邏輯函數(shù)化簡-卡諾圖化簡教學(xué)課件

邏輯函數(shù)化簡--卡諾圖化簡51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。邏輯函數(shù)化簡--卡諾圖化簡邏輯函數(shù)化簡--卡諾圖化簡51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。邏輯代數(shù)基礎(chǔ)慶元職業(yè)高級中學(xué)計劃課時:8課時電子電工組:葉行銓KDEXIT邏輯代數(shù)基礎(chǔ)邏輯代數(shù)基礎(chǔ)⊙概述邏輯函數(shù)及其表示方法邏輯代數(shù)的基本定律和規(guī)則⊙邏輯函數(shù)的代數(shù)化簡法邏輯函數(shù)的卡諾圖化簡法⊙本章小結(jié)KDEXIT新課標(biāo)的一個基本理念就是“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。呂叔湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！雹俟P者認(rèn)為對于一名優(yōu)秀的語文教師而言，這是專業(yè)化發(fā)展必由之路，也是語文課堂改革的最終方向。結(jié)合多年從教經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中運(yùn)用競賽手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。競賽，顧名思義就是比賽，既然是比賽，就會有競爭，就會使人產(chǎn)生獲得肯定的渴望。在語文教學(xué)中引入這一機(jī)制的目的，是改變傳統(tǒng)單一的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練方式。既可以給學(xué)生一種在短時間內(nèi)體驗到從“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的快感，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一件自覺自愿的事情做，效果自然不錯②。一、朗讀競賽，喚醒學(xué)生沉睡的潛能《語文教學(xué)論》指出：“朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視像，感受作品的意境。”古人云：“書讀百遍，其義自見?！比~圣陶先生提倡“美讀”的方法。一篇好文章，光靠老師講，學(xué)生是領(lǐng)會不了主旨的，有的東西屬于只可意會不可言傳的，需要學(xué)生自己體會。開展朗讀競賽：有個人讀、小組之間、男女生之間競賽讀、分角色朗讀等。比賽標(biāo)準(zhǔn)不一：有比聲音大小的，有比熟練程度的，有比感情是否充沛的，學(xué)生興趣盎然。筆者在教學(xué)《飛揚(yáng)的詩情》這個單元時，發(fā)現(xiàn)該單元收錄了6首中外現(xiàn)代抒情詩，涉及青年、青春、理想、愛情等主題，非常適合高中生閱讀。開展了一場《點燃夢想擁抱青春》的詩歌朗讀競賽活動，成為詩歌教學(xué)的“豹尾”，沒有教材的限制，沒有考試的束縛，學(xué)生興致勃勃，籌備工作緊鑼密鼓、有條不紊，詩歌朗讀比賽給教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生在朗讀競賽中，體會了詩詞中宏闊雄渾的意境，領(lǐng)悟了詩人以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，感受到了青春、理想和友誼所帶來的人生熱度……同年級也曾開展國學(xué)經(jīng)典朗讀比賽活動，通過比賽，學(xué)生既記住了名篇佳作，又培養(yǎng)了對祖國經(jīng)典文化的熱愛與了解。學(xué)生們?yōu)榱巳〉煤贸煽?，賽前都做了充分?zhǔn)備，反復(fù)朗讀，領(lǐng)會文章主旨。比賽時大部分學(xué)生吐字清晰，聲音洪亮，聲情并茂，富有韻味和表現(xiàn)力，臺下的學(xué)生在觀賽中受到了感悟與熏陶，提高了素養(yǎng)，加厚了人文底蘊(yùn)。二、背誦競賽，激活學(xué)生封存的記憶好的文章和文言詩詞都需要學(xué)生背誦記憶，這樣才能為以后寫作積累素材。遺憾的是許多精彩的課文學(xué)完了，布置課外背誦時學(xué)生總是敷衍了事，效果甚微。為此，筆者采用了小組競賽接龍背誦法、小組計時背誦法、男女生搶背淘汰法、小組對抗背誦法、師生挑戰(zhàn)背誦法等，評出了“背誦達(dá)人”、“速背高手”等一系列背誦之星，對背誦不及格的學(xué)生在課堂上給予“友好的懲罰”，并由組長監(jiān)督其課后背誦，下節(jié)課完成上臺背誦任務(wù)。筆者給能在指定的時間內(nèi)背誦完成的學(xué)生加分，根據(jù)熟練程度，送給他們一個小禮物，學(xué)生背誦課文的積極性非常高。如講了《虞美人》一詞，成績較差的學(xué)生劉某僅用了五分鐘就會背了，我給他發(fā)了一個小獎品，讓他感到學(xué)語文并不難。得到獎品，他擁有了成就感，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞?！睅捉?jīng)嘗試，多次實踐，筆者感悟到在語文教學(xué)中適時引入競賽機(jī)制，可以促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同研究，開展研究性學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流。