初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究

初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用研究隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)必修科目，而初中英語(yǔ)教學(xué)是全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的重要階段。在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討。一、分層教學(xué)法及其理論基礎(chǔ)分層教學(xué)法是針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)對(duì)每一層次學(xué)生的具體情況進(jìn)行細(xì)致分析，采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，把學(xué)生分成幾個(gè)層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。分層教育理論是美國(guó)著名教育學(xué)家布魯姆、梅斯孟和倫西斯基等人在20世紀(jì)50年代初提出的，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和實(shí)踐，得到了廣泛應(yīng)用。分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要包括認(rèn)知心理學(xué)和學(xué)習(xí)理論。在認(rèn)知心理學(xué)中，主要有階段理論和心智操作的概念。階段理論指的是學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷不同的階段，根據(jù)不同階段的特征采用不同的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。心智操作的概念涉及到個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行的思考、觀察、重組知識(shí)等多個(gè)方面的運(yùn)用。學(xué)習(xí)理論是指學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)是一系列相互作用的結(jié)果，涉及到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境等多個(gè)因素的綜合作用。采取分層教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是盡可能滿足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效利用學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境等各種因素來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的必要性基于初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，采用分層教學(xué)法可以有效提高教學(xué)效果，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。1.滿足學(xué)生的需求初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較容易，有的學(xué)生則比較困難。采用分層教學(xué)法，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)策略和方法，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效果。2.提高教學(xué)效率采用分層教學(xué)法可以有效地節(jié)約教師教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)效率最大化。因?yàn)獒槍?duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略可以使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。在教學(xué)中，師生之間的交流互動(dòng)也更加有針對(duì)性。3.推進(jìn)課堂教學(xué)改革采用分層教學(xué)法可以幫助教師在授課中逐步推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過(guò)分層教學(xué)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)方法、教材、評(píng)價(jià)方式等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的實(shí)踐案例針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法的實(shí)踐案例，大體可參考以下的步驟。1.分層評(píng)估。按照不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)水平、記憶力、掌握速度、表達(dá)能力等多個(gè)方面為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，分類(lèi)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.分層教學(xué)。根對(duì)不同層次的學(xué)生的情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采用針對(duì)性教學(xué)的方法，包括拆分教學(xué)、小組協(xié)作教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等不同的教學(xué)方式，在保障教學(xué)目標(biāo)的前提下，注重講解這些知識(shí)與技能的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，力求讓學(xué)生掌握更深層次的知識(shí)和技能。3.分層考試。進(jìn)行不同的考試形式，如大測(cè)、小測(cè)、聯(lián)考、模擬考等，不僅可以激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以檢查每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為以后分層教學(xué)提供有效的反饋信息。4.分層反饋。收集每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教學(xué)效果的反饋信息，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面做出調(diào)整和改進(jìn)。四、結(jié)語(yǔ)初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法對(duì)于不同能力和認(rèn)知水平的學(xué)生都有很大的幫助。本文簡(jiǎn)單分析了分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，談到了初中英語(yǔ)教學(xué)中