生豬口蹄疫專題60張課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。生豬口蹄疫專題生豬口蹄疫專題61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。生豬口蹄疫專題口蹄疫(Footandmouthisease.FMD)②由口蹄疫病毒引起的急性、熱性、高度接觸性傳染病。一主要侵害偶蹄獸,偶見于人和其它動物。成年動物的口腔黏膜、蹄部和乳房等處皮膚發(fā)生水皰和潰爛,幼齡動物多因心肌受損使其死亡率升高。傳播速度快,流行范圍廣1-6號病:豬水皰病、馬瘟、馬傳貧、鴨瘟、口蹄目前我國內(nèi)地高?；揪ㄆ胀ǜ叩冉逃统扇烁叩冉逃?。成人教育是終身教育的范疇，對社會的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，也是高校教育的重要組成部分。在高校當中普通高等教育發(fā)展迅速，而成人教育仍停留在學(xué)歷補償教育階段[1]，管理思想和辦學(xué)機制落后，再加上目前職業(yè)教育的競爭使高等學(xué)校成人教育問題突出，生源不足，規(guī)模萎縮。問題的根源在于我們沒有充分把握教育最主要的服務(wù)社會的基本職能。成人教育和普通高等教育一樣是教育體系的重要組成部分，是提高全民族科學(xué)文化水平的重要措施。國家和高校對此應(yīng)該充分重視，總結(jié)成人教育存在的問題，調(diào)整制度，健全有效、規(guī)范和科學(xué)的管理體制和管理方式。高校成人教育進行全面的改革才能走出目前的困境，才能為我國的人力資源的開發(fā)和市場經(jīng)濟的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。1.高校成人教育存在的問題高校中成人教育很多時候不被認為是教育的重點，重視程度不足、管理疏松、師資不足和教學(xué)內(nèi)容不符合成人教育的特點等問題十分突出。1.1重視程度不夠，成人教育完全市場經(jīng)濟化。我國的成人教育至今已經(jīng)走過了50年的教育歷程，卻始終沒有實現(xiàn)“全面發(fā)展成人教育”的基本目標，在社會和教育的主流平臺上占據(jù)相應(yīng)的地位[2]。這與社會和高校的重視程度不夠應(yīng)該是直接相關(guān)的。國家和高校把主要的精力都投入到全日制本科和研究生教育上，成人教育不受重視，成人教育完全引入了市場機制。一些高校僅將其作為學(xué)校創(chuàng)收的手段，片面地追求經(jīng)濟效益，不關(guān)心教育的最終質(zhì)量。成人教育學(xué)院的老師隨意安排，目前從事成人教育和管理的教師多數(shù)均是原先從事普通高等教育或者高校管理機構(gòu)的老師轉(zhuǎn)型而來，缺乏必要的專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)，對成人教育心理學(xué)、成人教育管理學(xué)缺乏了解，不能真正了解成人教育學(xué)員的心理特點和實際需要[1]。社會對高校的評價也主要集中在科研能力、普通高等教育博士、碩士、本科的招生及就業(yè)能力，而不是看其成人教育的能力和水平。同一所高校其他學(xué)院的老師無論是在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平、教學(xué)能力和科研能力上均很受重視，學(xué)校會及時引進學(xué)科帶頭人和高學(xué)歷的年輕教師，而成教學(xué)院基本上很難引進相關(guān)專業(yè)的教師。早在春秋戰(zhàn)國時期偉大的思想家、教育家孔子就提出“有教無類”的主張，高校和社會對待任何的教育的重視都應(yīng)該是公平一致的，而沒有理由給成人教育戴上“另類教育”的帽子，使其長期徘徊在社會結(jié)構(gòu)與教育體系的邊緣。成人教育作為一種教育形式，對人類的進步和社會的發(fā)展都是必需的，是提高全民族科學(xué)文化水平的重要措施，其發(fā)展程度直接關(guān)系國運民生，如不充分重視一定會給國家的快速發(fā)展造成嚴重障礙。從國家到教育系統(tǒng)都應(yīng)該對成人教育給予高度重視，這是我國人口素質(zhì)發(fā)展的迫切需要。1.2管理疏松，形式主義嚴重。成人教育由于對其重視不足和其學(xué)員學(xué)習(xí)的特殊性造成普遍管理疏松的現(xiàn)象。對于成人教育缺乏完善的法律保障，為了迎合學(xué)員混文憑的需要，學(xué)員上課隨便曠課、早退、遲到，考試時畫題、作業(yè)和考試隨便抄襲等現(xiàn)象普遍存在。據(jù)浙江廣播電視大學(xué)的統(tǒng)計顯示：成教學(xué)員中只有7.5%的學(xué)生能獨立完成作業(yè)，每次面授課僅有13.6%的學(xué)生參加，經(jīng)常請假和偶爾請假的占到80.2%[3]。雖然有的學(xué)校的數(shù)字或許能略好于該統(tǒng)計，但是成人教育學(xué)員經(jīng)常請假，作業(yè)和考試抄襲是一個不爭的事實。