在語文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，方法的習(xí)得也是重要一環(huán)。競賽結(jié)果的揭曉與適當(dāng)?shù)墓膭?，會大大增?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。三、閱讀競賽，開啟學(xué)生幽閉的心智特級教師余蕾說：“讓千百萬學(xué)生在同一規(guī)定的時間，用同一規(guī)定的方式，讀同一規(guī)定的課文，聽同一規(guī)定的練習(xí)，考同一規(guī)定的試題，得同一規(guī)定的答案……這樣的語文教學(xué)能肩負(fù)起提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)2l世紀(jì)所需要的創(chuàng)造人才嗎？”她深刻地說明了這種語文教學(xué)的模式嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、自主權(quán)，扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)造力。托爾斯泰說：“教育的唯一規(guī)范就是自由。”學(xué)生不應(yīng)是“收音機(jī)”、“記錄員”，而應(yīng)能積極地思考問題，扮演“播音機(jī)”角色。筆者在教授《杭州西湖生產(chǎn)的原因》、《怎樣看待古代人的身高》等現(xiàn)代文時，為了使學(xué)生更好地理清文章思路，就要求學(xué)生快速閱讀課文相關(guān)章節(jié)，然后由各小組代表在黑板上通過畫圖表等形式，梳理課文內(nèi)容，組員們可以補(bǔ)充，代表們要上臺發(fā)言，闡述課文內(nèi)容，各組之間可以列舉對方圖表設(shè)計的優(yōu)缺點，等等。通過閱讀競賽，學(xué)生在課堂上有了更多的自主權(quán)，激烈的分組競賽使學(xué)生能夠窮其所能，言之有物，各抒己見，深入理解課文。課上教師還可以有針對性地提出問題，讓學(xué)生交換想法，形成思想碰撞，幫助學(xué)生有效閱讀。如講授《雷雨》時，把課堂分成正反方，辯論的話題是“周樸園到底愛不愛魯侍萍”，學(xué)生各抒己見，在辯駁的同時既加深了對文本的理解，提高了語言表達(dá)能力，又使課堂充滿了歡樂。另外，上《項鏈》時，可以展開論題“瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚暮笤撟鲈鯓拥倪x擇”，抉擇的同時，學(xué)生加深了對人物形象的理解，在思索中得到了快樂，在快樂中進(jìn)行了思想撞擊?？梢圆捎脫尨鸬姆绞轿龑W(xué)生注意力，提高興趣。學(xué)習(xí)文學(xué)常識時，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，面對單純的識記知識總是趣味寡然。筆者摘錄知識點，編成一組組競賽題目，然后把學(xué)生分小組，進(jìn)行搶答比賽，抓住契機(jī)對優(yōu)勝組進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生成為課堂的主人，積極主動地融入課堂。四、寫作競賽，放飛學(xué)生囚禁的情愫作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁江山”?？勺魑慕虒W(xué)現(xiàn)狀是：學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至覺得無話可寫，或干脆不寫；教師難指導(dǎo)，作文教學(xué)常常耗在時間加汗水的拼搏中，收效甚微，可謂“羚羊掛角，無跡可求”。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生從厭煩寫作轉(zhuǎn)向愛好寫作？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！惫P者認(rèn)為，要讓學(xué)生走出作文的困境，就要讓學(xué)生喜愛作文，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。首先，讓學(xué)生感覺到寫作文并不難，產(chǎn)生興趣。講完人物描寫方法，筆者讓學(xué)生描寫班里的某一同學(xué)，在限定的時間里比比誰先寫完。寫完之后讀出來，讓大家猜猜寫的是誰，猜對了說明該同學(xué)觀察仔細(xì)、能抓住描寫對象的特征，同學(xué)們踴躍發(fā)言，感覺寫作文很簡單。學(xué)生寫作文經(jīng)常是無話可寫，筆者講完《多年父子成兄弟》一文后，讓學(xué)生模仿寫，寫自己的爸爸媽媽等親人，因為這些親人是自己最了解的，寫起來較容易。星期五上課時就讓每小組推薦一篇文章，讀給大家聽，并談?wù)勛约菏侨绾螌懙?。談得最好的一組，每個組員都有獎品，借以激發(fā)他們的寫作興趣，長時間訓(xùn)練，定會使學(xué)生妙筆生花。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！比绾谓Y(jié)合新課程改革，更好地利用和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，對于每一位語文老師來說都是挑戰(zhàn)，同時也是機(jī)遇。