小學(xué)生急救科普知識教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。小學(xué)生急救科普知識小學(xué)生急救科普知識21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。小學(xué)生急救科普知識渝北區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)N家長進(jìn)課堂急救小知識科普講座愛護(hù)自己珍愛生命H下現(xiàn)在我們的做個(gè)小小的調(diào)查說到說明文教學(xué)，大多數(shù)老師都有這樣的煩惱：教好教，考難考。事實(shí)也是，我們初中的說明文課文大多淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)只要扣住說明文的幾個(gè)要素就行了，但是學(xué)生在考試時(shí)卻失分很多，甚至有些題目錯(cuò)得很離譜。針對這種情況，我認(rèn)為我們很有必要研究一下說明文的文本教學(xué)應(yīng)該如何跟考試銜接。無需諱言，我們初中教學(xué)的直接目的就是要面對中考。因此，我們要想讓學(xué)生在考試中獲得比較理想的成績，在平常的教學(xué)中，就一定要緊扣中考考綱要求來組織教學(xué)。就說明文這種文體而言，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生了解考綱的要求，要讓他們知道學(xué)說明文究竟要學(xué)什么；其次，我們還應(yīng)該針對考綱去研究一些考題，并且總結(jié)出一些答題規(guī)律去告訴學(xué)生。這樣我們的教學(xué)才有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)才有目的性。那么，在具體實(shí)踐中又如何去緊扣考點(diǎn)組織教學(xué)呢？①預(yù)習(xí)作業(yè)我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生扣住這幾個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。并讓他們把預(yù)習(xí)的結(jié)果寫到家庭作業(yè)本上。②課堂教學(xué)到了課堂上我們就緊緊圍繞這些考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果拿出來展示，教師可以根據(jù)學(xué)生交流的具體情況再進(jìn)行必要的引導(dǎo)和更正。在這個(gè)過程中老師要有意識的把一些答題規(guī)律告訴學(xué)生。對于一些規(guī)律性很強(qiáng)的內(nèi)容完全可以讓學(xué)生背掉。③課后訓(xùn)練盡管課前預(yù)習(xí)了，課堂上強(qiáng)調(diào)了，但是還有很多學(xué)生會不以為然。因此，我們還有必要通過課后訓(xùn)練來鞏固和強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。我們可以把課堂上講的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些題目讓學(xué)生去做獨(dú)立作業(yè)。這樣，不僅可以讓學(xué)生不得不去弄懂老師的教學(xué)內(nèi)容，而且也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，進(jìn)行解決。那么，在說明文的各個(gè)考點(diǎn)中究竟有哪些答題規(guī)律可以告訴學(xué)生的呢？對此，我結(jié)合自己的實(shí)踐談一些不太成熟的看法。1抓住說明對象的特征在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)說明對象的特征通常在題目上揭示，如七年級下冊的課文《巍巍中山陵》就屬于這一類；還有的在文首或文末揭示，如《人民英雄永垂不朽》、《松鼠》就都屬于這一類了。所以在教學(xué)說明對象的特征時(shí)，我們就可以讓學(xué)生到題目、文首或文末去找。當(dāng)然，也要結(jié)合自己對文章的全面了解去考慮。