管理疏松還表現(xiàn)在對教學(xué)過程缺乏有效的監(jiān)控和評估。成人教育學(xué)員的面授教學(xué)監(jiān)控范圍狹窄且教條化。教學(xué)計劃和教學(xué)秩序的監(jiān)控存在，而對執(zhí)行教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的監(jiān)控方面很缺乏。教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控多為隨機性的教學(xué)檢查和對突發(fā)性事件進行管理。缺乏積極的、全程實施的保障體系。這使許多好的管理理論和方法變成了應(yīng)付檢查的空架子[4]。評價體系多是管理部門隨即檢查和學(xué)員對老師教學(xué)的評價。由于檢查本身就具有應(yīng)付性，很難對老師的授課水平做出真實評價。成教學(xué)員的特殊性和學(xué)習(xí)目的的功利性致使他們對更有利于他們作弊和不上課的老師的評價成績較高，這就使認真授課教師的積極性很難調(diào)動出來。1.3教學(xué)內(nèi)容和手段落后。目前，很多高校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程等都照搬普通本、專科的方式，成人教材也用普通本科的教材，教師教學(xué)大綱、教學(xué)計劃都是普通本、?？平虒W(xué)大綱和教學(xué)計劃的翻版，這對于面授時間很短的成人教育是不合適的。成人教育具有特殊性，在學(xué)習(xí)了必要的理論之后，更應(yīng)該注重實踐性和應(yīng)用性，教材應(yīng)該具有現(xiàn)實性、食用性和前瞻性，應(yīng)該能夠適合成教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平。許多高校利用普通高校全日制學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行成人教育是很難奏效的。教學(xué)方法上也基本延續(xù)了普通高效全日制學(xué)生的教學(xué)方式，只是成教學(xué)員在教師的配備上水平普遍低于正規(guī)學(xué)生。教師在課堂上缺乏創(chuàng)新和與學(xué)員之間的互動，有的高校把好的教學(xué)工具均用在正規(guī)生的教學(xué)當中，成教學(xué)員上課還是黑板加粉筆的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法和手段很難適應(yīng)成教學(xué)員需要的信息量大、解決問題能力相對強的特點，更難調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也把學(xué)員引向不主動求知而是為了混文憑的惡性循環(huán)中。2.解決的策略2.1政府加強管理，健全相關(guān)法制。目前成人教育之所以問題突出，很大程度上在于政府在推進成人教育的過程中，沒有按照公共服務(wù)型政府的要求，充分發(fā)揮政府成人教育服務(wù)與管理職能，為成人教育改革提供必要的法律法規(guī)、政策方針、財政資源的支持和社會保障，而是簡單草率地把成人教育推入變幻莫測的市場經(jīng)濟大潮，寄期望于成人教育通過自身在激烈市場競爭中的掙扎而脫胎換骨、鳳凰涅?[2]，致使成人教育在建設(shè)過程中失去指導(dǎo)者和組織者，客觀上使成人教育陷入無序發(fā)展的境遇。在冷酷無情的市場規(guī)律杠桿的作用下，一些教育機構(gòu)為了贏得利益，把成人教育作為創(chuàng)收的手段，大辦成人教育，只重規(guī)模，不注重質(zhì)量，導(dǎo)致管理疏松、形式主義嚴重等一系列問題。要改變這些問題政府必須對成人教育加大調(diào)控力度，以專業(yè)審核、教學(xué)評估、課程抽考等方式，督導(dǎo)成人教育優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量、完善育人機制，同時應(yīng)加大政府對成人教育的投資力度，并加強成人教育相關(guān)法制建設(shè)。我國臺灣、香港和澳門地區(qū)關(guān)于成人教育方面的立法很值得內(nèi)地學(xué)習(xí)和參考[5]。2.2注重成人教育師資和教學(xué)建設(shè)。充分重視成人教育師資隊伍的建設(shè)，應(yīng)該聘請專門從事成人教育研究的教師參與成人教育的管理，建立一支懂得成人學(xué)員特點的、有專業(yè)特長的管理隊伍。為了適應(yīng)教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的需要，加強管理人員的業(yè)務(wù)和管理理論培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件開展國內(nèi)外教學(xué)管理人員的交流，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理的效能，提高管理效率。