教師要在教學(xué)過程中敏銳觀察，作出及時的、機(jī)智的教學(xué)決定。筆者在高職語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，積極開展競賽課堂探索，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生自尊好強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力和臨場應(yīng)變能力。注釋：①呂叔湘.呂叔湘論語文教學(xué)[M].山東教育出版社，1987：134.②王曉靜.在語文教學(xué)中引入競賽機(jī)制[J].文教資料，2011年8月號下旬刊第71頁.美術(shù)課堂上，要想使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就必須刺激學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)過程中，如何用靈活多樣的形式來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？用怎樣的眼光去審視學(xué)生的作品，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，使師生在教學(xué)活動中能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，取得最佳的教學(xué)效果？針對以上問題談?wù)勛约涸诿佬g(shù)教學(xué)過程中的幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣美術(shù)同其他學(xué)科相比，“創(chuàng)設(shè)情境”顯得尤為重要，它具有可視性和非語義性特點，因此在教學(xué)時，美術(shù)教師利用豐富課程資源，借助生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、美術(shù)史實與其他學(xué)科，拓寬學(xué)生視野，將學(xué)生引入一定的問題情境。1.利用音樂效果來創(chuàng)設(shè)情境都說音樂美術(shù)不分家，音樂以其明快的旋律，改變了美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也使抽象的音樂語言增強(qiáng)形象性。因此，在美術(shù)課教學(xué)中注入音樂內(nèi)容，既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，也有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。在美術(shù)課程中使用音樂創(chuàng)設(shè)情境，借助于通感效應(yīng)來喚起學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感是一種方便有效的好辦法。2.利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段也相應(yīng)提高。多媒體教學(xué)是將圖形、圖像、文本、動畫視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)計算機(jī)處理后再生動展現(xiàn)在學(xué)生面前，掀起學(xué)生情感波瀾。多媒體這種形色兼?zhèn)洌暻椴⒚膱鼍皬?qiáng)烈沖擊學(xué)生視聽，使學(xué)生很快入境，讓學(xué)生在情與學(xué)生的意境感染中受到潛移默化的教育。3.利用道具創(chuàng)設(shè)情境道具創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。如：在教《盒子造型游戲》一課時，教師應(yīng)把各種大小、形狀、色彩不同的紙盒展示給學(xué)生，讓學(xué)生親自去感受，這節(jié)課學(xué)生的積極性特別高。運(yùn)用道具創(chuàng)設(shè)情境，道具的使用信手指來，并以巧妙運(yùn)用，會有不同的課堂效果。二、利用激勵性語言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語言是教師在教學(xué)活動中傳授知識的主要媒介，它是教師思想態(tài)度，情感觀念的載體。良好的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是情意性和知識性的統(tǒng)一體。學(xué)生不但能從中學(xué)到知識而且能得到美的享受。教學(xué)語言具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教師要不斷提高自己的語言藝術(shù)水平，把擁有語言藝術(shù)的高度修養(yǎng)，做為自己的目標(biāo)。三、巧妙地選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”，認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了，但這種呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對比，美國學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我，使學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會很高。