科學實驗報告優(yōu)秀3篇

科學實驗報告優(yōu)秀3篇在現(xiàn)在社會，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要留意涵蓋報告的基本要素。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？作者我細心為小伙伴們共享了科學試驗報告優(yōu)秀3篇，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫作有一些啟發(fā)。

科學試驗報告篇一

一、創(chuàng)意說明：

試驗是科學之母，才智是試驗之子。一切推理都必需從觀看與試驗得來，學會樂觀地動手動腦，在試驗中學習、體會科學與真理，必定會為孩子的成長之路灑下一片更絢爛的陽光。我們大家都知道人、動物、鳥類都是用腿走路的，但是我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降牟ＡПm然沒有腿也可以走路，你信任嗎？

二、試驗材料：

玻璃杯1個、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來水少許

三、試驗步驟：

1、首先把玻璃板放在自來水中浸泡一下。

2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。

3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。

4、最終將蠟燭點燃后去烤杯子的底部和四周。

四、試驗結(jié)果：

我奇妙地發(fā)覺倒立在玻璃板上的玻璃杯竟然自己漸漸地從上面“走”了下來。

五、留意事項：

經(jīng)過自己多次反復(fù)的試驗，我發(fā)覺兩本書加起來的高度大約只要在5厘米左右，假如太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過程中不會很自由順當、很自然。

六、討論結(jié)果：

用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會往外擠，但是由于杯口是倒立著的，并且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點，在自身重量的作用下，杯子就自己漸漸地向下“走”了。

七、試驗心得：

通過這個試驗我認為創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會進展的動力，是人才成長的基因，學校生科技創(chuàng)新力量的培育要從小做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。

科學計算試驗報告篇二

荊楚理工學院數(shù)學建模與創(chuàng)新試驗室試驗報告課程名稱：統(tǒng)計軟件與建模

專業(yè)：數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學試驗題目

試驗五

區(qū)間估量與假設(shè)檢驗

同學姓名

學

號

班級數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學

指導(dǎo)老師

習長新

試驗日期

成果

一、試驗?zāi)康呐c要求：

1、鞏固假設(shè)檢驗的基本原理；2.把握用SAS作假設(shè)檢驗的方法；二、試驗任務(wù)：

1、

下面列出的是某工廠隨機選取的20只部件的裝配時間（分鐘）：。9，4.10，6.10，6.9，7.9，9.9，9.10，1.11，6.9，2.10，3.10，6.9，9.9，2.11，6.10，8.9，5.10，1.10，5.10，7.9

設(shè)裝配時間的總體聽從正態(tài)分布)，（~2NX，參數(shù)2,均未知．(1）給出裝配時間總體的點估量和95%的置信區(qū)間，99%的置信區(qū)間；(2)是否可以認為裝配時間的均值顯著地大于10分鐘？

2、裝配一個部件時可以采納不同的方法，所關(guān)懷的問題是哪一個方法的效率更高。

勞動效率可以用平均裝配時間反映。現(xiàn)從不同的裝配方法中各抽取12件產(chǎn)品，記錄下各自的裝配時間如下表所示：

兩種裝配方法使用的裝配時間（單位：分鐘）

甲法：

29323538343029323126乙法：2428293029322631293228設(shè)兩總體為正態(tài)總體，且方差相同。

（1）分別給出兩種裝配方法的平均裝配時間的95%置信區(qū)間；(2)請問兩種方法的裝配時間有無顯著不同（α=0.05）？釋以上兩個問題均要求寫出必要的統(tǒng)計量和統(tǒng)計分布，并解釋sas程序輸出的結(jié)果。

三、試驗步驟和結(jié)果，，（給出主要過程的文字說明，包含代碼、圖、表）

四、試驗總結(jié)（對試驗過程進行分析，總牢固驗過程中消失的問題、體會和收獲）

五

附錄

科學試驗報告篇三

“記錄”是學?？茖W訓練活動的重要環(huán)節(jié)，它在整個科學訓練過程中起著不行替代的作用?！犊茖W課程標準》所給出的“詳細內(nèi)容標準中”有眾多的內(nèi)容直接與討論記錄有關(guān)，如“用簡潔的材料，設(shè)計科學試驗，并做試驗記錄”，“用感官或者簡潔的工具對事物進行觀看，并用文字和圖來表達”等等?？v觀目前的學校科學教學，科學記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求同學做科學記錄，但很多僅僅是做一下記錄便利匯報而已，大多流于形式。很多科學試驗探究課的記錄都與我們科學課記錄的目標背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那么如何《．》在學校科學課中進行有效的記錄？對此，我依據(jù)自己近幾年的實踐與討論，說說自己對科學課記錄的一些思索與做法。