對從事成人教育教學(xué)的教師要進行必要的培訓(xùn)，使其充分了解成人的心理特點和學(xué)習(xí)特點，只有這樣才能使其在教學(xué)過程中有針對性地提高面授課程質(zhì)量。提倡適合成教教學(xué)的教學(xué)改革，對成人教育的教材、教學(xué)方法、監(jiān)督管理等進行全方位的改革。成人教育的教材不應(yīng)該用全日制學(xué)生的教材，教材應(yīng)該具有前瞻性、實用性和地域性等特點，使學(xué)員適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要。教學(xué)方法應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)上的困難，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。在教學(xué)工具上要充分發(fā)揮現(xiàn)代先進的教學(xué)工具的優(yōu)勢，教師課件資源要豐富，既要有文字材料，又要有大量圖片和音像資料供學(xué)員學(xué)習(xí)。成人教育還有其自學(xué)量較大的特點，師生聯(lián)系較少的特點，這要求學(xué)校完善網(wǎng)上教學(xué)平臺，教師的課件、習(xí)題的輔導(dǎo)等學(xué)員可以方便地在網(wǎng)絡(luò)中搜尋。對教師教學(xué)和成人學(xué)員自學(xué)的監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)該加強和完善。監(jiān)控不但監(jiān)控理論教學(xué)，還應(yīng)該包括實踐教學(xué)及畢業(yè)論文、自學(xué)情況等的監(jiān)控。建立教學(xué)督導(dǎo)制度、領(lǐng)導(dǎo)聽課、教師相互聽課和評課及電子監(jiān)控等制度，促進授課教師更好地講授課程。自學(xué)情況可以通過要求學(xué)員定期交作業(yè)、自學(xué)心得和筆記等途徑對學(xué)員的自學(xué)情況進行監(jiān)督和檢查，調(diào)動學(xué)員自學(xué)的積極性和主動性。成人學(xué)習(xí)者有著各自不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略[6]，因此對成人學(xué)員高校教師不能采用單一的教學(xué)方法，而應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，適應(yīng)不同的教師參與者的特點，從多個角度切入同一主題，應(yīng)多采用促進他們參與、思考的方法提高學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。2.3培養(yǎng)學(xué)員自我學(xué)習(xí)的能力。成人學(xué)員面授時間短，自我學(xué)習(xí)在成人教育中顯得非常重要。大學(xué)重要的不是學(xué)了什么，而是學(xué)會怎樣學(xué)。成人教育是終身教育的重要組成部分，終身學(xué)習(xí)著重從學(xué)習(xí)者的主體性出發(fā)，強調(diào)個人在一生中應(yīng)該持續(xù)地學(xué)習(xí)，以滿足個人在一生中各個階段的各種學(xué)習(xí)需求，終身學(xué)習(xí)使個人的學(xué)習(xí)主體性和主動性在一生中不斷獲得滿足與發(fā)展。成人學(xué)習(xí)實際上是一個長期的不斷提高的過程，最有效地提高學(xué)員能力的途徑就是培養(yǎng)學(xué)員自我學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)員查閱文獻的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具的能力等是成人教育必須加強的方面。什么時候接受過成人教育的學(xué)員不僅學(xué)會了教師教的東西，而是在今后的學(xué)習(xí)和工作當中能夠積極主動地、方便容易地獲取教師沒有教過的東西，那便是成人教育辦成功的時候。成人教育應(yīng)該本著對國家、社會負責(zé)的態(tài)度，客觀認識發(fā)展中的不足。國家應(yīng)該高度重視，政府應(yīng)該適當扶持和干預(yù)，辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)該獨善其身，努力提高辦學(xué)條件，不把辦學(xué)完全市場經(jīng)濟化，服務(wù)社會是高校的重要職能，成人教育在科教興國戰(zhàn)略中有重要作用。學(xué)習(xí)心理障礙是青少年學(xué)生在接受學(xué)校教育時常見的一種心理障礙。初中生的學(xué)習(xí)障礙包括學(xué)習(xí)技能障礙和一般學(xué)習(xí)障礙兩大類。