因此美術(shù)課堂上教學(xué)方法的選擇對保持教學(xué)活動新穎性，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有舉足輕重的作用。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，就必須讓學(xué)生在教師的指揮下盡量動手動腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。在課堂上，應(yīng)巧妙地選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生生動活潑地學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。四、體會成功的快樂，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣情感決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)程，效率。而學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)始終離不開學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)學(xué)生看到自己身臨其境存在價值，并在成功創(chuàng)造的過程中找到的興趣，這對他們也就會覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是如此快樂，自己也就十分樂意地投入到美術(shù)課當(dāng)中去。美術(shù)教學(xué)的獨特是不可代替的，通過藝術(shù)形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來啟動學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。五、多元評價，充分肯定美術(shù)教學(xué)的最終目的是對全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美水平，而不是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家。作為美術(shù)教師，要充分允許學(xué)生個性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握程度的有快有慢，接受知識能力有強(qiáng)有弱。所以，對他們一節(jié)課又畫又染、又作又動腦的辛勤勞動，應(yīng)給予充分地肯定。根據(jù)學(xué)生的年齡，采用多姿多彩的評價方法，如低年級采用紅星制，中高年級采用百分制和恰當(dāng)?shù)脑u語激勵形式，充分挖掘和利用學(xué)習(xí)、生活中的各種有利因素，努力創(chuàng)設(shè)一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，從而接受美術(shù)教學(xué)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來啟動學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。邏輯代數(shù)基礎(chǔ)慶元職業(yè)高級中學(xué)計劃課時:8課時電子電工組:葉行銓KDEXIT邏輯代數(shù)基礎(chǔ)邏輯代數(shù)基礎(chǔ)⊙概述邏輯函數(shù)及其表示方法邏輯代數(shù)的基本定律和規(guī)則⊙邏輯函數(shù)的代數(shù)化簡法邏輯函數(shù)的卡諾圖化簡法⊙本章小結(jié)KDEXIT邏輯代數(shù)基礎(chǔ)邏輯代數(shù)的基本定律和規(guī)則主要要求掌握邏輯代數(shù)的基本公式和基本定律了解邏輯代數(shù)的重要規(guī)則。KDEXIT邏輯代數(shù)基礎(chǔ)基本公式●邏輯常量運(yùn)算公式0·0=00+0=00·1=00+1=11=t1·0=01+0=10=11·1=1l+1=1●邏輯變量與常量的運(yùn)算公式0-1律」重迭律」[互補(bǔ)律還原律」0+A=A1+A=1A+A=A4+1=11·A=AA·A=AA=00·A=0KDEXIT邏輯代數(shù)基礎(chǔ)二、基本定律(一)與普通代數(shù)相似的定律交換律A+B=B+AA·B=B·A結(jié)合律(A+B)+C=A+(B+C)(A·B)·C=A·(B·C)分配律A(B+C)=AB+ACA+BC=(A+B)(A+C)普通代數(shù)沒有!利用真值表邏輯等式的證明方法利用用基本公式和基本定律KDEXIT邏輯代數(shù)基礎(chǔ)(二)邏輯代數(shù)的特殊定理●吸收律AB+AB=4A+AB=A4+AB=4+BAB+A=4(B分=4A+AB=(4+A)(4+BAB+⊥C+BC=AB+AC=4+B+AB=A(1+B)A阱AC+BC=ABAC+BC4+A):AB+AC+ABC+ABCAB(1+C)+AC(1+B)AB+ACKDEXIT邏輯代數(shù)基礎(chǔ)(二)邏輯代數(shù)的特殊定理吸收律AB+AB=Aatab=aA+AB=A+BAB+C+BC=AB+AC推廣公式AB+4C+BCD…=4B+AC●摩根定律(又稱反演律)4B=4+B4+B=4B