學能力的提升，做到一堂課完備、完善！世紀*教育唐朝的中外文化交流教材分析《唐朝的中外文化交流》一課是人教版七年級歷史下冊第一單元“隋唐時期：繁榮與開放的時代”的第4課，本課通過對唐朝時期對外交往歷史的介紹，突出的反映出唐朝時對外交往的活躍性，其立足點在對外開放和友好往來上。教師應(yīng)該使學生了解當時中國的繁榮對周邊國家有著深遠的影響力，以及唐文化的世界地位。同時明白，這種交流是相互的，既有向日本遣唐使、新羅留學生一樣來大唐學習的，也有像玄奘去天竺求取真經(jīng)的。此外，通過對本課的學習，對唐朝對外文化交流活躍的原因這一知識難點進行深入的理解，使得學生能夠明白唐朝時之所以會有如此輝煌的交流歷史，根本原因在于唐帝國的興盛，幾乎是全方位的領(lǐng)先周邊國家。通過深層次的挖掘，學生才能真正的懂得：一個國家只有強盛才有輻射力和吸引力，才可能得到別人的尊重乃至仰慕。這也將有利于幫助學生理解今天的經(jīng)濟建設(shè)和改革開放政策，最終明白只有開放與交流，國家才會發(fā)展與進步！2-1-c-n-j-y唐朝的中外文化交往評測練習一、基礎(chǔ)知識：（一）遣唐使背景：唐朝時期，中國和____________的交流非常頻繁。目的：為了________________________。影響：把唐朝先進的_____、_______、_______、_______、_______、_____傳回日本，對日本____________的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。（二）鑒真東渡地位：在唐朝與日本的文化交流中，最有影響的人物是____________。概況：鑒真是揚州大明寺的高僧，接受日本僧人的邀請東渡_____，經(jīng)過______次東渡，終于在______年抵達日本。貢獻：在日本傳授____________，修建了____________還傳播中國的文化等，為中日交流做出了卓越的貢獻。（三）玄奘西行背景：唐朝與____________有頻繁的交往。時間：____________初年。概況：高僧____________經(jīng)過4年的長途跋涉到達天竺，遍訪天竺名寺，研習佛法，曾在佛學最高學府____________游學，成為遠近聞名的佛學大師。作用：為____________的發(fā)展做出了重大貢獻。《____________》：根據(jù)玄奘的口述成書，記載了他游歷的100多個國家和地區(qū)的山川風物及社會習俗，是____________交流的珍貴文獻。二、課堂反饋唐朝中外交往中出現(xiàn)了盛況空前的局面，出現(xiàn)這一局面的根本原因是（）A．唐朝國家統(tǒng)一，社會安定B.唐朝經(jīng)濟、文化世界領(lǐng)先C.唐朝對外政策開放開明D.唐朝對外交通發(fā)達2．郭沫若曾賦詩一首：“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城?！痹娭械摹暗浪嚒辈豢赡馨?)A．儒家思想B．建筑藝術(shù)C．佛學經(jīng)典D．活字印刷3．日本民族是一個好學的民族，下列日本到唐朝的人員中是政府委派的（）A．遣唐使B．留學生C．留學僧D．商人4.2015年5月，國家主席習近平舉行隆重儀式歡迎印度總理莫迪訪華，莫迪的訪華促進了中印經(jīng)濟文化交流。早在唐朝我國就有一位為中印文化交流做出杰出貢獻的使者，他是()班超B．玄奘C．鑒真D．張騫5.我們想要了解7世紀時中亞、印度半島以及我國新疆地區(qū)的歷史狀況，可以閱讀()A．《金剛經(jīng)》B．《大唐西域記》C．《西游記》D．《史記》6.“鑒真東渡”“玄奘西行”，兩位人物的對外文化交流活動充分體現(xiàn)了唐朝對外文化交流的特點是（）A．高度繁榮共享太平B．對外開放雙向交流C．世界領(lǐng)先求同存異D．源遠流長澤被東西7.唐朝的對外通商往來十分頻繁，最主要的原因是（）A、制度先進、疆域廣大B、采取開放的對外政策C、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛D、對外交通便利三、能力提升：閱讀材料，回答問題：1、材料一大唐國者，法式備定，珍國也，常須達?！度毡緯o》材料二天竺戒日王對玄奘說：“弟子聞彼國有《秦王破陣樂》歌舞之曲，未知秦王是何人？復有何功德，至此稱揚？”（1）在材料一中，日本人眼中的唐朝是怎樣的？為此，日本是怎樣做的？（2）材料二中，“天竺”是現(xiàn)在的哪里？你知道“秦王”是誰嗎？2.材料一：復旦大學錢文忠教授在講述唐朝對外關(guān)系時說：“一個偉大僧人西行取經(jīng)的傳奇故事，一條由信念、堅持和智慧澆鑄而成的求知之路，一個民族胸襟開闊、海納百川的真實寫照?！保?）材料一