學(xué)習(xí)技能障礙一般認為是指在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)能力的獲取及運用方面有明顯的困難，但這種困難不是由于聽覺、視覺、動作障礙、智能不足等因素所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。一般學(xué)習(xí)障礙以學(xué)業(yè)不良為主要表現(xiàn)，通常指智力處于正常范圍的學(xué)生，由于環(huán)境、心理等方面的原因，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。在日常教學(xué)中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生，雖然智力正常，沒有任何顯著的生理上的障礙，卻跟不上教師的教學(xué)進度，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難、焦慮等狀況。他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼和厭煩心理，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)中心情煩躁、抑郁、好發(fā)怒，不想學(xué)習(xí)；上課不愿聽講，影響課堂紀律；作業(yè)馬虎，害怕考試，有的用作弊來應(yīng)對考試，有的甚至通過傷殘自身來逃避重要考試。（二）人際關(guān)系障礙從小學(xué)進入初中，是人生的一個重要轉(zhuǎn)折。初中生首先面臨著如何盡快地適應(yīng)新環(huán)境、建立新的人際關(guān)系的新課題。良好的人際關(guān)系是初中生能否完成青春期過渡的重要條件。但由于人際知覺偏見、“第一印象”的作用、暈輪效應(yīng)、社會刻板印象的存在以及嫉妒、自卑、多疑、羞怯、恐懼、冷漠或孤獨等不良人格特征的影響，加上初中生認識的局限性，往往造成了一部分學(xué)生不能正確地認識外界和他人，不能處理與老師、同學(xué)、父母的關(guān)系問題。具體表現(xiàn)在：不合群，不愿與人接觸，總是游離于集體之外，與周圍的人格格不入；與人交往或退縮畏懼、自卑孤獨，或妄自尊大、目中無人；對人心存厭煩、鄙視或戒備心理，內(nèi)心感覺孤獨、寂寞、空虛而又無法排解，心理矛盾日益加劇和突出。（三）青春期心理問題農(nóng)村初中生由于沒有受到較為健全的青春期教育，所以往往存在青春期閉鎖心理，其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。初中生若長期在消極情緒控制之下，封閉與外界的心理交流，將是一個值得引起注意的征兆。另外，學(xué)生隨著性機能的不斷發(fā)育成熟，性意識也開始覺醒，對異性充滿了神秘、好奇和好感。一部分學(xué)生開始出現(xiàn)早戀，但由于學(xué)校及家庭性教育的滯后性，初中生的性心理往往得不到正確引導(dǎo)，從而給他們帶來許多迷惘和困惑。二、加強農(nóng)村初中生心理健康教育的對策（一）創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)學(xué)校環(huán)境是學(xué)生賴以成長和發(fā)展的重要土壤，是學(xué)校中能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的重要因素。和諧的校園環(huán)境是指學(xué)校中客觀存在的，主要由教師控制和把握的，經(jīng)常以潛移默化的方式對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的各項條件。因此，要創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境，首先要加強教師的理論學(xué)習(xí),提高教師的理論素養(yǎng)。教師的理論素養(yǎng)和水平是他們教育實際中能否很好地把握和諧校園中各要素基本原則的重要前提,形成正確的“學(xué)生觀”和“教育觀”應(yīng)該成為貫穿每個教師職業(yè)生涯的基本任務(wù)。其次在廣大教師中普及能輔導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生知識,使他們關(guān)心并自覺維護學(xué)生的心理健康,做學(xué)生的心理保健醫(yī)生,這是時代賦予教師的新使命,也是社會發(fā)展對教師提出的更高要求。和諧的校園環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響是極為重大的。一是和諧的校園環(huán)境影響學(xué)生正確自我認識的形成，即正確的自我觀念和自我評價的形成。正確的自我認識是心理健康的重要標志，也是中小學(xué)生個性全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)形成的前提條件。