一、記錄在學校科學課程中的現(xiàn)狀分析：

（一）記錄內(nèi)容廣泛，種類多

從《科學課程標準》和科學出版社的教材內(nèi)容中很簡單看出，學校科學課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是學校生科學學習的一個重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過程中動植物的成長記錄；“100毫升水里究竟能溶解多少克食鹽”試驗記錄；“觀測云、溫度、風向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計記錄等等。同學要想完成這些探究記錄，必需需要肯定的探究力量，包括：試驗設(shè)計與操作、試驗觀看、統(tǒng)計分析、調(diào)查、測量等。

（二）科學記錄隨便無序，不受重視

科學記錄在當前的學校科學課堂中沒有收到相應(yīng)的重視，科學記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨便。在我們聽課的時候，常會發(fā)覺有的小組同學在記錄時并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時間花得很少；有的小組記錄的與觀看試驗的結(jié)果不全都；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。同學不能正確填寫記錄，導(dǎo)致同學在溝通學習結(jié)果時，只有寥寥數(shù)語，匯報缺乏支撐。而且，很少有老師會對同學的科學記錄做一些實質(zhì)性的評價，只是上臺匯報的個別同學展現(xiàn)了他們的成果而已。明顯，這樣的訓練違反了科學訓練的宗旨。

（三）同學參加度不高

在科學課堂上探究活動中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過分工合作的，記錄員是負責記錄試驗結(jié)果的，大多數(shù)同學將這一任務(wù)推給記錄員一人，導(dǎo)致他們只參加試驗過程，不理睬試驗的記錄。我們不難發(fā)覺，試驗探究過程中，同學樂觀性特殊高，一到記錄時便推三擋四，漠視記錄，懶于動筆，對待科學問題上簡單輕信其他同學，記錄員記錯、記漏也得不到準時訂正。其實，同學科學態(tài)度的不端正也是造成記錄參加度不夠的緣由之一。

（四）探究記錄價值難以體現(xiàn)

在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報時的一剎那，在上完課后，就消失了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進一步的改進、整理及再利用，無法讓記錄成為我們同學和老師資料的積累，也就無法真正體現(xiàn)出記錄的價值所在。我們不能否認同學在試驗或觀看這些詳細活動中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的火花，但是老師如不想方法關(guān)心同學保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價值就在于老師是否能將同學的科學記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過程，即明確發(fā)覺試驗的現(xiàn)象。

（五）科學記錄缺乏評價

長期以來，考試始終是學科評價的主要手段，但隨著新課程實施，學科教學目的發(fā)生了很大的變化。過去，我們只關(guān)注同學的學習結(jié)果，現(xiàn)在關(guān)注同學學習的全過程，從單一的考試進展到多元評價。在科學課堂上，老師往往只重視科學信息是否記錄了，并沒有對信息的價值進行有效評價，或者對同學的科學記錄過程賜予必要的、適當?shù)墓奈栊?、指?dǎo)性的評價。這樣老師就無法真正提高同學的記錄水平，最終不能使評價為促進同學的進展服務(wù)。而且評價方式太單一，應(yīng)倡多人參加，可以是同學組內(nèi)自評，互評，還可以通過家長參加記錄評價，與學校、老師的訓練要求保持全都。

以上幾點問題凸顯了現(xiàn)階段許多老師對科學記錄的價值不明白這一問題。記錄的價值在哪里？這是每一個科學老師應(yīng)當理清的問題?！坝涗洝弊鳛榭茖W訓練活動的一個重要環(huán)節(jié)，它是同學科學探究活動的過程及結(jié)果的書面呈現(xiàn)，清楚地體現(xiàn)著同學科學學習活動的成長腳印?????。因此，科學記錄的獨特價值不在于展現(xiàn)，而在于意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同進展的一個有效途徑。

二、引導(dǎo)同學自主科學記錄的思索和建議

（一）“科學記錄”，記錄什么？

基于這樣的任務(wù)，我認為科學記錄本應(yīng)當記錄以下方面的內(nèi)容：

1、學問點與科學概念。將一節(jié)課中的主要試驗探究結(jié)論記錄在相應(yīng)的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學概念稍做記錄，得以鞏固。