2理清說明順序其實(shí)說明順序并不難把握3分析說明方法及作用對此，首先我們應(yīng)該告訴學(xué)生常見的說明方法如：列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、下定義、引資料、作詮釋等。應(yīng)該說說明方法是很好把握的，但在考試中學(xué)生失分并不少。總結(jié)下來，主要是兩類錯(cuò)誤。一類是把字寫錯(cuò)。比如“列數(shù)字”的“列”、“字”，“舉例子”的“子”，“作詮釋”的“詮”。這幾個(gè)字學(xué)生經(jīng)常會寫錯(cuò)。因此，我們在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字的寫法，并且可以讓學(xué)生作適當(dāng)抄寫，以此來避免錯(cuò)誤。第二類是概念不清。常把說明方法和修辭混淆。針對這種情況，我們可以將說明方法和修辭手法分成兩類板書在黑板上，然后讓學(xué)生去觀察究竟兩者之間有什么明顯的區(qū)別。學(xué)生會很輕易地發(fā)現(xiàn)：“說明方法”都是三個(gè)字的，而“修辭手法”是兩個(gè)字的。當(dāng)學(xué)生找出區(qū)別后，我們在具體教學(xué)和訓(xùn)練中再強(qiáng)化這種規(guī)律。這樣反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生基本就不會混淆了。4體會說明語言的準(zhǔn)確性其實(shí)在說明文的各項(xiàng)考點(diǎn)中，最難把握的就是說明語言的準(zhǔn)確性了。所以這一項(xiàng)在考試中學(xué)生的失分率往往是很高的。因?yàn)閷W(xué)生通常很難用準(zhǔn)確的語言去概括出說明語言的準(zhǔn)確性。這固然跟學(xué)生的語言表達(dá)能力有很大關(guān)系，但是跟答題思路也有著密切的關(guān)系。因此，老師要把這一類題型的答題思路甚至是答題格式告訴學(xué)生。因?yàn)檫@類題型雖難，但也是有規(guī)律可循的。它通常會在表示程度或范圍的詞上進(jìn)行考查。比如：“很”“通常”“幾乎”“之一”“將近”等詞語；另外，還有表估測類：如“大概”“左右”等詞語；此外，還有一類，表示權(quán)威性的：“據(jù)統(tǒng)計(jì)”“據(jù)地質(zhì)學(xué)家化驗(yàn)證明”等。應(yīng)該說，就說明文語言的準(zhǔn)確性的考查，無非就是以上這三類。所以，我們在平常的教學(xué)中要有意識的把這三類題型的答題規(guī)律告訴學(xué)生，并且把具體的答案寫在黑板上，讓學(xué)生從中找出異同。其實(shí)不同之處就在聯(lián)系語境上。我們可以讓學(xué)生把共同的語言表達(dá)格式記住，再告訴他們要聯(lián)系具體語境進(jìn)行回答。當(dāng)然，這些都要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去講解，并要進(jìn)行反復(fù)示范。這樣，這類題型的解答就基本沒有問題了。其實(shí)，無論是哪種知識點(diǎn)，僅告訴學(xué)生理論是不夠的，還應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)際題目的訓(xùn)練。讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中去應(yīng)用理論，強(qiáng)化認(rèn)識。因?yàn)榇痤}的能力只有通過反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。綜上所述，就考綱而言，它對說明文的考查要求并不高，如果我們在平常的教學(xué)中能有意識的結(jié)合考試要求去進(jìn)行教學(xué)，并且把一些答題規(guī)律告訴學(xué)生，那么學(xué)生在做說明文閱讀理解時(shí)得分率應(yīng)該會很高的。一、問題背景我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)一步加強(qiáng)，教育質(zhì)量的強(qiáng)化，帶來的是城鄉(xiāng)差距不斷拉大，農(nóng)村地區(qū)的教師生活較為艱苦，生活質(zhì)量普遍偏低，并且職業(yè)壓力比較大，這些都對他們的身體健康有較大影響。生活條件的落后，住房的簡陋，工作負(fù)荷的沉重，使農(nóng)村教師的身心健康呈現(xiàn)出不樂觀的形態(tài)。