學(xué)生的自我認識是在良好的教育、教學(xué)條件下逐漸形成和發(fā)展起來的，這一過程中學(xué)校和諧環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。二是和諧的校園影響學(xué)生和諧人際關(guān)系的建立。人際關(guān)系和諧是心理健康的一個重要標志，也是對心理健康的一種強有力的促進。學(xué)生能否和老師、同學(xué)建立起和諧的人際關(guān)系,對他們心理的健康發(fā)展有著重要的影響。教師是學(xué)校中人際關(guān)系的核心，教師的人格特點、心理健康狀況、教育方法和手段以及所倡導(dǎo)和培育的班風(fēng)，都對學(xué)校中的各種人際關(guān)系產(chǎn)生深刻影響。所以，創(chuàng)設(shè)和諧校園是建立和諧人際關(guān)系的重要前提。三是和諧校園影響學(xué)生健康情緒的營造。人的任何心理活動都伴有相應(yīng)的情緒體驗，所以情緒是否健康能反映出一個人的心理健康狀況。因此,教師應(yīng)該關(guān)注與學(xué)生的情緒生活息息相關(guān)的校園環(huán)境，幫助學(xué)生營造健康的情緒生活,讓積極向上的樂觀情緒成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)情緒。（二）構(gòu)建溫馨的家庭環(huán)境，提高學(xué)生的心理素質(zhì)孩子的心理健康與家庭環(huán)境密切相關(guān)。首先，父母自身應(yīng)該有良好的心理素質(zhì)。父母是孩子的第一任老師，父母素質(zhì)的高低對孩子的成長具有重要的影響。如果父母具有良好的心理品質(zhì)，在日常生活中就能潛移默化地影響兒女，使他們健康成長，那么學(xué)生最終會成為一個具有健全人格的人。其次，父母必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時期，在平時的學(xué)習(xí)、活動中，他們內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這些問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現(xiàn)，如過分自卑或孤僻，經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)、敵對、不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些孩子重新適應(yīng)生活環(huán)境，發(fā)展良好品德和性格。再次，父母要信任孩子。父母同子女的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對父母應(yīng)當尊敬、體諒、愛護；父母對子女更應(yīng)當尊重、信任、幫助。在日常生活中，父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?，盡可能地滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不到的為人處世等方面的能力。最后，家長要避免對孩子進行長期的心理懲罰。一個人在成長的過程中難免犯這樣或那樣的錯誤，成長本身就是一個錯了再改正的過程。孩子缺乏生活經(jīng)驗，偶爾做錯一件事，這也屬于正?，F(xiàn)象。如果因為這樣，父母就天天罵或時常提及此事，長時間拒絕孩子，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會使問題更加嚴重。更不要在學(xué)習(xí)上、升學(xué)上對孩子施加壓力，把成績作為評價孩子的主要標準，久而久之，會使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、憎恨考試等心理障礙。三、通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)活動課是初中生發(fā)展的主要途徑和載體。初中生只有在活動中主動地投入，充分發(fā)揮主體作用，才能獲得最大限度的發(fā)展。第一,青少年的心理是在活動中得以發(fā)展的。初中生心理健康教育的根本宗旨是促進中小學(xué)生心理的良好發(fā)展。欲實現(xiàn)此宗旨,就必須充分喚起他們的主體活動意識,讓他們積極主動地參與各種各樣的活動。如讓學(xué)生積極參加各種文藝與體育活動，培養(yǎng)他們“我能行”的意識，在活動中拉近課程與學(xué)生之間的距離，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，更拉近師生之間的距離。第二,活動課教學(xué)可增強學(xué)生的責(zé)任感，積極承擔(dān)為家庭、為社會作貢獻的責(zé)任。當代的青少年成長在信息發(fā)達、媒體活躍的優(yōu)越環(huán)境中，較早地懂得了個人與社會的關(guān)系，活動教學(xué)不僅喚起了現(xiàn)代青少年對學(xué)習(xí)的興趣,也喚起了學(xué)生對自己、對家庭、對社會的責(zé)任。