2、探究試驗中的原始數(shù)據(jù)。要求同學在小組進行試驗時，要真實地把試驗中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)覺的現(xiàn)象準時記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計圖等。

3、課外科學學問的摘抄等。一些課外延長探究活動的記錄，一些自己感愛好的科學學問和趣聞，一些平常腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜愛的方式記錄下來。同學愛科學，必定喜愛讀科學類的叢書，可以從書叢中記錄自己感愛好的部分。

（二）指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實效

另外，老師對“記錄”價值的真正理解及實現(xiàn)，不完全是一個熟悉問題，還有待于老師在訓練實踐中的體驗和認同。因此，我從以下幾方面入手，指導(dǎo)同學學會如何記錄：

1、準時記錄。試驗結(jié)論必需依據(jù)同學自己在討論實踐中獲得的第一手資料和討論結(jié)果作出。論證中引用的文獻資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接依據(jù)，同學可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必需嚴格以自己的試驗結(jié)果為依據(jù)，肯定不容許撇開科學試驗結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學上的意義，也是與科學試驗客觀性背道而馳的。當然，假如同學在試驗基礎(chǔ)上提出一些合理的建議或者今后連續(xù)討論的方向，這是完全相宜的，也是應(yīng)當鼓舞的。

2、追求真實，歡樂記錄。孩子的奇怪???心，只是對表面事物和感官現(xiàn)象做出反應(yīng)，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發(fā)覺，試驗材料的吸引力遠遠地大于老師。所以，老師要充分創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子進行探究過程的同時，還要歡樂記錄，不要讓科學記錄成為他們的負擔，繼而草草了事，應(yīng)當激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求，使討論記錄成為探究活動的必要環(huán)節(jié)，表達探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價值的行為。

3、勤于記錄，給及評價。首先，孩子要做到每課有記錄，老師每課必查。同學還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本。可讓同學以自己喜愛的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來記錄自己科學探究中發(fā)覺的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過課后展現(xiàn)，學期評比等手段激發(fā)同學的成就感，讓他們擁有自信念，有勝利的體驗。

（三）培育學校生的科學態(tài)度

由于學校生剛剛開頭參加科學試驗活動，開頭科學記錄，各種設(shè)計上的和操作記錄上的錯誤在所難免，有些科學記錄往往違反了一些基本的生活與科學常識。這是很正常的，我們要鼓舞他們認真分析整個試驗過程，從中找出緣由，吸取教訓，得出正確的科學記錄。在進行科學試驗記錄同時，還要求同學以科學家嚴謹、認真、客觀、堅韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。

（四）老師應(yīng)將科學記錄內(nèi)化為自己的教學行為

當同學做到了“每課必錄”后，老師可以做出肯定的“回應(yīng)”。

首先，通過對記錄的解讀，客觀的了解同學討論活動的進程和同學的討論力量，比如：他們的觀看是否全面，試驗是否正確，測量是否精確?????；搜集、整理信息，進行合理解釋的力量怎么樣；同學參加科學學習活動是否主動樂觀、是否持之以恒、是否實事求是、是否敬重事實等。更重要的是老師對同學“記錄”的仔細解讀，不僅是對同學為了完成探究目標而進行努力的確定，更是對同學勞動成果的敬重。

其次，平常課堂上可以充分溝通記錄。溝通記錄可以讓同學們相互了解對方的探究過程及方法、共享自己獲得勝利的歡樂。它比同學在討論活動過程中的自發(fā)溝通共享更具價值和意義。這是由于讓記錄成果在集風光前展現(xiàn)、溝通共享，需要同學把在動手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在溝通匯報中反饋成日頭語言，它要求同學言起來有序、有據(jù)、有理，思維更富有規(guī)律性，此間獵取的信息需處理得更加完善。

最終還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以同學自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個區(qū)域開設(shè)特地的陳設(shè)區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待同學勞動成果的方式不僅可激發(fā)同學的成就感，增加他們學好科學的信念，而且還為同學的成長過程供應(yīng)了一個很好的形成性評價，是體現(xiàn)同學學習過程、記錄成長軌跡的較好方式。

三、科學記錄的收獲與反思

因此，我對同學的科學記錄要求是嚴