但我們生活水平的提高和對社會的要求提高，我們對健康的定義也在不斷的演變，以前，我們對于健康的定義，就是身體上沒有任何的病痛或者缺陷，而如今的健康，是軀體健康，精神健康，社會適應(yīng)良好和道德健康。而鄉(xiāng)村教師，作為信息相對閉塞的農(nóng)村來說，他們就是知識消息的傳播者，鄉(xiāng)村教育的主力軍，所以，我們有必要對農(nóng)村教師的身心健康狀況進(jìn)行研究分析。二、研究方法1.研究對象。對某幾個(gè)相對較多人務(wù)農(nóng)的省份的縣級以下的農(nóng)村教師的健康狀況作調(diào)查。依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，按照各地區(qū)人口比例抽樣選取研究人數(shù)，對我國云南紅河地區(qū)中小學(xué)的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查。2.研究工具。其中身心健康的調(diào)查可依據(jù)教師的工作負(fù)荷和體檢結(jié)果進(jìn)行分析，心理健康的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為五個(gè)方面：精神狀態(tài)、生活滿意度、精力狀態(tài)、人際關(guān)系和自我價(jià)值，分別采用記分制統(tǒng)計(jì)，分?jǐn)?shù)越高，教師的身心健康狀態(tài)越高。3.研究過程和分析方法。首先通過隨機(jī)選取的方法對各農(nóng)村教師進(jìn)行問卷調(diào)查，再通過統(tǒng)計(jì)這些調(diào)查結(jié)果，采用分層抽樣的方法，在各干層面選取一定數(shù)量的教師專門訪談，了解更多其真實(shí)情況，采用專門的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行問卷處理，得出相關(guān)結(jié)論。三、結(jié)果分析1.農(nóng)村教師工作負(fù)荷較重，大部分患有職業(yè)病。通過調(diào)查問卷的方式結(jié)果顯示，多數(shù)農(nóng)村教師每天工作10小時(shí)以上，農(nóng)村學(xué)校的教師資源較薄弱，所以他們大多數(shù)擔(dān)任了不止一個(gè)科目的任課教師，也不止教一個(gè)班級的?W生，且相比與城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校班級人數(shù)普遍都要多，這些直接導(dǎo)致了教師工作量的加倍。而對于身體狀況，我們發(fā)現(xiàn)較多農(nóng)村教師都有疾病，其中頸椎病的比例最高。我們在某個(gè)農(nóng)村中學(xué)一共調(diào)查了18位教職工，從校長到食堂職工，其中只有4位患病較輕，且大多數(shù)都患有頸椎病和腰椎病，還有4位患有高血壓，都在接受相關(guān)的理療項(xiàng)目。2.農(nóng)村教師身體健康比城市教師差。在農(nóng)村，金錢物資緊缺，生活條件較艱苦，各方面的營養(yǎng)跟不上，生病也不會有好的醫(yī)療設(shè)施，農(nóng)村教師的健康狀況很難得到保證。導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師健康狀況差距較大。農(nóng)村教師生病次數(shù)多，睡眠質(zhì)量差，視聽覺敏感度低。3.農(nóng)村教師心理狀況為中程度健康。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村教師精神狀態(tài)不錯(cuò)，心理健康狀況較為可觀，不會有太大心理壓力，有一定的心理承受能力。沒有較為嚴(yán)重的心理疾病，也不會出現(xiàn)自殘、輕生等情況。但農(nóng)村教師的心理疾病的比例高于城市，普遍存在的心理疾病為恐怖、精神病、強(qiáng)迫癥、焦慮和偏執(zhí)4.農(nóng)村教師在三方面的職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠是不同于心理健康的一種心理狀態(tài)。它包括情感枯竭、人格分裂和個(gè)人成就感降低三方面。國外的研究學(xué)者將之定義為：教師不能充分處理工作壓力與個(gè)人生活的一種無助的心理狀態(tài)。分為情感枯竭、人格分裂和個(gè)人成就感降低。