心理健康教育已成為學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分之一。對初中生進行心理健康教育是一個嶄新而重要的課題。因此，我們有必要不斷深入探索學(xué)生常見的心理問題，采取積極有效的對策，提高學(xué)生心理環(huán)境，為實現(xiàn)新課程要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。（稿件編號：100827007）61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。生豬口蹄疫專題生豬1口蹄疫(Footandmouthisease.FMD)②口蹄疫2由口蹄疫病毒引起的急性、熱性、高度接觸性傳染病。一主要侵害偶蹄獸,偶見于人和其它動物。成年動物的口腔黏膜、蹄部和乳房等處皮膚發(fā)生水皰和潰爛,幼齡動物多因心肌受損使其死亡率升高。傳播速度快,流行范圍廣1-6號病:豬水皰病、馬瘟、馬傳貧、鴨瘟、口蹄由口蹄疫病毒引起的急性、熱性、高度接觸性傳3歷史與分布口1514年,意大利H.Fracastorius描述了牛群中相繼發(fā)生的一種疾病,這是對牛口蹄疫病例的最早記載。1898年,由德國細菌學(xué)家萊夫勒(F.Loeffler)和弗羅施(P.Frosh)發(fā)現(xiàn),引起?？谔阋叩牟≡w是口蹄疫病毒?？诒静V泛分布于世界各地,目前雖有些國家消滅了本病,但仍有許多國家和地區(qū)流行。歷史與分布4□口蹄疫是世界性流行性傳染病?！跗裰挥行挛魈m在歷史上是唯一未發(fā)生FMD的國家美國1929年,加拿大192年,宜布消滅FMD墨西哥1954年澳大利亞1972年□日本1933年宣布消滅口蹄疫,但2000年再次爆發(fā)?！醭r、韓國長期保持無口蹄疫,但在2000年也爆發(fā)流行?！蹩谔阋呤鞘澜缧粤餍行詡魅静　?口我國家竇口蹄疫的流行:根據(jù)其發(fā)生規(guī)模和特點可分為五次大的流行。前三次以牛、羊為主,第四次以豬為主。第五次豬、牛、羊同時發(fā)病第一次:1950-1955年,主要為牛、羊。第二次:1957-1960年,主要為牛、羊發(fā)病,豬少量發(fā)病。第三次:始于1963年底,波及7省211個縣,病畜976萬頭,病豬約30萬頭。第四次:1975-1985年,前4年牛、豬同發(fā),后6年以豬發(fā)病為主。(85-98年流行間歇期:每年豬發(fā)病在幾萬頭之內(nèi))。第五次:始于1999年,31個省都發(fā)生疫情,半數(shù)以上縣(1,261個)疫點多達32,704個。牛、羊、豬都發(fā)病,高溫季節(jié)也發(fā)生口我國家竇口蹄疫的流行:6近十多年來我國周邊國家發(fā)生FD狀況國家「FNDV的血清型國家INDV的血清型AOCAsialAOCAsial印度+++|+|俄羅斯|++巴基斯坦++++哈薩克孟加拉+塔吉克緬甸+++伊朗++++泰國沙特阿拉伯+尼泊爾+|++耳其老撾++|++阿聯(lián)酋阿富汗++印尼不丹+++|+|菲律賓越南斯里蘭卡++柬埔鎏+++馬來西亞++我國周邊國家大都有FMD流行,過境放牧及邊境貿(mào)易有可能形成相互傳播近十多年來我國周邊國家發(fā)生FD狀況7口蹄疫病毒的危害口傳染性極強,感染率達100%,可形成大范圍流行口死亡率只有2~3%,犢牛及仔豬和惡性病例死亡率可達50-100%口造成巨大的經(jīng)濟損失和政治影響。國際獸醫(yī)局(OE)和聯(lián)合國糧農(nóng)組織(FAO將FMD列為A類一號烈性傳染病?？谔阋卟《镜奈：?口1.直接經(jīng)濟損失動物死亡、病畜及可疑病畜被屠殺焚毀?；疾∑陂g肉和奶的生產(chǎn)停止。病后肉和奶產(chǎn)量長期減少,種用價值喪失?？?間接經(jīng)濟損失及政治影響對疫區(qū)周圍的廣大范圍必須隔離封鎖。禁止動物轉(zhuǎn)移和畜產(chǎn)品調(diào)運上市,畜產(chǎn)品出口貿(mào)易被禁止。對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的影響(如飼料業(yè)、畜產(chǎn)品加工業(yè)、旅游業(yè)等),對環(huán)境的污染。成為生物武器的可能?？?.直接經(jīng)濟損失9口蹄疫病毒的特點口1.易感動物多:33種動物可被感染。多數(shù)國家牛和水牛是主要感染動物,癥狀比較明顯。豬主要是直接接觸或飼喂污染的飼料而感染,近來研究發(fā)現(xiàn)存在豬適應(yīng)的FMDV毒株,感染豬通過呼吸道排出大量病毒,感染其他動物。山羊、綿羊易感性差,癥狀較輕,常常成為傳染源。口蹄疫病毒的特點10口蹄疫病毒的特點口2毒力強:一頭病牛的排毒量可感染100萬頭牛,1克病豬蹄部水皰皮可使10萬頭豬感染發(fā)病。傳播迅速,流行面廣,生產(chǎn)性能下降,防治費用高發(fā)病率100%,成年畜死亡率一般1~2%,但幼畜高達50%,甚至100%。往往幾個省,幾大洲甚至全球同時發(fā)生?？谔阋卟《镜奶攸c11生豬口蹄疫專題60張課件12生豬口蹄疫專題60張課件1