引領(lǐng)體驗(yàn) 兩性共舞――《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)例談

精品文檔-下載后可編輯引領(lǐng)體驗(yàn)兩性共舞――《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)例談《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。這篇課文通俗易懂、富有童趣，主要記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的故事，通過(guò)兩個(gè)具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的程度，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

基于對(duì)我校研究課題《小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)知與情感的整合》的理解，我謹(jǐn)抓住這一課題中的三個(gè)關(guān)鍵詞“體驗(yàn)、認(rèn)知、情感”來(lái)談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文的工具性與人文性齊飛共舞，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：

一、體驗(yàn)

語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引向指路，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同收集、處理語(yǔ)言信息，通過(guò)多向互動(dòng)交往和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的"體驗(yàn)"中獲取知識(shí)、發(fā)展能力，提高學(xué)生個(gè)人的品德修養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、感知課文，進(jìn)入體驗(yàn)

由于學(xué)生現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限，對(duì)昆蟲(chóng)世界了解甚少。教學(xué)前，我布置學(xué)生搜集關(guān)于昆蟲(chóng)的資料，上課伊始課件播放很多昆蟲(chóng)圖片，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)參加"體驗(yàn)"。這樣學(xué)生不僅對(duì)昆蟲(chóng)世界有個(gè)大致的了解，也初步體驗(yàn)到昆蟲(chóng)世界的神奇，難怪法布爾如此迷戀昆蟲(chóng)世界。

2、情景再現(xiàn)，加深體驗(yàn)

教師向?qū)W生提供各種情景，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體驗(yàn)。這里的情境有圖像回放、開(kāi)放性練習(xí)、表演模擬課文情節(jié)、人物形象評(píng)析等等，濃厚的氣氛可激起學(xué)生的體驗(yàn)。比如在教學(xué)“每到早晨??????靜靜地觀察生物世界。”這一片斷時(shí)，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作法布爾，認(rèn)真地觀察這個(gè)神秘的昆蟲(chóng)世界，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感受昆蟲(chóng)世界的神秘，加深體驗(yàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的珍愛(ài)。

3、拓展深化，多元體驗(yàn)

由于體驗(yàn)是直接的、無(wú)需中介的，因此體驗(yàn)是自我的，語(yǔ)文教學(xué)最終的目的是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善人格。這就必須使學(xué)生跳出課堂教學(xué)中已有的框架，產(chǎn)生更深入的、多元的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，要充分利用文本間性原理，開(kāi)展語(yǔ)文拓展性活動(dòng)。于是，我在課將結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)這么一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“面對(duì)著法布爾的雕像，用‘我最迷戀――為題’，講你自己的一個(gè)故事給法布爾聽(tīng)?！辈煌膶W(xué)生由于價(jià)值觀不同，學(xué)生的體驗(yàn)就不同，多元體驗(yàn)，拓展深化了學(xué)生對(duì)文本的解讀。

二、認(rèn)知

語(yǔ)文是重要的交際工具，也是最主要的文化載體，而閱讀作為從文字作品中提取、加工和運(yùn)用信息的心智技能，有其科學(xué)性，屬認(rèn)知領(lǐng)域，我認(rèn)為這屬于語(yǔ)文學(xué)科的工具性范疇。所以認(rèn)知教學(xué)方面我主要從以下兩方面入手：

1、品詞析句，教給方法

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動(dòng)不動(dòng)”“小心翼翼”等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詞義進(jìn)而理解重點(diǎn)句，通過(guò)讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式，讓學(xué)生談體會(huì)、感情朗讀……，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教給學(xué)生品味課文的方法。

2、讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)雙基

在學(xué)生心中樹(shù)起法布爾迷戀昆蟲(chóng)世界的豐滿(mǎn)形象，充分領(lǐng)悟到法布爾精神后，我讓學(xué)生面對(duì)著法布爾的雕像，用“我最迷戀”為題，講你自己的一個(gè)故事給法布爾聽(tīng)。并建議學(xué)生可以用“法布爾，讀了你的故事，我我想講一個(gè)故事給你聽(tīng)……。”作為開(kāi)頭來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，又讓學(xué)生在課后把剛才說(shuō)的這段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)雙基，有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、情感

語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)人文學(xué)科。其人文性屬于價(jià)值情感領(lǐng)域。在情感體驗(yàn)教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)

1、借助媒介，激感

上課伊始我課件播放很多昆蟲(chóng)圖片，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我借助投影儀演示法布爾捉甲蟲(chóng)放到蝸牛殼里的情景，讓學(xué)生情感受到熏陶，與法布爾產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生同法布爾一樣珍愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然。

2、感情朗讀，體驗(yàn)情感

朗讀，既有利于理解，也有利于感情的體驗(yàn)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在感悟理解課文內(nèi)容后感情朗讀，更需要在學(xué)生感悟思想內(nèi)容的過(guò)程中指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)課文情感。我教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，在學(xué)生充分理解“三天前”“經(jīng)常”“終于”這三個(gè)重點(diǎn)詞后，讓學(xué)生讀出法布爾的那份兒堅(jiān)持與欣喜，從而體驗(yàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。指導(dǎo)朗讀“每到早晨……靜靜地觀察奇妙的生物世界?！边@句話(huà)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“一動(dòng)不動(dòng)”，帶著自己的理解來(lái)讀這句話(huà)？通過(guò)個(gè)別讀、男女生賽讀，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)法布爾觀察專(zhuān)注、細(xì)心，對(duì)于昆蟲(chóng)喜愛(ài)的程度之深。

當(dāng)然就課題《小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)知與情感的整合》本身而言，其體驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)知、情感是一個(gè)統(tǒng)一的整體，三者相輔相成、水融，我們不能將其割裂開(kāi)來(lái)。情感體驗(yàn)以認(rèn)知為基礎(chǔ)，但認(rèn)知并不能代替情感體驗(yàn)。缺乏情感體驗(yàn)的融入，知識(shí)或許能在大腦中留下痕跡，卻無(wú)法豐富學(xué)生的情感，在學(xué)生心靈留下震撼。所以在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)要注意豐富學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的體驗(yàn)。比如在引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動(dòng)不動(dòng)”“小心翼翼”等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詞義進(jìn)而理解重點(diǎn)句，通過(guò)感情朗讀體驗(yàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)世界的迷戀。這當(dāng)中品詞析句，理解課文，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，在感情朗讀中學(xué)生的情感受到熏陶，也深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，獲得課文意境中神奇的昆蟲(chóng)世界這一美好的體驗(yàn)，從而加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)