農(nóng)村教師在情感維度上處于中等的職業(yè)倦怠，在人格整合方面卻沒有出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，而在個(gè)人成就方面，不論是城市還是農(nóng)村，教育為本的觀念都沒有被過多重視，教師都基本上體會不到個(gè)人成就，所以存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。5.農(nóng)村教師身心健康問題多表現(xiàn)為職業(yè)倦怠。教師的職業(yè)特殊性，他們肩負(fù)著教書育人的重?fù)?dān)，承擔(dān)著較大的精神和心理壓力，所以無論是城市還是農(nóng)村教師，都有職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。有的學(xué)者就城鄉(xiāng)職業(yè)倦怠的差異作了研究，其研究分為四個(gè)維度：學(xué)生不良行為、較差的工作條件、教師人際關(guān)系復(fù)雜、緊迫的時(shí)間壓力。在工作條件和人際關(guān)系這兩方面，兩者都存在壓力，但農(nóng)村教師由于其社會環(huán)境的特殊性，面臨的壓力更大。但他們的壓力其實(shí)主要是來源于學(xué)生行為和時(shí)間緊迫，這兩者對教師的職業(yè)倦怠有重大影響。就學(xué)生不良行為方面，城市學(xué)生的物質(zhì)條件較好，所以學(xué)生也更加?jì)缮鷳T養(yǎng)，難免會有很多學(xué)生沾染上不良惡習(xí)且不服管教，學(xué)生家長的溺愛，老師對此也無可奈何，所以這主要造成了城市教師的職業(yè)倦怠。而在緊迫的工作時(shí)間方面，農(nóng)村教師的工作任務(wù)繁重，瑣事雜事較多，要照顧的學(xué)生也是學(xué)生教師的好幾倍，很難權(quán)衡好自己的工作和生活時(shí)間，深夜留校批改作業(yè)或者備課改卷對他們來說就像是家常便飯，所以，這主要造成農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠。6.農(nóng)村教師身心健康與環(huán)境條件有關(guān)。農(nóng)村教師的工作時(shí)間都較長，工作量相當(dāng)大，這種情況在較偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校更為明顯，他們的學(xué)生一般都為寄宿學(xué)生，所以教師不但要照顧他們的學(xué)習(xí)也要照顧他們吃飯睡覺，周末放學(xué)回家也要一個(gè)個(gè)護(hù)送到家。做到了這些，教師連睡覺的時(shí)間都不夠，更加沒有時(shí)間注重自己的健康問題，且健康意識在農(nóng)村地區(qū)較為淺薄，教師也不會過多注重飲食和生活習(xí)慣，也沒有時(shí)間和精力鍛煉身體。長此以往，教師的身心健康狀況下降是為必然。四、小結(jié)在各方面的分析來看，農(nóng)村教師的身心狀況都不為樂觀，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，存在不少的制度漏洞，這對我國的農(nóng)村教育來說是比較嚴(yán)重的問題，國家教育層面對此也沒有采取過多措施，但這應(yīng)該引起整個(gè)教育界的重視，如何提高農(nóng)村教師的身心健康狀況是一個(gè)大難題也是當(dāng)今不得不面對和改善的問題。渝北區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)N家長進(jìn)課堂急救小知識科普講座愛護(hù)自己珍愛生命H下現(xiàn)在我們的做個(gè)小小的調(diào)查家里喂養(yǎng)有狗的同學(xué)請舉手!想養(yǎng)或喜歡狗的同學(xué)請舉手!知道被狗咬傷怎么辦的同學(xué)請舉手讓我來告訴大家怎樣正確處理狗咬傷就近迅速清洗傷口充分消毒被咬傷口技種正祝疫苗或貓咬傷后,不論貓用無菌脫脂將傷口處殘留液沒病疫苗一共要接種五次得病,必須盡快就近盡,避免在傷口處夷留肥皂水或需要在第0、3、7、14,及2清潔劑,用碘面反復(fù)消毒傷口天各于肌肉接種一次生活中常見外傷的處理飯入異物1擦傷2份擦傷您該怎么辦呢?擦傷的處理用生理鹽水洗凈創(chuàng)口,創(chuàng)口周圍用0.5%的碘伏消毒,一般無需包扎,暴露在空氣中即可(ps